如何提高高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效性

　　摘 要： “兩課”教學(xué)現(xiàn)狀不理想，值得深思，為了增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，文章在分析了影響“兩課”教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提出了“一個(gè)重視，四個(gè)結(jié)合”是提高“兩課”教學(xué)實(shí)效性的切實(shí)可行的對(duì)策。
　　關(guān)鍵字： “一個(gè)重視，四個(gè)結(jié)合” “兩課”教學(xué) 實(shí)效性
　　
　　“兩課”教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)有不可替代的責(zé)任。尤其在新時(shí)期，面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際政治壞境和我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)人的思想多元化，“兩課”教學(xué)怎樣在新時(shí)期發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是從事“兩課”教學(xué)的教師亟待思考和解決的問題。
　　一、新時(shí)期“兩課”教學(xué)存在的問題
　　2005年，中共中央國(guó)務(wù)院就發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。我國(guó)從2006年秋季開始對(duì)“兩課”進(jìn)行改革，由原來(lái)的七門課縮短為四門，但新編的政治課教材并沒有引起學(xué)生的興趣，北京一所大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生仍然不愿意上政治課。目前，“兩課”教學(xué)還存在教學(xué)主體的理論學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠；“兩課”教學(xué)未能滿足學(xué)生探索社會(huì)問題的需要；“兩課”教學(xué)未能滿足學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要等方面的問題，對(duì)于“兩課”的改革似乎還只是停留在對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，沒有更深入地涉及觀念更新和授課方式等層面，故而導(dǎo)致“兩課”教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。
　　二、存在上述問題的原因
　　1.社會(huì)因素。
　?。?）各種社會(huì)思潮的相互激蕩，對(duì)“兩課”造成沖擊。
　　近三十年，受到西方后現(xiàn)代主義思潮的撞擊，部分大學(xué)生的思想動(dòng)搖，處于虛無(wú)迷惘狀態(tài)，沒有人生追求目標(biāo)，消極頹廢，整日沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。
　　部分大學(xué)生受西方功利主義和實(shí)用主義的影響，學(xué)習(xí)和生活唯功利化和實(shí)用化。學(xué)習(xí)上追求實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱衷于那些畢業(yè)后能夠?qū)ψ约簬?lái)直接利益和實(shí)惠的專業(yè)，而那些陶冶情操、修身養(yǎng)性，培養(yǎng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的部分人文學(xué)科卻遭受冷落。曾經(jīng)在《中國(guó)青年報(bào)》上有這樣一段話印證了這一現(xiàn)象：“有人花錢買智育，有人花錢買美育，有人花錢買體育，就是沒人花錢買德育?！鄙踔劣行┐髮W(xué)生把自己的人生信仰建立在功利基礎(chǔ)之上，入黨動(dòng)機(jī)實(shí)用化。
　　除此之外，也有部分大學(xué)生受西方敵對(duì)思潮如新自由主義的影響，對(duì)社會(huì)主義制度產(chǎn)生懷疑，社會(huì)主義信念動(dòng)搖，認(rèn)為社會(huì)主義改革應(yīng)完全照搬西方模式，這樣我國(guó)就能很快趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)問題就能很快得以解決。
　　以上這些思潮的相互激蕩，勢(shì)必對(duì)“兩課”教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和沖擊。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，不良信息源對(duì)學(xué)生的侵蝕。
　　隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的高新傳媒技術(shù)迅速發(fā)展，較之以前信息傳播的速度提高、范圍擴(kuò)大、效果增強(qiáng)，在為高校學(xué)生思想政治工作提供了現(xiàn)代化手段和新的渠道的同時(shí)，網(wǎng)上的多元化信息源、黃色垃圾及“網(wǎng)上文化殖民”，對(duì)網(wǎng)民特別是高校學(xué)生產(chǎn)生了一些負(fù)面的思想影響。這些不良信息源的傳播和侵蝕，也勢(shì)必使“兩課”的教學(xué)工作的難度加大，同時(shí)也為新形勢(shì)下的高校學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
　　2.學(xué)生因素：學(xué)生思想狀況日趨復(fù)雜化。
　　經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，使高校學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生很大變化，一些學(xué)生理想信念大大淡化，金錢觀念卻大大強(qiáng)化。如有的學(xué)生認(rèn)為，理想理想，有“利”就想，前途前途，有錢就圖。還有的學(xué)生認(rèn)為，理想是遠(yuǎn)的，信念是虛的，金錢是實(shí)的。要拋棄遠(yuǎn)的，扔掉虛的，撈取實(shí)的。在這種情況下，高校學(xué)生思想政治工作擔(dān)負(fù)著如何進(jìn)一步加強(qiáng)以理想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本的艱巨任務(wù)。
　　3.教師因素：部分兩課教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。
　　由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式和實(shí)用主義思想的影響，目前“兩課”教學(xué)方式并未突破簡(jiǎn)單灌輸和應(yīng)試教育的條條框框。在授課內(nèi)容上部分教師的授課內(nèi)容陳舊，知識(shí)系統(tǒng)更新慢，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)了解得不夠，很難從情感層面對(duì)學(xué)生施加影響。在課堂講授方法上，局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，方法簡(jiǎn)單、手段落后，且因內(nèi)容龐雜課時(shí)少、教師理論說教多，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)少等現(xiàn)象普遍存在?？荚囈彩恰爸v條條、背條條，最后考條條”，缺少相應(yīng)的創(chuàng)新，因而導(dǎo)致許多學(xué)生上課睡覺開小差現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　4.學(xué)校因素：有些學(xué)校對(duì)“兩課”不重視，在資金投入和課時(shí)安排上不合理。
　　對(duì)于“兩課”教學(xué)，從中央到各級(jí)教育行政部門應(yīng)該說已引起高度重視。但具體到學(xué)校，情況就大不一樣。在有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員的心目中，最重要的是專業(yè)課，基礎(chǔ)課次之，“兩課”更次之。主要表現(xiàn)是：在“兩課”經(jīng)費(fèi)投入上不足；老師走出去實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少；在課時(shí)上隨意縮減；在排課上，見縫插針；在師資選配上，講臺(tái)上有人就行。教師學(xué)歷層次較低，特別是用大量非專業(yè)的行政人員充當(dāng)“兩課”教師的做法在一些地方院校相當(dāng)普遍。
　　三、解決上述問題的對(duì)策
　　1.學(xué)校要把兩課放在戰(zhàn)略高度引起重視，給予“兩課”更多的支持。
　　高?！皟烧n”教學(xué)涵蓋學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育。學(xué)校層面要加強(qiáng)對(duì)“兩課”的重視，充分認(rèn)識(shí)到“兩課”在青年學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要作用，在各方面，給予“兩課”大力支持。主要表現(xiàn)在：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“兩課”教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的改革精心安排、周密布置、指導(dǎo)協(xié)調(diào)、督促檢查等方面做大量的輔助工作；學(xué)校要對(duì)“兩課”教學(xué)改革給予必要的財(cái)力支持和物質(zhì)保障；學(xué)校應(yīng)支持“兩課”的多環(huán)節(jié)教學(xué)和并把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)校正式教學(xué)計(jì)劃；學(xué)校應(yīng)對(duì)“兩課”改革給予經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)資助，對(duì)做出突出成績(jī)的教研室和教師給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。
　　2.學(xué)校要以專業(yè)課為依托，把專業(yè)課和“兩課”相結(jié)合。
　　近些年，許多學(xué)校開辟了第二課堂，以專業(yè)課為依托，積極開展社會(huì)實(shí)踐，把專業(yè)課和“兩課”相結(jié)合。任課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課教育，充分發(fā)掘教材的思想教育因素，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亻_展思想政治教育工作，不放棄每一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)思想教育主渠道作用。
　　學(xué)校和教師可以結(jié)合該學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練，“兩課”教師在專業(yè)老師的配合下，既搞課內(nèi)研討，又適當(dāng)組織校外參觀和考察。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了課堂演講、社會(huì)熱點(diǎn)跟蹤調(diào)查及其是非辨析這一系列鍛煉后，大多會(huì)加深對(duì)“兩課”教育的認(rèn)識(shí)，更加感受到一代創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)絕不是僅僅靠在實(shí)驗(yàn)室搞科研就能培養(yǎng)出來(lái)的，而必須面向社會(huì)，具備高尚的人格、品質(zhì)和修養(yǎng)，才能對(duì)國(guó)家、對(duì)人民作出貢獻(xiàn)。同時(shí)其他一些學(xué)校也紛紛開展以“兩課”為導(dǎo)向、以專業(yè)為內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查，利用寒暑假讓學(xué)生走出去，學(xué)校安排實(shí)踐指導(dǎo)書，由“兩課”教師和專業(yè)課教師共同布置題目，教師甚至可以帶著自己的科研項(xiàng)目下去，去一個(gè)地市或一個(gè)鄉(xiāng)村，學(xué)生也可以組成實(shí)踐小分隊(duì)搞調(diào)查，最后完成布置題目。這樣，專業(yè)課可以在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，給“兩課”以支撐，從而豐富“兩課”內(nèi)容。
　　3.教師要把理論導(dǎo)向和改進(jìn)教學(xué)方式方法相結(jié)合。
　　“兩課”教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的向師心理和自身教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)的特殊性，做一個(gè)具有較高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的教育者。“兩課”教師應(yīng)發(fā)揮“兩課”教學(xué)在高校思想政治工作中的理論導(dǎo)向的作用，這就要求“兩課”教師既要有扎實(shí)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的理論功底，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定的馬列主義信仰和社會(huì)主義信念，又要有高尚的道德品質(zhì)。
　　
　　“兩課”教師在導(dǎo)向作用的發(fā)揮上，應(yīng)首先意識(shí)到德育理論的先導(dǎo)性作用，處理好自己的“信與不信”、“信多少”、“為什么信”、“怎樣做”等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。教師理論導(dǎo)向的發(fā)揮還要結(jié)合教學(xué)方式方法的改進(jìn)，教學(xué)方式上要少“講”多“練”，多給學(xué)生討論、辯論和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的空間。教師要及時(shí)給予疏導(dǎo)，對(duì)一些雜音可以允許其存在，但是不要任其發(fā)展使其成為主流。在教學(xué)方法和手段上，要多采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，例如電化教學(xué)等，它可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有在把握理論導(dǎo)向的同時(shí)結(jié)合教學(xué)方式方法的有效改進(jìn)，才能真正發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道作用。
　　4.教師要把“兩課”多環(huán)節(jié)教學(xué)和教學(xué)實(shí)效性相結(jié)合。
　　為了增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，一些學(xué)校實(shí)施了“兩課”多環(huán)節(jié)教學(xué)，并要求教師按照正式上課的要求完成多環(huán)節(jié)教學(xué)的任務(wù)。這些多環(huán)節(jié)教學(xué)主要表現(xiàn)在專題報(bào)告、研讀精品、專題研討、社會(huì)實(shí)踐、論文寫作等幾個(gè)方面。
　　專題報(bào)告，針對(duì)與“兩課”密切相關(guān)的重大理論問題、國(guó)內(nèi)國(guó)際突出的重大事件、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題等，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)專家、名人名家、成功人士來(lái)校做專題報(bào)告，請(qǐng)校內(nèi)有研究專長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)或教師做專題報(bào)告，或由“兩課”教師就本課特點(diǎn)擬訂專題，深入研究后再給學(xué)生做報(bào)告。
　　研讀精品，在“兩課”教師的指導(dǎo)、幫助下，在學(xué)生中組建馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論讀書小組，舉辦“三學(xué)”積極分子理論培訓(xùn)班，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　專題研討，結(jié)合各門課的理論重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞社會(huì)實(shí)踐面臨的重大課題及學(xué)生感到困惑的問題，精心設(shè)計(jì)一些專題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論中要求學(xué)生圍繞討論主題課下準(zhǔn)備，查閱資料，擬訂提綱，然后暢所欲言，重點(diǎn)發(fā)表自己的見解。
　　社會(huì)實(shí)踐，在“兩課”的多環(huán)節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生利用寒暑假和節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，每個(gè)學(xué)期由教研室根據(jù)實(shí)踐需要，擬定一些調(diào)研題目，并提出社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的具體要求，要求學(xué)生用學(xué)到的基本理論去深入社會(huì)，做實(shí)地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查掌握的第一手材料，寫出調(diào)研報(bào)告。
　　論文寫作。在“兩課”多環(huán)節(jié)教學(xué)中，結(jié)合各課特點(diǎn)和要求，利用參觀訪問、社會(huì)調(diào)研、考察實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論文寫作，鍛煉學(xué)生分析和思考問題的能力。學(xué)生所寫的論文由專職任課教師批改并記入各課期末的學(xué)生成績(jī)中。
　　通過“兩課”多環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)施，大大提高了學(xué)生對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)的興趣，既增強(qiáng)了“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　5.教師要把課堂教學(xué)和課下實(shí)際相結(jié)合。
　　“兩課”教師應(yīng)根據(jù)“兩課”的時(shí)效性、實(shí)踐性、理論性、政策性均很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講清基本理論、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、國(guó)內(nèi)國(guó)際實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題、重大時(shí)事事件，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、思考問題，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。把理論和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用節(jié)假日組織學(xué)生到“兩課”教育基地參觀考察，從而縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的距離，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
　　
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