體育課教學(xué)要充分展現(xiàn)學(xué)生的個性

　　著名的個性心理學(xué)家奧爾波特曾對個性下了定義：“決定了人的獨特的的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動力組織。”因此，個性的本質(zhì)特征為：第一，個性的整體性，即個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；第二，個性的獨特性，即個性的差異性。個性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格；第三，個性的多面性，即個性是由生物因素、心理、社會經(jīng)驗和人性傾向等結(jié)構(gòu)組成的；第四，個性的動力性，這是由個性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來的特征，即個性是人體一個內(nèi)在的動力因素，即在一定條件下可發(fā)生變動。人的個性是沒有高低優(yōu)劣之分的，比如一個人的性格中活潑好動與沉靜之分；氣質(zhì)有外露與內(nèi)向之別；情感有奔放與細膩之異；智力中有的記憶力強，有的觀察力強；在待人接物中有的豪爽熱情，有的幽默含蓄，這些都是很難分出優(yōu)劣的。個性無優(yōu)劣之分，但存在著成熟、完整、自由等程度上的差別。
　　一、體育課發(fā)展學(xué)生個性的理論依據(jù)體育運動在培養(yǎng)青少年個性方面起著獨特作用
　?。ㄒ唬w育是人的獨立行為活動。社會心理學(xué)家認為：“研究個性不能離開活動”，人的“個性在任何發(fā)面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動”。在體育課中，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性既可以充分地顯示出來，又可以得到充分的發(fā)展。
　?。ǘ┰隗w育課中，青少年有社會交往和人際關(guān)系。“個性是社會關(guān)系的產(chǎn)物”。社會學(xué)調(diào)查證明經(jīng)常從事體育運動的青少年比一般學(xué)生要參加更多的社會活動和社會組織，而在這些活動中，青少年的個性可以得到充分的調(diào)整和發(fā)展。
　?。ㄈw育運動是陪伴青少年終身的一項活動。體育運動與人的密切程度往往超過其他活動，因此它對人的個性的塑造是長久的和起穩(wěn)定作用的。一方面?zhèn)€性有選擇活動的作用，另一方面活動又在改造著個性。尤其是對人的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。
　?。ㄋ模w育運動給青少年提供了較多的選擇機會，使青少年可以從中嘗到成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。而在眾多的體育運動中，眾多的體育運動項目可供他們選擇“合理的位置”，從中扮演一個“角色”，這種方式上的差異，可以加深個性的差別。
　　二、在體育課中如何發(fā)展學(xué)生個性
　?。ㄒ唬w育課發(fā)展個性的一般原則
　　1.要認真識別承認每個學(xué)生的個性。要培養(yǎng)發(fā)展個性，第一步要發(fā)現(xiàn)辨認他們的個性。青少年個性常常隱藏在他們的優(yōu)點和缺點背后。體育教師應(yīng)該善于從優(yōu)點和缺點背后識別出學(xué)生的不同個性。只有識別出不同個性才能加以引導(dǎo)和教育。
　　2.鼓勵和支持不同的個性。對于個性特征鮮明的孩子不應(yīng)用同一模式去強求他們，而應(yīng)允許他們保留那些顯得不合群、不合拍、不合時宜的情感特點。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等話來刺激他們、挖苦他們。
　　3.對不同的個性要采用適宜的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)。體育教師在掌握學(xué)生的不同個性后，要針對學(xué)生的個性因材施教，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生的個性向更加成熟、完整的方向發(fā)展。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生興趣，并加以引導(dǎo)和發(fā)展。體育教師在掌握學(xué)生的不同個性后，要針對學(xué)生的個性特點、興趣愛好，選擇不同的活動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動性。
　　以上四點只是發(fā)展個性的一般原則，而我們面臨的是大量生動的個性活動，用這幾點顯然是不夠的，因此它需要我們不斷探索，不斷總結(jié)。
　?。ǘ┰隗w育課中發(fā)展學(xué)生個性行之有效的方法
　　1.準備活動是發(fā)展個性的極好方法。無論是什么樣的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，都離不開準備過程，傳統(tǒng)的沿襲了幾十年的準備部分和教學(xué)過程具有比較穩(wěn)固的特點，這些特點，幾十年來為我國體育教學(xué)的發(fā)展，尤其是促進體育課教學(xué)的規(guī)范化等方面起到了十分積極的作用，而且其中有許多方面至今對我們的教學(xué)仍具有指導(dǎo)意義。隨著體育教學(xué)改革特別是課堂結(jié)構(gòu)改革的不斷深入，人們對中小學(xué)體育課，以及課中準備部分的教學(xué)過程已經(jīng)有了新的進一步的認識，準備部分的教學(xué)不應(yīng)該單純地為基本部分的主要教材服務(wù)。其自身具有教育、教學(xué)和教養(yǎng)的因素，因此現(xiàn)代教學(xué)的基本思想如智能的培養(yǎng)、個性品質(zhì)的發(fā)展和實施體育課的任務(wù)等，應(yīng)該從課的一開始就得到較好的體現(xiàn)。培養(yǎng)具有優(yōu)良個性品質(zhì)的一代新人，是現(xiàn)代教育思想的一個重要觀點，它要求在整個教學(xué)的全過程中，針對學(xué)生的生理、心理特點，在教學(xué)基本要求的約束下，使學(xué)生良好的個性心理特征得到充分表現(xiàn)。
　　過去我們準備部分的教學(xué)形式比較單調(diào)，如活動的組織、量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，不利于充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性，不能滿足學(xué)生的運動欲望。而目前準備活動的組織形式，已經(jīng)逐步改變了單一的教師統(tǒng)一指揮的狀況，開始出現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自己的主觀愿望，運用自己已經(jīng)獲得的基本知識、技能來進行準備活動的鍛煉的做法。準備性練習(xí)的內(nèi)容不僅僅有統(tǒng)一給定的練習(xí)，學(xué)生可以在給定的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際自由選擇練習(xí)，這樣既能彌補在集體練習(xí)中的不足，在準備活動運動量的安排上又能體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則，使全體學(xué)生得到充分發(fā)揮主觀能動性的機會，并在一定階段上滿足運動欲望，最主要的是發(fā)展學(xué)生的個性。
　　2.培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學(xué)生的個性。剛才提到了要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由選擇練習(xí)，這是有前提的，就是學(xué)生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學(xué)生能夠動用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。人的能力是個性心理特征之一，能力與活動緊密聯(lián)系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性。自鍛能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能產(chǎn)生的。因此，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要。
　　3.開設(shè)選項課是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的催化劑，有了興趣，學(xué)生才能忘我地投入到這一行列中。傳統(tǒng)的教學(xué)常常抑制學(xué)生對某一項目的興趣，如果讓某人放棄自己的愛好去從事自己并不感興趣的事，豈不可惜，而開設(shè)選項課恰能彌補這一不足。對于開設(shè)選項課雖然受教學(xué)大綱及學(xué)校各方面條件的限制，但在許多學(xué)校仍受學(xué)生和教師的喜愛，而且效果很好。它不僅滿足了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的體育能力，而且發(fā)展了學(xué)生的個性。
　　4.“俱樂部”式的教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生個性的有效方式?！熬銟凡俊笔浇虒W(xué)也就是在課堂中開設(shè)各種活動項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣自由選擇，同時又以不同的項目相互吸引，使學(xué)生發(fā)展并調(diào)節(jié)自己的興趣愛好。在一堂課中安排十分鐘左右的時間，分設(shè)若干個項目，讓學(xué)生自由選擇，雖然評議有褒有貶，但有一種看法是肯定的，它對培養(yǎng)學(xué)生的個性是有益的，而且這樣的安排既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生的愿望，使學(xué)生盡情地在自己拿手的項目上表現(xiàn)自己，同時又能利用自己的特長幫助帶動其他同學(xué)。這對培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個性是一種重要的方式。
　　體育課如何發(fā)展學(xué)生的個性，是一個值得深入研究的課題，以上僅是我的一些看法，不妥之處，敬請批評指正。