淺論英語教學(xué)中的目標(biāo)管理

　　摘 要： 英語教學(xué)中的目標(biāo)管理主要是指通過師生雙方共同參與目標(biāo)的制定和過程管理來達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。作者通過教學(xué)實(shí)踐，提出以下方法改善英語教學(xué)：根據(jù)學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，與學(xué)生協(xié)商要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；在目標(biāo)實(shí)施過程中不斷調(diào)整目標(biāo)；通過直觀的方式給學(xué)生評分以肯定其為英語學(xué)習(xí)所做出的努力；設(shè)置記錄卡以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀況。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 目標(biāo)管理 實(shí)踐
　　
　　我曾就英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生作過問卷調(diào)查，結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)他們對于英語學(xué)習(xí)或多或少都有過失望。有91%的學(xué)生認(rèn)為自己有做計劃的習(xí)慣，但有86%的學(xué)生經(jīng)常是做了計劃但卻不了了之，或者說是虎頭蛇尾，自己所期望的學(xué)習(xí)計劃并不能完成。學(xué)生在一定時間內(nèi)要求自己達(dá)到過高的目標(biāo)（Ellis，Sinclair， 1989:15），學(xué)習(xí)積極性也常因目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)而受挫。由于看不到自己的進(jìn)步而失去學(xué)習(xí)英語信心的學(xué)生大有人在。為什么會發(fā)生這樣的情況呢？
　　因此，我們在英語教學(xué)中引入了目標(biāo)管理這一概念。
　　1.目標(biāo)管理的概念及其制定原則
　　1．1目標(biāo)管理的概念。
　　目標(biāo)管理這一概念是著名管理學(xué)家彼得·F.德魯克在他的《管理實(shí)踐》中提出的，經(jīng)由其他一些人的發(fā)展，逐步成為西方許多國家所普遍采用的一種系統(tǒng)地制定目標(biāo)，并進(jìn)行管理的有效方法。目標(biāo)管理（MBO），概括地說，就是企業(yè)在一定時期內(nèi)，激勵全體管理人員和工人積極參加工作目標(biāo)的制定，并在工作中實(shí)行自我控制，自覺完成工作目標(biāo)，以保證企業(yè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理的基本思想是，一切活動開始于目標(biāo)的制訂，活動的進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向，活動的結(jié)果以完成目標(biāo)的程度來評價。
　　在英語教學(xué)中，也有人為此專門作了定義：目標(biāo)管理在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過師生雙方共同參與目標(biāo)的制定和過程管理來達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)（瞿杰，1996）。
　　之所以要采用目標(biāo)管理，其吸引力在于提供了一種將組織的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為組織單位和每個成員目標(biāo)的有效方式。組織的整體目標(biāo)被轉(zhuǎn)換為每一級組織單位的具體目標(biāo)，即從整體目標(biāo)到教學(xué)單位目標(biāo)，再到班級目標(biāo)，最后到個人目標(biāo)。通過參與目標(biāo)的制定，形成興趣，激發(fā)動力，并通過分目標(biāo)的監(jiān)督，形成過程的控制，減少終結(jié)性的評分，增加過程評估，對學(xué)生的成績測定更科學(xué)、更客觀，也更符合教育規(guī)律。
　　1．2目標(biāo)制定的原則。
　　1．2.1明確目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵和制約學(xué)習(xí)心理的作用。MBO中的目標(biāo)應(yīng)該簡明扼要，僅僅說希望提高英語水平是不恰當(dāng)?shù)?，這些期望必須轉(zhuǎn)化成定量的目標(biāo)，從而可以進(jìn)行度量和評價。目標(biāo)要具體，盡可能量化。
　　1．2.2參與決策
　　目標(biāo)管理就是一個自上而下、自下而上的過程，老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上把大目標(biāo)提出，將其分解給每一位學(xué)生，學(xué)生提出更適合每位學(xué)生的分目標(biāo)，在匯總給老師。這一點(diǎn)關(guān)鍵在于學(xué)生的參與，以及學(xué)生的目標(biāo)和老師的目標(biāo)的統(tǒng)一，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更充分地利用時間。
　　目標(biāo)如果是老師和學(xué)生共同協(xié)商出來的，對學(xué)生本人，他會覺得有積極性，另外，老師也參與其中，對他來說是完成計劃的約束力，有助于計劃的完成。
　　1．2.3設(shè)定期限
　　目標(biāo)是有一定期限的，如三個月、六個月、一年；有長期目標(biāo)也有短期目標(biāo)，短期目標(biāo)構(gòu)成了長期目標(biāo)的內(nèi)容。對于英語學(xué)習(xí)來說，以兩個月，即半學(xué)期為一短期目標(biāo)為宜。一個階段一個目標(biāo)。
　　計劃要有期限，無期限的計劃等于無計劃。往往期限的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，可以按學(xué)期，也可以按學(xué)年，但關(guān)鍵是任務(wù)的布置要與學(xué)生的能力掛鉤，不要太容易達(dá)到，以免產(chǎn)生惰性；也不能太難，否則會挫傷積極性。
　　1．2.4反饋績效
　　反饋是目標(biāo)管理的一個很重要的方面。通過對目標(biāo)完成情況的自下而上的評定考核，在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行前面的總結(jié)，找出問題，提出改進(jìn)方案，制定新的目標(biāo)，轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)。每一次的反饋都是一次總結(jié)，也是一次鼓動的過程。它的作用不容忽視，起到承上啟下的作用。
　　2.目標(biāo)管理在英語教學(xué)中的實(shí)踐
　　受試者是財經(jīng)專業(yè)的40名新生，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)管理試驗(yàn)之前，學(xué)生要了解“目標(biāo)管理”的有關(guān)知識。
　　2．1通過與學(xué)生的協(xié)商，提出各個時期將要達(dá)到的目標(biāo)。
　　教學(xué)大綱有教學(xué)大綱的要求，學(xué)校也有學(xué)校的要求，教師在充分認(rèn)識外語教學(xué)規(guī)律的同時，為學(xué)生綜合設(shè)定目標(biāo)。在04級新生剛?cè)胄５臅r候，我要求他們每個人寫出個人的兩年英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的寫“過四級”，有的說要提高口語水平。根據(jù)他們的目標(biāo)及大目標(biāo)，即教學(xué)大綱要求的那樣，我把學(xué)校的要求告訴學(xué)生，再把學(xué)生們的目標(biāo)細(xì)化，比如說兩年過四級，詞匯量、閱讀量均有數(shù)量要求，這是總目標(biāo)。然后分年、月目標(biāo)做計劃，以量促質(zhì)。在每月初，我把本月班計劃用三個層次規(guī)定出來，不同學(xué)生根據(jù)不同的水平級別選擇目標(biāo)根據(jù)自己個別情況充分指定出個人目標(biāo)及具體量化要求。比如說對學(xué)困生，要求可以很簡單，比如對發(fā)言次數(shù)的要求。
　　2．3在執(zhí)行過程中重新調(diào)整教學(xué)方法或目標(biāo)。
　　目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)過程管理，在整個教學(xué)過程中，師生雙方不斷地對照教學(xué)目標(biāo)來調(diào)整教學(xué)活動內(nèi)容。同時教學(xué)雙方共同找出影響教學(xué)效果的原因并及時改進(jìn)教學(xué)方法。如果目標(biāo)的設(shè)定過高，可以適當(dāng)?shù)胤啪忂_(dá)到目的的最后期限。
　　2．4通過直觀的方式給學(xué)生評分，以肯定其為英語學(xué)習(xí)所做出的努力。
　　教師給分的方式?jīng)Q定了學(xué)生的努力程度。比如，如果教師對課堂表現(xiàn)有一定的分?jǐn)?shù)要求，學(xué)生便會很積極地發(fā)言，回答問題，爭取拿分。如果教師對作文的成績要求很高，那么學(xué)生也會傾向認(rèn)為寫好作文非常重要，而努力去達(dá)到教師的要求。因此教師可以通過改變目前的評分體系，強(qiáng)調(diào)過程管理，學(xué)生只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可以得到相應(yīng)的成績。
　　2．5在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為每位同學(xué)設(shè)置記錄卡，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀況。
　　教師要通過什么方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？可以為每個同學(xué)建立一個記錄卡，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的問題。就像醫(yī)院采用信息卡一樣，通過信息的記錄，可以了解病人的實(shí)際狀況，哪些藥已經(jīng)吃過，效果如何；哪些藥是無效的；身體的體質(zhì)如何，等等。
　　記錄卡記錄學(xué)生的入學(xué)水平，在哪方面薄弱，以及曾試過一些怎樣的學(xué)習(xí)方法，還有教師對該學(xué)生的學(xué)習(xí)類型的分析等；記錄每個計劃段學(xué)生完成計劃的情況，包括數(shù)量、質(zhì)量，以及自評。
　　經(jīng)過一個學(xué)期目標(biāo)管理的運(yùn)用，學(xué)生的任務(wù)大多可以完成，而學(xué)習(xí)動機(jī)則得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有所提高。
　　2．6有效的反省。
　　教師評價學(xué)生，作用是為了鼓勵學(xué)生不泄氣，繼續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該通過審視以下問題評價目標(biāo)管理的實(shí)施情況，并用可說明的數(shù)字體現(xiàn)出來。
　?。?）課堂的輸入是否有效轉(zhuǎn)化為輸出?
　?。?）學(xué)習(xí)效率是否有效地得到提高?
　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)是否得到激勵?
　?。?）學(xué)生進(jìn)步了嗎?
　　3.采用目標(biāo)管理方法應(yīng)注意的問題
　　3．1定出的目標(biāo)要有一定的難度，否則不會產(chǎn)生動力，但目標(biāo)切忌太粗或太高，目標(biāo)具體或量化有利于學(xué)生進(jìn)行自我評估，也有利于學(xué)生因看到小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而富有成就感，而不會因?yàn)橥瓴怀杉榷繕?biāo)，挫傷學(xué)生的自信心。
　　3．2MBO只是作為輔助的教學(xué)手段，并不是教學(xué)方法。英語教學(xué)有其特殊性，通過教學(xué)手段的使用，可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精神狀態(tài)面貌，使學(xué)生更加清楚了解他們所學(xué)的進(jìn)程，要使英語學(xué)習(xí)更有效，教師還應(yīng)充分了解外語教學(xué)的特殊規(guī)律，在制定短期目標(biāo)時心中要有長遠(yuǎn)目標(biāo)。
　　3．3MBO不是用目標(biāo)來控制，而是用它們來正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向并激勵學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在英語學(xué)習(xí)進(jìn)入到進(jìn)步緩慢階段還能堅持不懈地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
　　4.結(jié)語
　　經(jīng)過試驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到較大的保護(hù)和激勵，英語學(xué)習(xí)的勁頭也比較充足。我認(rèn)為，整個目標(biāo)管理實(shí)施的過程就是他們的自信心得到極大提高的過程。在英語學(xué)習(xí)中，教師的角色，是醫(yī)生和提供便利者，更是經(jīng)理。說是醫(yī)生，教師要給學(xué)生提供學(xué)好英語的解決辦法；作為提供便利者，教師要做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的中心，教師的作用是提供幫助；而身為經(jīng)理，則意味著對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個過程予以監(jiān)控和管理。
　　
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