如何利用閱讀材料擴(kuò)大英語課外詞匯和提高閱讀水平

　　摘 要： 高中學(xué)生課外詞匯學(xué)習(xí)存在問題，影響他們的閱讀水平。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生平時的閱讀理解材料，采用合理有效的方法督促學(xué)生有意識地識記單詞，使學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地運(yùn)用實(shí)踐中記住單詞，從而提高閱讀水平。
　　關(guān)鍵詞： 閱讀材料 英語課外詞匯 閱讀水平
　　
　　根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，除教材外，學(xué)生應(yīng)課外閱讀7級標(biāo)準(zhǔn)達(dá)23萬詞以上，8級達(dá)30萬詞以上，然而在高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)課務(wù)繁忙，每天疲于完成各科作業(yè)，對他們來說，英語課外閱讀主要依靠閱讀理解題的訓(xùn)練和練習(xí)。我們?nèi)绾翁幚龛偳对诟鱾€語篇材料中的課外詞，尤其是閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，對學(xué)生閱讀理解的提高起著至關(guān)重要的作用。按照目前高中生的詞匯量水平，通過學(xué)生的閱讀理解練習(xí)，學(xué)生是可以無意識習(xí)得詞匯的，但是效果不明顯，因此學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)在高中階段應(yīng)該是主流。
　　一、目前高中學(xué)生英語課外詞匯學(xué)習(xí)存在的問題
　　1.學(xué)生忽略課外詞的擴(kuò)大
　　高中學(xué)生由于課業(yè)繁多，學(xué)生在完成閱讀理解的練習(xí)時只是以做對題目為目標(biāo)，認(rèn)為完成了閱讀理解的題目就完成了任務(wù)。而對于一些影響他們理解的詞匯不作探究，這樣他們的詞匯量得不到擴(kuò)大，上一次出現(xiàn)的生詞，等下次再次出現(xiàn)時，他們還是陌生的，這樣直接影響了他們的閱讀速度和閱讀理解能力。
　　2.學(xué)生只是短時記住單詞，遺忘快
　　學(xué)生在老師講解時或經(jīng)過自己查閱字典一時記住了詞匯，但是由于沒有及時地復(fù)習(xí)鞏固，過了一段時間已完全忘記，腦子里不留一點(diǎn)痕跡。沒有按照記憶的規(guī)律學(xué)習(xí)詞匯，遺忘成了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最大敵人。
　　3.缺乏記憶詞匯的學(xué)習(xí)策略
　　學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略，習(xí)慣死記硬背，忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。同時，他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此，目前，高中學(xué)生仍是用漢語的思維學(xué)習(xí)英語詞匯，習(xí)慣用中英文對照的方式記憶單詞；不能在一定的語境中，用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。
　　二、如何有意識地擴(kuò)大課外詞匯
　　1.查閱課外詞
　　當(dāng)完成閱讀理解的練習(xí)后，教師可布置學(xué)生后續(xù)的作業(yè)，查閱語篇中的高頻率生詞。由于學(xué)生課業(yè)繁重，所以可以采取小組成員合作的方法，四人小組中每人查一篇，然后大家分享。要求查出單詞的音標(biāo)、詞性、中文意思、固定搭配等。每個學(xué)生要求有記錄課外詞匯的可攜帶的小本子，可以隨時拿出來翻看。
　　2.教師幫助識記詞匯
　?。?）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量。如識記underestimate這個詞時，我們也同時記住estimate的意思，識記unemploment時，同時記住employ和employment的意思。通過講解auto這個前綴，讓學(xué)生記住automobile和autobiography的意思。
　?。?）通過比較拼寫相似詞記住單詞。如angel和angle這兩個詞乍一看很相似，學(xué)生在一次練習(xí)中好幾個學(xué)生把a(bǔ)ngle誤認(rèn)為是“天使”的意思。當(dāng)把它們放在一起進(jìn)行比較時，學(xué)生就容易記住它們不同的意思。同樣如sigh和sign等。
　?。?）利用近反義詞來識記單詞。運(yùn)用聯(lián)想法，聯(lián)想其近義詞或反義詞。如由hug聯(lián)想到embrace，由petrol聯(lián)想到gasoline，由lift（電梯）聯(lián)想到elevator，由rural聯(lián)想到其反義詞urban，由increase聯(lián)想到decrease等。
　　（4）給學(xué)生例句，在語境中識記單詞。如：contrary這個詞，讓學(xué)生記住它的常用搭配，contrary to及on the contrary并給予例句：
　　contrary to與……相反
　　He is very nice，contrary to what people say about him.
　　on the contrary正相反
　　—I am sure you like your new job.
　　—On the contrary，it’s dull.
　　3.反復(fù)實(shí)踐鞏固
　　根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，遺忘是先快后慢。要避免學(xué)生遺忘單詞，教師要采取有效措施促使學(xué)生反復(fù)記憶運(yùn)用單詞。教師利用1天、2天、4天、7天、15天這幾個長時記憶周期，通過設(shè)計一些題目給學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用單詞的機(jī)會，設(shè)計多種多樣的詞匯練習(xí)，從而督促學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)運(yùn)用詞匯，以達(dá)到長時記憶的效果。這些練習(xí)可以是簡單地看英語說中文，也可以是選擇所給詞匯完成句子，或根據(jù)首字母或中文提示完成句子。也可以是用所給的詞編寫一段話，如，用rural，stavation，poverty，sympathy，donor這些詞根據(jù)中文編寫一段話：“在一些農(nóng)村地區(qū)，一些人仍然生活在貧困中，他們?nèi)甜嚢ゐI，現(xiàn)在社會上有許多捐助者幫助他們。”這樣學(xué)生在語境中學(xué)會了運(yùn)用，得到了鞏固。到期中時教師安排期中課外詞競賽，促使學(xué)生對半學(xué)期所學(xué)的課外詞匯再一次復(fù)習(xí)。到期末時，再次組織一次課外詞競賽，對整個學(xué)期所學(xué)的課外詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的復(fù)習(xí)運(yùn)用中長久地記住了這些課外詞。
　　三、對閱讀理解的提高所起的作用
　　學(xué)生經(jīng)常由于閱讀理解中對某一個生詞不知其意，而影響他們的解題。
　　案例1
　　What about hugging and kissing?Contrary to some common beliefs，Americans don’t go around hugging and kissing everyone they meet.Except with family members and close friends，Americans usually don’t give out many hugs. So don’t wrap（纏繞）your arms around the next American you see.He or she might be just as uncomfortable as you are.
　　66.According to some common beliefs，Americans ?搖?搖?搖.
　　A.uaually hug and kiss people they meet
　　B.can accept strangers’ hugging uncomfortably
　　C.usually hug and kiss their relatives
　　D.don’t give out many hugs
　　以上是《英語周報》高二牛津版第9期（2010—2011）英語閱讀理解練習(xí)C篇的最后一段及與之相應(yīng)的題目。contrary這個詞是在《牛津英語》第8模塊Unit 4中出現(xiàn)的，也就是說在高二下學(xué)期學(xué)生才能真正意義上學(xué)到這個詞。學(xué)生在高二上學(xué)期做閱讀理解練習(xí)時遇到這個詞，由于不知其意，對關(guān)鍵句“Contrary to some common beliefs，Americans don’t go around hugging and kissing everyone they meet.”產(chǎn)生理解上的困難，從而導(dǎo)致66題我所教的兩個班的學(xué)生答對率0，大部分學(xué)生選了D選項。
　　隨著學(xué)生掌握的英語課外詞匯的不斷增加，他們的閱讀理解的能力也逐漸得到提高。
　　案例2
　　
　　“Contrary to the popular belief that younger users adopt a tolerant attitude about their online reputations，young adults are often more watchful than older adults when it comes to managing their online identities，” said Mary Madden，a researcher at the Internet & American Life Project and an author of the report.
　　70.When it comes to online reputation management，young people
　　A.are tolerant
　　B.make it public
　　C.are more careful
　　D.pay little attention to it
　　以上是大約2個月后學(xué)生所做的《英語周報》高二牛津版第17期（2010—2011）英語閱讀理解練習(xí)D篇的最后一段及與之相應(yīng)的題目?！癈ontrary to the popular belief that younger users adopt a tolerant attitude about their online reputations，young adults are often more watchful than older adults when it comes to managing their online identities，”這句與案例1中的句子很相似，此次學(xué)生因為他們有意識地記憶及反復(fù)地實(shí)踐和運(yùn)用，記住了contrary這個詞的意思，從而理解了這個句子的意思，因此70題正確率提高到95%。因此，詞匯量的擴(kuò)大直接影響到閱讀能力的提高。
　　四、結(jié)語
　　學(xué)生課外詞匯的擴(kuò)大與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師要有效地利用平時練習(xí)時的閱讀材料，持之以恒并長期反復(fù)性地對經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固和實(shí)踐，讓學(xué)生在會讀、會寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。
　　
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