數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感因素的激發(fā)和調(diào)控

　　摘 要：本文作者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的生理情感和認(rèn)知心理特征借助教材中的情感因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，以樹立以情優(yōu)教的新教學(xué)理念，發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情感因素 激發(fā) 調(diào)控
　　
　　情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。青少年對(duì)事物具有豐富的感情色彩，數(shù)學(xué)教師往往忽視情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺乏自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生始終處于一定的情感因素調(diào)控下，去完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
　　一、運(yùn)用情感的感染性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　情感的感染作用是指一個(gè)人的情感會(huì)激發(fā)起周圍人產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)?！皠?dòng)之以情”就是為了引起教育對(duì)象的積極反映。
　　首先，教師要建立融洽的師生感情，創(chuàng)立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，要懷著真誠(chéng)熾熱的愛努力與學(xué)生溝通，使其產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生愉悅和諧的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出良好的情緒狀態(tài)。即所謂“親其師，信其道”。反之，師生關(guān)系冷漠或緊張，甚至動(dòng)輒訓(xùn)斥、埋怨、指責(zé)，只能造成師生對(duì)立、情感隔閡，學(xué)生逆反心理日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
　　其次，教師要以良好的師表形象、飽滿的工作熱情投入教學(xué)之中?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”的敬業(yè)樂業(yè)精神；“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的語調(diào)節(jié)奏，“此時(shí)無聲勝有聲”的情境態(tài)勢(shì)，等等，無不激起學(xué)生內(nèi)心情感漣漪，使之激發(fā)出求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。
　　最后，教師介紹古今數(shù)學(xué)家的光輝業(yè)績(jī)，評(píng)述祖國(guó)的數(shù)學(xué)成就，可激起學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)真理孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。這些情感體驗(yàn)會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。
　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因之一是覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。興趣是最好的老師，教師要努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。如在教學(xué)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可利用多媒體出示蝴蝶動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生剪雙喜“囍”、折紙飛機(jī)等，使學(xué)生產(chǎn)生新穎有趣、好奇的情感體驗(yàn)，然后略作點(diǎn)撥，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便水到渠成。
　　三、挖掘數(shù)學(xué)本身的情感因素，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)
　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞數(shù)學(xué)美，使學(xué)生獲得美感滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生看到奧妙無窮的大自然在數(shù)學(xué)規(guī)律中忽而萬法歸宗，忽而又撲朔迷離，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)高峰的無限美好風(fēng)光，必將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。
　　數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是廣泛的應(yīng)用性，學(xué)好數(shù)學(xué)可以不登高山而知山高，不過河岸而量其寬。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中離不開數(shù)學(xué)，科技發(fā)展更離不開數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值定會(huì)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
　　四、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中情感因素的調(diào)控
　　青少年的情感發(fā)展表現(xiàn)為沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性，為更好地突出學(xué)生的主體地位，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中情感因素的調(diào)控。
　　1.讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)愉悅感。
　　美國(guó)數(shù)學(xué)家M·克萊茵認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置知識(shí)發(fā)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)定理時(shí)成功的愉悅。這種愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的誘發(fā)劑和精神振奮劑。
　　2.根據(jù)情感發(fā)展的個(gè)性差異，實(shí)施調(diào)控。
　　首先，要“偏愛”后進(jìn)生。后進(jìn)生往往把之前學(xué)習(xí)失敗的沮喪情感帶到新的學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生懼怕心理。教師要設(shè)法使后進(jìn)生在同學(xué)中有地位、受尊重，對(duì)他們應(yīng)表現(xiàn)出真誠(chéng)和耐心，幫助尋找失敗的原因，多做個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)予以肯定和表揚(yáng)，讓他們重新升起學(xué)好數(shù)學(xué)的風(fēng)帆。
　　其次，對(duì)優(yōu)秀生更加嚴(yán)格要求，防止滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒，要使他們懂得“滿招損，謙受益”的道理，讓他們“吃得飽，吃得好”，引導(dǎo)他們朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
　　另外，學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在著差異性，有的有遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)?。挥械膭t目光短淺，得過且過；有的情操高尚；有的情趣低級(jí)；有的熱情樂觀；有的則常常消沉懈怠。教師重視這些差異性，適時(shí)適度地調(diào)控學(xué)生的情感，對(duì)教學(xué)效率的提高有著重要意義。
　　3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保持積極情感的持續(xù)發(fā)展。
　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生希望得到好成績(jī)不落后于同伴，具有好勝性和榮耀性的心理傾向。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，產(chǎn)生期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）會(huì)保持其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。
　　學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)易于趨向分化，教學(xué)目標(biāo)的制定不能一刀切，必須分層要求，要符合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓其“跳一跳，摘得到”。此外，教師可組織安排形式多樣的教學(xué)課外活動(dòng)，提供給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，獲得成功的機(jī)會(huì)。教師要啟發(fā)學(xué)生逐步把學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望、成功愉悅內(nèi)化為持續(xù)穩(wěn)定、積極的情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情感，使其情感的自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有濃厚的興趣和積極情感的指引和維持，重視情感因素的激發(fā)與調(diào)控，教與學(xué)才可能獲得高效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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