現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程資源整合探析

　　一、時代召喚課程實施者的行動
　　近年來，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐中，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，不但用于我們的生活和工作，而且正在越來越深刻地改變著學(xué)教方式；隨著現(xiàn)代教育理論的蓬勃發(fā)展和廣泛傳播，新課程改革理論的學(xué)習(xí)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼實施，引發(fā)我們對高中數(shù)學(xué)教育中的資源及其運用方式進(jìn)行一些理性的思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育手段和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機結(jié)合，整合的原則有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。”數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中大量出現(xiàn)了需要用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的內(nèi)容，“數(shù)學(xué)課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合還有較大的空間，教師可以在這方面進(jìn)行積極、有意義的探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響”。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)方法和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代教育手段和技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索和研究一些有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力呈現(xiàn)等勢在必行。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率，就成了我們必須探討和研究的一個重要課題。
　　二、理論和技術(shù)支撐課程實施者的行動
　　所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)的理論和實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，它以先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以計算機、數(shù)字音像、電子通訊、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星廣播、遠(yuǎn)程通訊、人工智能、虛擬現(xiàn)實仿真、多媒體及信息高速公路等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的一種教育技術(shù)?？梢岳斫鉃椋谙冗M(jìn)教學(xué)思想（理論）的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以教育技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。
　　所謂現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
　　三、資源整合改變著課程實施者的行動
　　1.利用多媒體音像技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)氛圍，引起注意，激發(fā)興趣。
　　布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。它是以需要為基礎(chǔ)，注意為前提產(chǎn)生，經(jīng)歷有趣—樂趣—志趣逐級發(fā)展的。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。從記憶的角度看，聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種方式獲得的知識就能記憶約65％。顯然同時增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。中學(xué)生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境?！耙粔K黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生參與的機會，滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求。學(xué)生在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，他們?nèi)菀姿枷腴_小差，教學(xué)也達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們便會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，教師要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具，最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。
　　2.利用虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)資源，通過“情境再現(xiàn)”“過程還原”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，“創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)。
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，生動的學(xué)習(xí)情境可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建一個數(shù)學(xué)知識生成的典型場景，模擬一個數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，利用生動、直觀的形象，動態(tài)、變換的過程，有效地調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家”從已知到未知的探索過程，把被動學(xué)習(xí)變成主動探索。
　　3.利用媒體展示擴充課堂的信息容量，增加教學(xué)的密度，提高了課堂運行的效率。
　　借助計算機輔助可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。
　　四、資源整合改變著學(xué)習(xí)者的行動
　　現(xiàn)代化教育手段的引入，不僅僅改進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，更主要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)了以集體教育為形式促個體發(fā)展的目標(biāo)。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)中的“個性化”成分，由于增加學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察、用心體驗的機會，有利于學(xué)生形成猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，有利于交流討論，發(fā)現(xiàn)所研究對象的本質(zhì)和共性，實現(xiàn)學(xué)生外在行為和內(nèi)在心智的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂的參與成分發(fā)生了“質(zhì)變”，使學(xué)生也成為課程資源的開發(fā)者、建設(shè)者，至少能實現(xiàn)：①師生共建課內(nèi)資源；②在學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實踐活動中還能生成課外資源。
　　五、對資源整合行動的幾點反思
　　首先，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高到先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育思想體現(xiàn)的高度。何克抗教授指出：“教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革，不一定會觸動教育思想、教與學(xué)理論等深層次問題；教學(xué)結(jié)構(gòu)改革才能觸動這類問題?！毕冗M(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，才具有目標(biāo)和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教育理念，沿用陳舊的教學(xué)方式，簡單地進(jìn)行媒體置換，則只能是“新壇子裝老酒”或“大炮打蚊子”，變“人灌”知識為“電灌”知識，難以擺脫低層次的徘徊。
　　可以這樣說，在多媒體技術(shù)水平接近的情況下，多媒體教學(xué)水平的高低，應(yīng)用價值的大小，取決于課程實施者——教師的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低。
　　其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。沒有合理、實用、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)課程資源的不合理配置，就會發(fā)生有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展的情況。好的教材教學(xué)資源，只有通過好的教學(xué)設(shè)計，才能使它的應(yīng)用價值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，要注意以下幾點。
　?、僖讯嗝襟w與其它媒體同樣看待，多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足。例如，華麗多變會分散學(xué)生的注意力，一定要根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，以達(dá)到媒體的最佳表現(xiàn)力。
　　②應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在化無形為有形，化抽象為具體，多少變換，動靜互易等過程中，為學(xué)生在思辯難度上降階，同時也削弱了學(xué)生的想象力，降解思辯難度，要做到用而不依賴，用后指導(dǎo)學(xué)生多反思。
　?、垭m然說“提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則”，但它未必是學(xué)習(xí)活動的法則，在利用媒體展示擴充課堂的信息容量，增加教學(xué)密度的同時，一定要留給學(xué)生足夠的思考時間、活動空間，不能讓媒體給學(xué)生“代步”。
　?、芙虒W(xué)過程同時也是師生情感交流的過程，“情感能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)”。而在現(xiàn)代媒體課堂上，由于教師要求操作各種設(shè)備，且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗易被忽視。這必然在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求在教學(xué)設(shè)計中，更要充分考慮學(xué)生的需要，要盡量創(chuàng)造機會使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹立信心。
　　六、一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的推薦
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，媒體作用與教學(xué)過程之間發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，李克東教授歸納出多種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在這里把最常用的模式：“情境—探究”模式作以推薦，希望對我們的課改有所啟示。該模式中信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學(xué)的關(guān)系可以用下圖表示。
　　在這種模式中，信息技術(shù)與課程整合的方法可用下表描述：
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］何克抗.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社.
　?。?］李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法［J］.華南師范大學(xué).
　　本文系甘肅省十二五課題論文。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”