培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣與寫作能力的幾點(diǎn)體會(huì)

　　如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無疑這也是擺在我們眼前的一道難題。如何從小學(xué)低年級就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力？通過多年低年級語文新課程教學(xué)實(shí)踐，我注重通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
　　一、淺化入門，培養(yǎng)自信心
　　什么是作文，怎樣才能寫好作文及培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，這些都是在長期的作文實(shí)踐中慢慢理解、體會(huì)、造就的。如果一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化的入門方法很多，比如，有一位老師在給孩子們上第一堂作文課時(shí)，運(yùn)用了“故事引入法”。他把學(xué)生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們聽得津津有味。然后老師再讓幾位同學(xué)講故事，接著讓每一位同學(xué)講一個(gè)簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎(chǔ)上，老師給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。在學(xué)生寫完之后，老師領(lǐng)著大家把各自寫的“故事”細(xì)心地折疊起來。這時(shí)候，老師說：“好極了，我祝賀你們。你們不簡單，都會(huì)寫書啦！等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會(huì)夸你們的?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學(xué)生對于寫作文沒有一點(diǎn)畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個(gè)極好的作文開端。再如，低年級孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤……都可以寫。在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。
　　二、善于觀察，勤于思考
　　老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！背鯇W(xué)寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會(huì)寫出好文章。要學(xué)會(huì)觀察。觀察也很有講究，它有粗細(xì)之分，粗略觀察可寫出輪廓；細(xì)致觀察，能寫得充實(shí)具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結(jié)果也不一樣。觀察還要和想象結(jié)合起來，這樣塑造的形象才會(huì)栩栩如生。很多事物，學(xué)生都是耳聞目睹的。但是耳聞?dòng)袥]有“聞”進(jìn)去？目“睹”有沒有“睹”進(jìn)去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓(xùn)練呢？
　　1.低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會(huì)說些什么，想些什么，力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物，言之有序。
　　2.變換角度進(jìn)行訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥來敘述這個(gè)故事，再要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來述說這個(gè)故事，訓(xùn)練學(xué)生多角度地觀察、表達(dá)能力。
　　三、采用激勵(lì)性評語，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅
　　“感人心者，莫先乎情?！苯處煹脑u價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大，因此，教師評價(jià)的語言應(yīng)該重情感的投入。即用簡短而恰當(dāng)?shù)恼Z言熱情地給予評價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的愉悅。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我讓學(xué)生說，你都見過哪些雨，學(xué)生說：“毛毛雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨?！边@時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我知道雨是怎么形成的，是云里的許多小水珠匯集到一起后，落下來就成為雨了。”盡管學(xué)生是答非所問，我仍高興地及時(shí)給予了鼓勵(lì)性評價(jià)：“你真愛學(xué)習(xí)，知道這么多的知識，老師都要向你學(xué)習(xí)，祝賀你，咱們倆握握手吧!”他興奮地望著我，一時(shí)不知伸哪只手。
　　一年級的學(xué)生朗讀課文有一定的困難，他們善于聽背，但不善于自己看書讀。課堂上有個(gè)同學(xué)一個(gè)字一個(gè)字地讀，有時(shí)落字，有時(shí)添字。我不怕占用時(shí)間幫他正確地讀完課文，并鼓勵(lì)他說：“要認(rèn)真聽別的小朋友讀，聽的時(shí)候可在心里跟著讀。你一定會(huì)讀得很棒，待會(huì)兒，再給你一次機(jī)會(huì)讀給大家聽好嗎？”第二次，他讀得很成功，與此同時(shí)，我又對他提出要求，“課下多讀讀書，你的朗讀會(huì)給同學(xué)留下更深的印象?！边@樣，不僅保護(hù)了他的自尊心，而且使他真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅。平時(shí)，對待學(xué)習(xí)有起色的學(xué)生，我就對他說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂ψ鳂I(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生說：“你的本子保護(hù)得好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)兒那就更好了?！睂卮饐栴}有創(chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了?！钡鹊?。針對不同學(xué)生的情況采用不同的評價(jià)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又指出他們的不足，真正使他們張揚(yáng)個(gè)性，得到健康的發(fā)展。
　　四、讓精心來收獲學(xué)生“妙筆生花”的喜悅
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話教學(xué)的要求是：“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想……”要求首先提出的就是“對寫話有興趣”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在低年級如何培養(yǎng)起孩子們寫話的興趣呢？積累與想象便是對寫話興趣培養(yǎng)的一個(gè)極好的鋪墊。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)氛圍，再精心設(shè)計(jì)一些層次多樣的寫話訓(xùn)練是很有必要的。
　　教學(xué)一年級時(shí)，學(xué)生認(rèn)識的字不多，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問、對話交流時(shí)，常常能說出一些較完整有趣而又生動(dòng)的話，于是突發(fā)奇想，決定將低年級寫話教學(xué)從寫一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，我采用多種方式進(jìn)行，如給定一個(gè)詞語，寫一句話日記。如我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫道：“我長大了，一個(gè)人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！薄馑急磉_(dá)得很完整，富有兒童情趣。也可以讓孩子進(jìn)行隨機(jī)抄寫口語記錄的練習(xí)。如從同學(xué)、朋友、老師或爸爸媽媽口中聽到的一句話都行。還可以在課堂進(jìn)行情景性遣詞造句、組詞成句、擴(kuò)充句子比賽等練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“百花齊放”一詞，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想說一句話，有學(xué)生馬上想到了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”這句諺語，也有學(xué)生說道：“春天到了，公園里百花齊放，美麗極了！”因?yàn)殚_始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習(xí)的效果還真不錯(cuò)。
　　隨著掌握的生字漸漸增多，閱讀積累的知識漸漸增多，我又提高了作文要求，如鼓勵(lì)學(xué)生日記多寫幾句話，或?qū)懮铍S機(jī)小練筆。在課堂上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力，讓學(xué)生試著寫繪畫日記。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”讓學(xué)生一邊畫圖一邊說圖，然后將圖畫內(nèi)容用心寫下來，這個(gè)過程很新鮮有趣，他們喜歡，實(shí)施起來效果自然比單純的寫話強(qiáng)多了。除此之外，還可以充分利用教材，誘導(dǎo)寫作。如根據(jù)教材，續(xù)編故事、童話；進(jìn)行書面小練筆，如和書中的小作者對話，插圖添話；借助美術(shù)、品德與生活中的內(nèi)容練習(xí)寫話；鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己身邊的人和事，寫一寫聽到的、看到的、經(jīng)歷的生活點(diǎn)滴。