對(duì)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。教師要正確把握《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會(huì)新教材的編排意圖，研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式，這是拼音教學(xué)的重要任務(wù)。教師在課堂上方法得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣，使學(xué)生愉快地攻克小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。下面是我對(duì)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)拼音
　　教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有益于學(xué)生接受的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　學(xué)生在上一年級(jí)前都接觸過(guò)拼音。有的學(xué)生是在幼兒園學(xué)的，有的學(xué)生是家長(zhǎng)教的，所以大部分學(xué)生口形不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因?yàn)楹⒆觽兌加X(jué)得自己學(xué)過(guò)，都想在老師面前表現(xiàn)自己，所以教師就可以在讓學(xué)生展示自己的能力的同時(shí)糾正發(fā)音。如在教學(xué)第一課“a，o，e”時(shí)，我就問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)讀老師今天請(qǐng)來(lái)的這三個(gè)拼音朋友？”學(xué)生們都興奮地舉手，并大聲喊：“老師，我會(huì)?！边€有的直接就大聲地讀出來(lái)。在這種情況下，我會(huì)讓學(xué)生大聲讀，讓學(xué)生的自信心得到滿足，心情變得愉快，然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)清聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀，這樣學(xué)生就很容易接受新知識(shí)。同時(shí)教師還要特別重視發(fā)揮自己的示范功能，課前一定要獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。
　　如在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”拼讀的時(shí)候，我也讓學(xué)生自己先讀。班上的大部分學(xué)生都會(huì)拼讀，學(xué)生的自我得到展示，興趣很濃。于是我再認(rèn)真地給學(xué)生講拼讀的方法，讓他們按照我的教法去拼讀。
　　二、充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
　　如在拼讀“rìchū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rèchá”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（?搖?搖?搖?搖），我有（?搖?搖?搖?搖），我愛(ài)（?搖?搖?搖?搖）。
　　三、在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)
　　如教“zhīzhū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的?！薄詈笠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻死亡。”當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)時(shí)，全班學(xué)生都瞪大了眼睛，投以欽佩的目光。我趁熱打鐵地追問(wèn)：“你是怎么懂得這些知識(shí)的？”他說(shuō)：“我是從書上看到的?！睆哪翘扉_(kāi)始，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識(shí)，而且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。
　　四、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶
　　多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷的情境把學(xué)生帶入美的境界，享受美追求美，讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。
　　如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點(diǎn)，如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片后讓學(xué)生仔細(xì)觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小黑點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。
　　采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我在課件的“拼音角”上也利用不同顏色來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
　　五、要以音節(jié)教學(xué)為中心
　　掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，還應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，并以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？
　　1.看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。
　　3.教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后，還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且會(huì)加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。
　　4.對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。