把課堂交給學(xué)生

　　在新課程改革的今天，教育教學(xué)理念是教師改革的重點(diǎn)，在這種大環(huán)境下，安陽市龍安區(qū)教體局外學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)修教法，歷時一年多推出“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，其基本內(nèi)容是：“創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探—分組學(xué)習(xí)、合作交流—精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練—檢測反饋、拓展運(yùn)用”，并在全區(qū)推廣。這就要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　實(shí)施新課程的語文教師應(yīng)該如何在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？
　　一、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間
　　呂叔湘先生說：“語文課……應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！币浞直ＷC學(xué)生的讀書時間、思考時間、討論時間。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，“重在講規(guī)律、教方法，傳習(xí)慣”，還要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間。
　　一堂課，學(xué)生聽、說、讀、寫的時間一般不應(yīng)少于二十分鐘，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度上，使學(xué)生始終處于自覺、進(jìn)取的心態(tài)中，全身心投入學(xué)習(xí)。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的過程中，對學(xué)生容易忽略或理解不透的地方，適時、適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)。
　　二、給學(xué)生寬闊的活動空間
　　語文學(xué)習(xí)依賴學(xué)生自身的認(rèn)識和積淀，而不是靠他人灌輸來獲取知識，形成能力。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓其在活動中主動學(xué)習(xí)。
　　1.讓學(xué)生主持教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)
　　實(shí)行課前三分鐘的演講活動，形式很多，如：讓學(xué)生對國內(nèi)外、省內(nèi)外、校內(nèi)外發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法，關(guān)注國事、家事、他人事，增強(qiáng)主人翁意識，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。假期很多學(xué)生都有出游的活動，開學(xué)后我就設(shè)立了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的欄目，既促使學(xué)生在游覽時注意觀察、積累，又達(dá)到了相互交流、增長見識的目的。按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的7—9年級閱讀名著總量不少于6—9部的要求，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并在演講活動中增加“名著欣賞”的欄目，讓學(xué)生介紹自己所讀的書目，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
　　2.讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程
　　我在每堂課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；課中由合作小組集體討論，形成合作意識；小組代表釋疑，教師點(diǎn)撥；最后全體參與評價。這樣學(xué)生充分參與教學(xué)活動的全過程，真正成為課堂教學(xué)的主體。
　　3.讓學(xué)生在語文活動中真正“動”起來
　　首先，語文學(xué)習(xí)活動的目的性要明確，為了課堂熱鬧而隨意安排的語文活動是對學(xué)生時間的最大浪費(fèi)。其次，語文活動要面向全體，否則，就會有學(xué)生處于“靜止”狀態(tài)。再次，教師在活動中的指導(dǎo)應(yīng)細(xì)致，評價應(yīng)及時、準(zhǔn)確，在活動中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。我認(rèn)為每一項活動哪怕是一項費(fèi)時不多的活動都應(yīng)精心構(gòu)思形式，不能讓語文活動僅僅成為部分學(xué)生玩耍的陣地。最后，活動后的交流、總結(jié)要充分。因為活動后的交流和總結(jié)可以說是活動的形式與目標(biāo)之間的一座橋梁，只有做好了這一步，學(xué)生才能真正明白活動的目的和意義，語文活動才能真正發(fā)揮出它的潛能。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法
　　1.指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
　　布魯納認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識的主動探求者?？梢姡诮虒W(xué)過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動掌握知識，遠(yuǎn)比教師提問，學(xué)生找答案，機(jī)械記憶知識好。
　　語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階437fee66e5b8f6b48c738e41d55648f6段的重要地位。如果我們只注重把每一篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，那么即使學(xué)生能在某次考試中取得比較好的成績，也僅僅是一個只會把各個知識點(diǎn)歸納及運(yùn)用的“技術(shù)操作能手”，學(xué)生的語文能力并沒有提高，語文新課程的目的并沒有實(shí)現(xiàn)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我要求學(xué)生在新課預(yù)習(xí)時將思考的問題寫在書邊上或小紙片上，以供上課時小組討論，并通過競賽的方式調(diào)動學(xué)生積極思考的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，學(xué)生課堂的參與度與主動性大大增強(qiáng)，收到了比較好的效果。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生自己突破疑難
　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇上疑難，認(rèn)識模糊，不能回答或回答得很不全面時，教師應(yīng)首先重申問題，作出進(jìn)一步的解釋，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路；或幫助學(xué)生理清思路；或循循善誘，耐心傾聽學(xué)生意見，幫助他們找出認(rèn)識上的誤區(qū)，排除障礙，作出正確的結(jié)論。教師在這個過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)法
　　“學(xué)貴有方”，可見讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)習(xí)效率有著極為重要的作用。教師要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)法，以達(dá)到“授人以漁”的目的。如有學(xué)生對《最后一課》的環(huán)境描寫提出了質(zhì)疑，我馬上抓住契機(jī)，提出問題：“大家還在哪些課文中欣賞過景物描寫？”學(xué)生們很快答出如《散步》、《從百草園到三味書屋》等文，然后引導(dǎo)大家一起回憶兩篇文章中景物描寫對交代記敘要素、渲染氣氛、表現(xiàn)人物的作用，并進(jìn)而理解環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生自我評價
　　在教學(xué)過程中，把對學(xué)生學(xué)習(xí)的正誤、優(yōu)劣的評價權(quán)交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他的看法對嗎？為什么？”“他這樣回答問題全面嗎？”等問題把學(xué)生推上評判席，促使他們在課堂教學(xué)中專心地聽、認(rèn)真地想、大膽地說，以提高他們的語文素質(zhì)。學(xué)生不僅可以對同學(xué)的朗讀、答題、練習(xí)等進(jìn)行評價，對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言等，而且可以提出異議、發(fā)表看法。這樣才能使課堂真正成為學(xué)生直抒胸臆的“自由天地”。