從備課到備會(huì)

　　筆者最近到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)參加了一個(gè)別開(kāi)生面的評(píng)議會(huì)。全校教師書(shū)面給每位領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)講話(huà)的水平打分，而后由工會(huì)代表與他們當(dāng)眾交換意見(jiàn)，學(xué)期結(jié)束，教干們的獎(jiǎng)金與此直接掛鉤。
　　該校會(huì)風(fēng)驟變，會(huì)議數(shù)量減少，質(zhì)量卻明顯提高。這一方法，竟是由領(lǐng)導(dǎo)們的講話(huà)、會(huì)前會(huì)后反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了群眾聯(lián)想而產(chǎn)生的。
　　學(xué)校對(duì)教師的備課一直抓得很緊，要求特別具體、非常嚴(yán)格。如，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，乃至教后感，都必須按照既定程式規(guī)范，分類(lèi)列條、清晰工整地書(shū)寫(xiě)在備課本上。不同學(xué)科、所有教案，項(xiàng)目齊全、缺一不可，定期上交、檢查及時(shí)。
　　教導(dǎo)處月底普查、校長(zhǎng)室期末抽查，考核在案、評(píng)定存檔。就是要監(jiān)督每位教師備足課時(shí)、上好每節(jié)課，絕不容忍未備課而上課堂的現(xiàn)象存在。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，毫不客氣，嚴(yán)肅批評(píng)，扣發(fā)獎(jiǎng)金。
　　一次教務(wù)主任又在會(huì)上強(qiáng)調(diào)備課教案之事，突然下面有人小聲冒了一句：老師上課要備課，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)也該備備會(huì)。
　　這話(huà)即刻引起一片議論之聲，會(huì)開(kāi)不下去了。這學(xué)校的校長(zhǎng)也是有勇氣和魄力，索性讓大家暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
　　過(guò)去學(xué)校晚上開(kāi)會(huì)頻繁，周日例會(huì)永遠(yuǎn)正常，周二集體備課持之以恒，周四政治學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，周一、周三、周五則為機(jī)動(dòng)會(huì)議時(shí)間。
　　會(huì)上正校長(zhǎng)講過(guò)后副校長(zhǎng)講，教務(wù)處三四個(gè)主任人人講，后勤、工會(huì)、共青團(tuán)，每每也必登臺(tái)說(shuō)上兩句過(guò)過(guò)場(chǎng)。最后校長(zhǎng)一把手往往還要來(lái)個(gè)總結(jié)，將各方面的內(nèi)容再?gòu)?qiáng)調(diào)重復(fù)一遍，的確難受、實(shí)在夠嗆。
　　有時(shí)學(xué)校工作開(kāi)展不順利，會(huì)上自然要發(fā)點(diǎn)火訓(xùn)些人，這又給會(huì)議增添一種沉悶難堪的氣氛，所以教師都有一種畏會(huì)心理。
　　教干們工作雖然積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，但開(kāi)會(huì)講話(huà)卻很隨意、甚不講究。頭腦里有那么回事，想到哪講到哪，扯起來(lái)、直侃就是，會(huì)前沒(méi)啥準(zhǔn)備、并無(wú)文稿。而那真能夠即席發(fā)言、胸有成竹，且條理清晰、準(zhǔn)確流暢的干部人才，又實(shí)在難得少有。
　　這般會(huì)上發(fā)言自然難免顛三倒四、羅嗦重復(fù)，甚至胡扯亂說(shuō)、離題下道。聽(tīng)者已經(jīng)很有感覺(jué)，頗為受罪；講者卻渾然不覺(jué)，依然如故。反正是在“自家”，沒(méi)有“外人”；講錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)眼無(wú)所謂。
　　說(shuō)不定有的還可能自我感覺(jué)良好、以為得意，幾日不開(kāi)會(huì)就寂寞難耐、失落無(wú)聊，坐在上面對(duì)著下邊的群眾揮手開(kāi)講，或許已成一種人格傾向、職業(yè)嗜好，一有機(jī)會(huì)就要抓住不放，一上講臺(tái)便會(huì)滿(mǎn)嘴亂說(shuō)。
　　教師的備課是為了給學(xué)生上好課，學(xué)校開(kāi)會(huì)從某種意義講，領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)又何嘗不是在給教師上課。以此推論，校長(zhǎng)主任的水平想必要高于一般老師。每次會(huì)上發(fā)言，或是在業(yè)務(wù)上或是在思想上，總要對(duì)教職工有所指示教導(dǎo)。如此，教干不認(rèn)真?zhèn)鋾?huì)，臨時(shí)信口開(kāi)河，怎能讓群眾滿(mǎn)意，又怎能收到理想的會(huì)議效果?
　　對(duì)于基層干部，備會(huì)的確是個(gè)問(wèn)題。別以為那學(xué)校是你的一方獨(dú)立王國(guó)，教干怎么開(kāi)講都行，群眾只有傾聽(tīng)的份兒。實(shí)際上人們?cè)u(píng)價(jià)一位領(lǐng)導(dǎo)干部的能力怎樣，往往是從其開(kāi)會(huì)講話(huà)的水平如何開(kāi)始的，當(dāng)然也不僅僅完全如此。
　　我們有時(shí)會(huì)在學(xué)生中搞一些民意測(cè)驗(yàn)：你最喜歡聽(tīng)哪個(gè)老師的課，最不愿聽(tīng)哪個(gè)老師的課。
　　一些領(lǐng)導(dǎo)在找個(gè)別教師談話(huà)時(shí)，便會(huì)以此為金箍咒敲打收拾你：學(xué)生對(duì)你的課很有反映，都不想要你上。你看問(wèn)題大不大，麻煩不麻煩?再不認(rèn)真?zhèn)湔n，把課上好，改變學(xué)生對(duì)你的看法，恐怕在這學(xué)校你要待不下去。
　　學(xué)生對(duì)教師的上課有意見(jiàn)，可以將教師調(diào)走；領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)水平太差，教師反映強(qiáng)烈，是否也可把領(lǐng)導(dǎo)調(diào)走，這顯然不可能。但卻能夠引發(fā)我們從此視角去思考問(wèn)題，這或許對(duì)我們的教干不無(wú)益處，頗有警醒。
　　該校的領(lǐng)導(dǎo)班子很有氣度胸懷，能夠自責(zé)反省。他們從心里是想把學(xué)校的事情辦好，不是將其看成個(gè)人的私利和自己的天下；是一心一意要為學(xué)生服務(wù)，而不是將教師的工作潛意識(shí)里認(rèn)作是為“我”而干的。
　　如是，就能真誠(chéng)地開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，中肯地批評(píng)老師們工作中的失誤，由衷地接受群眾的監(jiān)督提議。嚴(yán)格地要求別人，更嚴(yán)格地剖析自己，這正是共產(chǎn)黨人應(yīng)有的素質(zhì)。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子行政會(huì)上認(rèn)真討論了教職員工這一尖銳而切實(shí)的意見(jiàn)，以為提得好、很正確，決定將備會(huì)作為一項(xiàng)教干職責(zé)、規(guī)章制度來(lái)履行遵守。教師發(fā)備課本，教干另外再多發(fā)一個(gè)備會(huì)本。
　　從此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真?zhèn)鋾?huì)，有的還將發(fā)言提綱寫(xiě)成全篇文稿，工整地抄寫(xiě)在備會(huì)本上。教干們相互督促，共同進(jìn)步，力求發(fā)言出色有力、精彩有效。
　　現(xiàn)在會(huì)議狀況大為改觀，令人耳目一新。或生動(dòng)活潑，妙趣橫生，引人入勝；或莊嚴(yán)肅靜，警鐘長(zhǎng)鳴，愀然變色。有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，以情動(dòng)人；有時(shí)雷霆霹靂，以理服人。
　　過(guò)去，聽(tīng)眾目光發(fā)呆，打盹睡覺(jué)，各想拳經(jīng)，看書(shū)看報(bào)；現(xiàn)在，教職工注意力高度集中，班主任則必做會(huì)議記錄。校長(zhǎng)會(huì)上言必行，教師會(huì)后行必果。
　　群眾忍不住發(fā)出這樣的感慨：某主任以往廢話(huà)連篇，如今言簡(jiǎn)意賅，完全變成另外一人，簡(jiǎn)直不可思議?？磥?lái)干部的語(yǔ)言表達(dá)能力不是不能提高，能與不能關(guān)鍵在于有無(wú)自責(zé)心理，是否設(shè)定要求標(biāo)準(zhǔn)。
　　從備課到備會(huì)，不僅提出了一個(gè)提高干部素質(zhì)、優(yōu)化會(huì)議質(zhì)量的問(wèn)題，展示了領(lǐng)導(dǎo)干部的磊落胸懷與應(yīng)有姿態(tài)，而且透露出一所學(xué)校民主化的可喜進(jìn)程，我們需要集中，也需要民主。筆者以為，倘若從此角度去思考這一變化過(guò)程和雙向要求所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，就更為深廣而有意義