推進特色學(xué)校建設(shè) 提升區(qū)域教育品質(zhì)

　　三水樂平作為珠三角農(nóng)村區(qū)域教育的典型代表，在教育硬件上領(lǐng)先于其他地區(qū)一步，但在學(xué)校文化內(nèi)涵上則呈明顯弱勢。如何在新形勢下增加學(xué)校教育文化內(nèi)涵，提升區(qū)域教育品質(zhì)，走出一條具有地方特色的農(nóng)村教育區(qū)域發(fā)展之路，樂平政府和教育局審時度勢，毅然確定以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化特色學(xué)校建設(shè)、打造優(yōu)質(zhì)教育品牌為路徑，深入推進素質(zhì)教育，經(jīng)過三年的持續(xù)發(fā)展，取得了較為可喜的成績。
　　
　　科學(xué)規(guī)劃，因校制宜，布局區(qū)域?qū)W校特色
　　
　　農(nóng)村學(xué)校由于地域條件相近，師資水平相當(dāng)，生源結(jié)構(gòu)相同，學(xué)校管理相似，千校一面，低層次重復(fù)雷同的情況很嚴(yán)重。針對這樣的現(xiàn)狀，要想發(fā)展學(xué)校，促進教育品質(zhì)的提升，必須讓一些學(xué)校先發(fā)展起來，讓學(xué)校的某方面領(lǐng)先發(fā)展，以此打破校際平衡，引進競爭機制，促進學(xué)校發(fā)展。基于以上考慮，我們決定從創(chuàng)建學(xué)校特色入手，每所學(xué)校根據(jù)校情實際確立一兩項教育教學(xué)作為突破口，重點研究，積極探究，逐步推進發(fā)展。比如，南邊小學(xué)因為有優(yōu)秀書法教師選擇書法為特色，范湖小學(xué)因為有武術(shù)教練選擇武術(shù)健身為特色，中心小學(xué)因為有民樂老師指導(dǎo)故確定民樂教學(xué)特色，等等。作為區(qū)域教育的主管部門，宣教局根據(jù)各學(xué)校的申請，組織專家進行深入細(xì)致的調(diào)研，為學(xué)校的特色發(fā)展方向把脈審定，最終確定體藝優(yōu)先突破、英語學(xué)科大力探索的大方向。時隔三年，如今看各學(xué)校，特色教育如火如荼，各學(xué)校在區(qū)、市網(wǎng)點校的比賽中名列前茅，各學(xué)校也因為特色發(fā)展而使得學(xué)校教育面貌呈現(xiàn)蓬勃的生機活力，提升了學(xué)校的知名度，更重要的是鼓舞了師生積極進取的信心和決心，徹底改變了以前自甘落后暮氣沉沉的狀態(tài)。
　　
　　正確引導(dǎo)，文化經(jīng)營，豐富學(xué)校特色內(nèi)涵
　　
　　學(xué)校特色發(fā)展項目確定了，建設(shè)的方向和重點是最關(guān)鍵的問題。特色學(xué)校具有與眾不同的“個性”，即在總的教育方針指導(dǎo)下的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)具有與眾不同的“個性”，這里的“個性”并非是培養(yǎng)幾個會唱歌、會跳舞、能繪畫、能跑跳的尖子學(xué)生，其目標(biāo)是對每個學(xué)生素質(zhì)與能力做最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)，并達到最高水平，使之具有主動適應(yīng)社會與發(fā)展社會的能力。此外，還應(yīng)明白中小學(xué)的特色發(fā)展遠遠區(qū)別于大學(xué)的專業(yè)學(xué)院，只是起著興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展的啟蒙作用，選擇特色發(fā)展其實只是創(chuàng)新教育路徑，尋找突破口，更重要的是豐富教育的內(nèi)涵，能給學(xué)生以切實的文化滋養(yǎng)。所以，朱小蔓說，“所謂特色學(xué)校，是指基于本校特有的辦學(xué)旨趣，并選取適合于本校的突破口(切入點)，探索已有的辦學(xué)之道，逐漸形成了某方面教育教學(xué)優(yōu)勢的學(xué)校”。
　　特色教育歸根到底還是為了培養(yǎng)人發(fā)展人，特色建設(shè)旨在增加學(xué)校的文化內(nèi)涵。用文化經(jīng)營的理念來建設(shè)學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的特色，要明晰學(xué)校管理必須根植在相應(yīng)的文化中，必須和學(xué)校特有的價值體系相吻合，必須科學(xué)有效地經(jīng)營運作，才能充分發(fā)揮作用。學(xué)校管理者要從研究和整合學(xué)校文化現(xiàn)象人手，將學(xué)校管理和經(jīng)營提升到組織文化的高度，提煉辦學(xué)的核心理念，設(shè)計文化經(jīng)營、戰(zhàn)略服務(wù)、有效管理的途徑與方法，提高教育教學(xué)的整體運作水平，形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內(nèi)涵的學(xué)校組織文化形象和經(jīng)營模式。因此，在特色發(fā)展的過程中一定要把握好這個大方向。作為地方教育主管部門，樂平教育局深知教育方向的重要性，所以每學(xué)期都會經(jīng)常性地組織調(diào)研，開展各種特色教育的專題研討活動，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)成熟的學(xué)校經(jīng)驗，對各學(xué)校的特色發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)和把脈作用。
　　
　　引進競爭，活動推進，促進學(xué)校特色進步
　　
　　學(xué)校的特色發(fā)展不能處于自生自滅的自然狀態(tài)，作為教育主管部門更應(yīng)該積極作為，科學(xué)組織管理，有效地協(xié)調(diào)幫助和促進。樂平教育局根據(jù)各學(xué)校發(fā)展的實際，每學(xué)期組織一次特色教育專項檢查，每學(xué)期舉行一次集中的特色成果展示，每學(xué)年的元宵節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、元旦都會舉行大型的演出活動，要求各學(xué)校展示本校的特色研究成果，還邀請區(qū)市領(lǐng)導(dǎo)觀摩，邀請專家評委評獎和評點，以這樣的方式推動各學(xué)校重視特色建設(shè)，推動特色創(chuàng)新發(fā)展。這是從學(xué)校宏觀層面而言的。學(xué)校特色發(fā)展由多方面因素促成，其中人的因素起著關(guān)鍵作用，校長要有宏觀的教育視野和先進的教育理念，才能正確理解特色教育的真正內(nèi)涵旨意；作為特色項目的負(fù)責(zé)老師是學(xué)校特色發(fā)展最切實的推進者，他們除了本身專業(yè)的素養(yǎng)需要加強之外，在特色教育的理念上也要不斷提升，這些都需要通過反復(fù)的觀摩比較和參與，多次的碰撞交流才能逐步有所領(lǐng)悟，逐漸走向成熟。所以，通過引進競爭，利用活動搭建展示的平臺，促使學(xué)校之間你追我趕，促進教師精益求精，銳意創(chuàng)新。如此，不斷推動學(xué)校發(fā)展。
　　
　　提升品位，板塊聯(lián)動，建設(shè)批量特色學(xué)校
　　
　　特色學(xué)校不僅外顯為全體學(xué)生綜合能力或多數(shù)學(xué)生某一方面能力的突出發(fā)展上，更表現(xiàn)為學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)化為人的意識行為，成為一種精神，一種風(fēng)格，一種文化。一所學(xué)校的特色發(fā)展壯大，在當(dāng)?shù)厣踔猎诟蠓秶鷥?nèi)產(chǎn)生較大的影響了，來參觀學(xué)習(xí)的人也逐漸增多。當(dāng)外界的口碑達到一定程度時，其實，這樣的特色很可能已經(jīng)成為這所學(xué)校的形象標(biāo)識。學(xué)校這時就逐漸發(fā)展到特色學(xué)校的層面了。比如，樂平中心小學(xué)的乒乓球項目，由于有很專業(yè)的教練指導(dǎo)，學(xué)校在該項特色上非常重視，積極協(xié)助教練選苗、訓(xùn)練、推薦參加比賽，幾年來，在佛山市乃至廣東省的少兒乒乓球比賽中常常取得優(yōu)異的成績，學(xué)校先后被命名為佛山市少兒乒乓球特色學(xué)校、廣東省乒乓球體育特色學(xué)校，現(xiàn)在正在申請全國青少年乒乓球特色教育基地。這樣，乒乓球就成為學(xué)校的特色標(biāo)識，學(xué)校也因此而名聞遐邇，成為地方教育的一張名片。而一個區(qū)域出現(xiàn)一兩所突出的學(xué)校，其出現(xiàn)絕不是偶然，背后必定有一個厚實的群體基座作為支撐，提供養(yǎng)分。一方面?zhèn)€別突出冒尖的學(xué)校得益于特色群體的促進而愈發(fā)表現(xiàn)精彩，另一方面特色顯著的學(xué)校以卓越的形象輻射和引領(lǐng)著周圍其他學(xué)?？焖俪砷L，以致比學(xué)趕超，共同發(fā)展。以樂平區(qū)域為例，像中心小學(xué)這樣特色鮮明的學(xué)校還有不少，如，范湖小學(xué)的國學(xué)、三江小學(xué)的課外活動課堂、南邊小學(xué)的英語等等，在區(qū)市范圍內(nèi)都有相當(dāng)高的知名度。樂平教育最近呈現(xiàn)整體性的崛起，在全市形成一定的影響，其實正是因為特色學(xué)校呈批量出現(xiàn)，學(xué)校發(fā)展由點到面，學(xué)校之間板塊聯(lián)動，動態(tài)性地形成一個個特色板塊，以此逐步推進，形成集聚效應(yīng)，成就特色鮮明的教育高地。
　　
　　樹立品牌，擴大影響，提升區(qū)域教育品質(zhì)
　　
　　“以特色促提高”的學(xué)校發(fā)展思路，以先行先試，個別突破，帶動整體發(fā)展，客觀上為基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教育探索出了一條可貴又實用的發(fā)展之路。在樂平，各學(xué)校不只是特色項目獲得長足的進步，整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都有了很大的發(fā)展。幾年來，從樂平走出的學(xué)生，其整體的素質(zhì)水平都明顯高于市內(nèi)其他同等條件的區(qū)域，樂平的學(xué)生不管是文化學(xué)習(xí)還是體藝特長，在高一級學(xué)校里都有良好的口碑?；仡欉@些學(xué)校的進步，除去學(xué)校自身的努力，同作為教育主管部門注重品牌學(xué)校的樹立和宣傳，適時提供更廣闊的舞臺空間給學(xué)校自由發(fā)展，也有重要的關(guān)系。近年來樂平宣教局在特色學(xué)校初步形成階段，不遺余力地向上和對外進行積極地推介宣傳，熱情地邀請各界人士參觀觀摩，客觀上為品牌學(xué)校的創(chuàng)建營造了良好的氛圍環(huán)境，為學(xué)校的品牌建設(shè)掃清了前進的障礙，正因此，許多學(xué)校特色建設(shè)迅猛發(fā)展，特色成果日漸豐碩，家長認(rèn)可度和社會贊譽度日益提升，而這些肯定和贊譽，一些區(qū)外的領(lǐng)導(dǎo)教師慕名參觀，反過來促進學(xué)校和老師更加努力地發(fā)展，更加注重自身的提升進步，從而形成良性的循環(huán)，整體提升了地方的教育品質(zhì)。
　　總之，樂平特色教育發(fā)展之路可謂攪活了一潭靜水，其積極的意義不只是發(fā)展了一地的學(xué)校，提升了區(qū)域整體的教育質(zhì)量，更在于為教育觀念相對保守落后的農(nóng)村學(xué)校提供了可供學(xué)習(xí)和借鑒的范例，用生動的事實說明農(nóng)村學(xué)校也可以走特色發(fā)展之路，也能辦成特色學(xué)校。臨近區(qū)鎮(zhèn)經(jīng)常組團來樂平學(xué)習(xí)觀摩，唱響了樂平教育的品牌，擴大了樂平教育的知名度，不但對本地文化教育的美譽度有提升，對地方經(jīng)濟的發(fā)展也有著積極的貢獻。許多入駐企業(yè)的高級員工都愿意入戶樂平，放心把子女送到這里的學(xué)校讀書，這是最好的證明。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。樂平特色教育的發(fā)展尚處于初級階段，比起教育發(fā)達的地區(qū)成績還很小，但我們有理由相信，堅持特色發(fā)展之路的樂平教育，在未來的發(fā)展道路上一定能做出更多精彩卓著的成