把根留住

　　當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在這樣一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：不少年輕教師這山望著那山高，特別是其中的男教師。他們工作之余忙里偷閑，積極投身公務(wù)員考試、律師資格考試等晉升、轉(zhuǎn)行的浪潮。目的就是想趁自己年輕的時(shí)候，奮力一搏，移師別處，轉(zhuǎn)行到社會(huì)地位較高、工資待遇較好的單位就職，以改變自己做“孩子王”的命運(yùn)。還有甚者，為了能調(diào)動(dòng)到好的單位工作，竟不惜降低自身的人格，吃起“軟飯”來(lái)——他們把自己辛辛苦苦積攢下的血汗錢用來(lái)請(qǐng)客送禮“走后門”，以達(dá)到調(diào)動(dòng)升遷的目的。
　　市場(chǎng)的喧囂，人事的繁雜，文化的多元，價(jià)值的失范，這些外在的影響吞噬著校園的純凈之風(fēng)，波及到教師身上，引發(fā)教師的心理發(fā)生著這樣那樣的變化。這些影響，我們固然應(yīng)該看到，同時(shí)，我們也要對(duì)不少地區(qū)“尊師重教”還停留在口頭上——“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)實(shí)不能視而不見(jiàn)。
　　教育大計(jì)，教師為本。改變當(dāng)前教師的生存狀態(tài)，把教師隊(duì)伍中優(yōu)秀的人才留住，已成為迫在眉睫的話題。就此，筆者想談?wù)勛约旱目捶ǎ?br/>　　
　　支招一：強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教育均衡
　　
　　如今，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的硬件設(shè)施以及教師隊(duì)伍軟實(shí)力之間的差距有目共睹，社會(huì)呼聲也較高。身處薄弱學(xué)校的老師工作并不比“名?！钡睦蠋熭p松，但是倍感矮人一等。薄弱學(xué)校老師的社會(huì)地位、受人尊敬的程度與“名?！钡睦蠋熛啾炔豢赏斩Z(yǔ)。雖然在薄弱學(xué)校工作的老師水平和能力不盡都比城市名校里的老師差，但是社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)，甚至家長(zhǎng)就是喜歡另眼相待。這在很大程度上打擊了薄弱學(xué)校老師工作的積極性，造成了這些老師心中裝不了陽(yáng)光，工作時(shí)的心情十分壓抑。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教育主管部門應(yīng)該花大力氣推進(jìn)教育的均衡化，用教育的均衡化來(lái)改造薄弱學(xué)校，滋潤(rùn)薄弱學(xué)校老師沉郁的心靈，喚起他們工作的熱情。
　　
　　支招二：大力提高教師地位
　　
　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有在職教師一千多萬(wàn)，這還不包括臨時(shí)代課和不在編的教師。教師全部吃的是財(cái)政飯，自己從事的是隱性產(chǎn)業(yè)，不會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富，工作的后續(xù)效應(yīng)不會(huì)立刻看得出來(lái)。這么龐大的隊(duì)伍，要想大幅度提高他們的工資福利待遇幾乎是不可能的事情。但是應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)教師隊(duì)伍總體上是淡薄名利、不計(jì)得失的。因此，在工資福利待遇不可能大幅度提高的形勢(shì)之下，我們應(yīng)在全社會(huì)大力提高教師的社會(huì)地位，特別是要提高長(zhǎng)期從事一線繁重教育教學(xué)任務(wù)的教師地位，讓這些教師真正享受到“為人師表”的樂(lè)趣，讓全社會(huì)都知道：“教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！庇昧己玫摹白饚熤亟獭钡纳鐣?huì)輿論氛圍來(lái)留住優(yōu)秀的教師人才。
　　
　　支招三：構(gòu)建學(xué)校合理用人制度
　　
　　學(xué)校雖然是個(gè)小社會(huì)，但要想留住優(yōu)秀的教師人才，把學(xué)校辦好，辦出水平，也要依靠各種合情合理的規(guī)章制度，特別是要依靠一套合理的用人制度。有了合理的用人制度，就能弘揚(yáng)學(xué)校正氣，杜絕歪風(fēng)邪氣，就不會(huì)讓那些不學(xué)無(wú)術(shù)的黨棍、政客坐在臺(tái)上，也不會(huì)讓那些善于鉆營(yíng)、巧取豪奪的人成為學(xué)校榮譽(yù)的暴發(fā)戶，讓老老實(shí)實(shí)、一心撲在育人工作上的老實(shí)人吃虧。同樣，只有有了合理的用人制度，才能讓教師隊(duì)伍中優(yōu)秀的教師人才在教育的百花園中獲得應(yīng)有的榮譽(yù)和待遇，才能把教師隊(duì)伍中品行好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才推選到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作崗位上來(lái)，成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。
　　
　　支招四：調(diào)整工資分配制度
　　
　　雖然應(yīng)該在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)“春蠶”“蠟燭”“人梯”的奉獻(xiàn)精神，但也應(yīng)以合理的工資水準(zhǔn)來(lái)讓教師安心教學(xué)，同時(shí)，吸引更多的優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作。目前，在我們的教師隊(duì)伍中，不乏水平高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，他們?yōu)榻逃冻龆?，貢獻(xiàn)大?？膳c他水平、能力不相上下，甚至水平和能力都不如他的人比起來(lái)，人家在待遇優(yōu)厚的工作崗位上工作，付出的并不多，但是得到的報(bào)酬卻很豐厚，這怎能不讓他們心寒、心酸，甚至心里失衡呢?因此，要想從根本上把優(yōu)秀的教育人才留住，讓更多的教師有終生從教的信念，就必須在大力倡導(dǎo)敬業(yè)、奉獻(xiàn)的教師職業(yè)精神的同時(shí)，盡可能地提高教師的工資福利待遇。否則，一味地空喊“甘為人梯”“當(dāng)蠟燭”“做春蠶”的口號(hào)是蒼白無(wú)力的。
　　廣大教師是教育振興的基石，是教育大廈的基石，特別是其中的優(yōu)秀教師。我們留住了他們的心，就留住了教育的