PPT如何扼殺教育

　　10年前，的學(xué)校管理人員常常問(wèn)教師：“你在教室里使用技術(shù)了嗎？”這個(gè)問(wèn)題在如今已無(wú)需再問(wèn)，因?yàn)樵谶^(guò)去的十年里，技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。然而，就課堂教學(xué)而言，技術(shù)應(yīng)用卻并非完全是正面影響。在全美各地的教室中，傳統(tǒng)的幻燈機(jī)已經(jīng)被數(shù)字投影儀和PPT演示文稿所取代。
　　在這個(gè)被基本問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的領(lǐng)域里，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師忽略問(wèn)一個(gè)基本問(wèn)題，我們應(yīng)該如何使用技術(shù)？
　　PPT的誘惑是可以理解的，老師過(guò)去經(jīng)?；ㄙM(fèi)幾個(gè)小時(shí)去搜集資料，從學(xué)校、社區(qū)的圖書館中搜索資源，然后排隊(duì)等待復(fù)印所選擇的材料。有了PPT，教師就可以用Google進(jìn)行搜索，制作方便快捷，表達(dá)形式生動(dòng)有趣。PPT最大的優(yōu)點(diǎn)是，教師可以將自己所有的課程都存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤中，節(jié)約了大量辦公文具和紙張。在短短的幾年里，PPT帶來(lái)了很多變化。這些變化在各年級(jí)和各學(xué)科中隨處可見(jiàn)。
　　一、問(wèn)題的根源
　　PPT演示的根本問(wèn)題不是缺乏“有分量”的內(nèi)容，而是演示文稿的成像方式。演示者負(fù)責(zé)所有的工作——收集信息、刪除冗余、選擇演示的內(nèi)容和時(shí)間。觀眾的任務(wù)就是坐下來(lái)接受信息。在此過(guò)程中，他們可能提出問(wèn)題，但是只有那些直接和PPT上呈現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題才是演示者認(rèn)為值得回答的問(wèn)題。那些與演示幻燈片無(wú)關(guān)的問(wèn)題則被忽略了，這種方式一點(diǎn)都無(wú)助于啟發(fā)創(chuàng)新思考。
　　公平地來(lái)說(shuō)，教師準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)必須不斷地編輯修改教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀儗?duì)每門學(xué)科研究的深度和廣度是無(wú)窮的，所以教師的工作也是無(wú)限的。但是，一般來(lái)說(shuō)，PPT演示文稿傳達(dá)給學(xué)生的永遠(yuǎn)只有兩樣?xùn)|西：我們必須知道的東西（幻燈片上的東西）和我們不需要知道的東西。面對(duì)一些視覺(jué)線索，只有那些勇敢或者最優(yōu)秀的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)僵化的陳述。這樣，老師通過(guò)PPT向?qū)W生傳達(dá)的事實(shí)就很少有機(jī)會(huì)能夠得到討論、分析和評(píng)價(jià)。
　　當(dāng)學(xué)生不費(fèi)心思地將幻燈片上的觀點(diǎn)抄寫到筆記上，教師就習(xí)慣性機(jī)械地講解。但誰(shuí)能責(zé)備他們呢？因?yàn)榭磳W(xué)生抄筆記是一件極度無(wú)聊的事情，所以教師要繼續(xù)講解。不可避免，班級(jí)里的后進(jìn)生需要更多的時(shí)間去抄筆記，而動(dòng)作快的學(xué)生抄完后就無(wú)所事事。
　　這節(jié)課沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查、研究或者進(jìn)行批判性思維活動(dòng)。老師可能錯(cuò)誤地認(rèn)為他已經(jīng)以某種方式將內(nèi)容注入到單調(diào)的復(fù)制信息的過(guò)程。不幸的是，現(xiàn)在有太多的課程以這種方式展開。
　　二、全面涉及還是簡(jiǎn)化信息
　　為什么目前如此多的學(xué)校如此多的班級(jí)中有這么多課程以這種方式展開？一個(gè)可能的原因就是我們身處“一考定終身”的時(shí)代。它的出現(xiàn)遠(yuǎn)比“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的口號(hào)早，而且相關(guān)法令更強(qiáng)化了考試的重要性。不可否認(rèn)，PPT是非常有效的材料呈現(xiàn)工具。
　　在近期《紐約時(shí)報(bào)》的一篇文章（Bumiler，2010）中，美國(guó)軍方的各級(jí)成員強(qiáng)烈抨擊PPT。他們對(duì)少尉至上校軍銜的指揮官運(yùn)用PPT演示文稿來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)軍事目標(biāo)和任務(wù)細(xì)節(jié)感到很厭倦，這種行為大大降低了指令的復(fù)雜性。美國(guó)空軍或海軍陸戰(zhàn)隊(duì)準(zhǔn)將H.R.McMaster聲稱PPT是因特網(wǎng)的威脅。他告訴《時(shí)代》記者，PPT很危險(xiǎn)是因?yàn)樗鼤?huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和錯(cuò)誤的控制。世界上有些問(wèn)題無(wú)法重點(diǎn)化。教師也會(huì)犯和下士、將軍同樣的錯(cuò)誤——在沒(méi)有教給學(xué)習(xí)者高層次技能的情況下，就試圖通過(guò)PPT去承載一些高深晦澀的資料。無(wú)論是學(xué)習(xí)細(xì)胞繁殖或者是斯瓦特山谷環(huán)保所示，學(xué)生必須首先理解基本概念。所以，降低信息內(nèi)容豐富性只會(huì)削弱信息的可理解性。
　　大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試難以有效評(píng)估概念理解能力，而且評(píng)估也過(guò)于頻繁。在應(yīng)試壓力下，學(xué)校需要為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生深層次理解力方面的時(shí)間自然減少了。當(dāng)聯(lián)邦政府和教育部發(fā)出錯(cuò)誤的教育指令時(shí)，很難去譴責(zé)個(gè)別老師、學(xué)校、學(xué)區(qū)僅僅滿足于提供知識(shí)。
　　反對(duì)濫用PPT教學(xué)法的意見(jiàn)并沒(méi)有受到重視，那些支持PPT使用的人僅僅考慮到課堂上片刻的視覺(jué)感受。讓我們假想（錯(cuò)誤的假想），PPT是粉筆發(fā)明以來(lái)最偉大的教學(xué)工具，當(dāng)教師在墻上或者屏幕上呈現(xiàn)講稿時(shí)，很多教師會(huì)關(guān)掉教室的燈讓學(xué)生能夠更清楚地看到投影圖片。如果教師整節(jié)課都采用投影講稿，學(xué)生整節(jié)課都將坐在黑暗中聽課。我們?cè)趺茨芷谕麑W(xué)生在如此適合睡覺(jué)的環(huán)境下達(dá)到課堂的高峰狀態(tài)呢？不僅如此，學(xué)生在黑暗的環(huán)境中抄筆記，眼睛不斷地在投影和筆記本上來(lái)來(lái)回回，如果一天幾節(jié)課都運(yùn)用PPT，學(xué)生的視力將受到嚴(yán)重影響。
　　三、有效運(yùn)用PPT
　　可能PPT應(yīng)用的最大陷阱就是它給人們制造了錯(cuò)誤的成就感。好比制作了一個(gè)視頻可能讓我們誤認(rèn)為自己進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，在課堂上運(yùn)用了豐富多彩的PPT也會(huì)讓我們誤認(rèn)為我們進(jìn)行了教學(xué)。
　　設(shè)計(jì)一堂高效的課不是一件簡(jiǎn)單的事情——這是一件極具挑戰(zhàn)性和耗時(shí)的工作。它需要有恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、教師和管理者之間持續(xù)的交流以及教師的自我反思。沒(méi)有任何一種應(yīng)用方式、任何一種軟件或者捷徑能夠代替這種交互。
　　那么我們是不是應(yīng)該回到20世紀(jì)中期，放棄所有后續(xù)的技術(shù)進(jìn)步呢？當(dāng)然不是。可以說(shuō)，過(guò)去15年的技術(shù)發(fā)展在生活的方方面面都產(chǎn)生了無(wú)與倫比的影響，我們現(xiàn)在才剛剛開始感受到第一波的漣漪效應(yīng)。將技術(shù)（如PPT或其他技術(shù)）與教學(xué)整合是十分必要的。
　　教師不需要跳下技術(shù)的火車，他們只需要改道乘坐汽車，他們需要發(fā)現(xiàn)更好利用技術(shù)的方式，幫助學(xué)生掌握21世紀(jì)技能，如批判性思維、問(wèn)題解決能力、堅(jiān)持不懈的精神、創(chuàng)造力等。今天很多的年輕人接受了微博思維，將想法總結(jié)為一些精短的特征語(yǔ)句。這種社會(huì)的轉(zhuǎn)變使得理解性教學(xué)變得更為重要，教師絕不能僅僅滿足于使用一些關(guān)鍵詞概括教學(xué)內(nèi)容。
　　今天，如何有效利用技術(shù)應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展和員工發(fā)展中很重要的內(nèi)容。如何有效利用PPT，以下是一些建議。
　?。?）去除眾多的關(guān)鍵詞句。課堂筆記應(yīng)該來(lái)自于自身的發(fā)現(xiàn)和討論，而不是來(lái)自教師提前決定的重點(diǎn)詞句清單。PPT上應(yīng)該呈現(xiàn)圖片、視頻、卡通、圖表和地圖等素材，應(yīng)該呈現(xiàn)特征性的問(wèn)題而不是直接呈現(xiàn)答案。
　?。?）不要浪費(fèi)時(shí)間制作炫目的翻頁(yè)和聲音效果。這些時(shí)間應(yīng)該用來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去思考和創(chuàng)造。
　?。?）最重要的是保證教室的燈光照明。一個(gè)學(xué)生從一位老師那里學(xué)到什么東西學(xué)到多少東西是需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)的，但是我們能夠肯定如果學(xué)生一直被強(qiáng)制在黑暗的環(huán)境下學(xué)習(xí)，他一定會(huì)受到傷害。
　　參考文獻(xiàn)
　　1.Bumil