唱好“四步曲” 拓展閱讀空間

　　課外閱讀是語文的實(shí)踐活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，是學(xué)生獲取多種精神營(yíng)養(yǎng)的主渠道之一。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生的課外閱讀，明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀城堡，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，學(xué)會(huì)“讀什么”和“怎樣讀”，最大限度地發(fā)揮課外書籍在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要功效。
　　一步曲：激發(fā)興趣，營(yíng)造良好閱讀心境
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活潑、最現(xiàn)實(shí)的因素。因而，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并保持學(xué)生閱讀的熱情。
　　1.教室布置觸動(dòng)學(xué)生的心靈
　　“書香教室”的布置應(yīng)以“觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣”為目標(biāo)，力爭(zhēng)體現(xiàn)出濃厚的文化氛圍和讀書氛圍。我們力求做到：班級(jí)有讀書的標(biāo)語，如“師生共讀書，書香滿班級(jí)”、“陽光書屋”等;有讀書名言，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書好，好讀書，讀好書”等；有圖書角，可由學(xué)生自己命名，自己定期統(tǒng)計(jì)藏書目錄，并不斷豐富藏書量，自己管理，使之成為學(xué)生的閱讀樂園。
　　2.教師熱情點(diǎn)燃學(xué)生的激情
　　師者的言行是學(xué)生的表率。教師的閱讀興趣會(huì)熏陶學(xué)生，激起他們對(duì)讀書的向往。因而，教師要經(jīng)常進(jìn)教室陪同讀書，或和學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富多彩的表情、充沛飽滿的情感，示范朗讀課外文學(xué)作品；或講述自己閱讀讀物的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
　　3.名人故事激發(fā)學(xué)生的崇拜
　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地收集一些關(guān)于讀書的名人名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；可以組織學(xué)生講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成課外閱讀的強(qiáng)烈愿望。
　　4.故事懸念誘發(fā)學(xué)生的興趣
　　故事精彩紛呈，小學(xué)生特別愛聽。隨著教師聲情并茂的講述，學(xué)生進(jìn)入了或有趣、或驚險(xiǎn)、或感動(dòng)的故事情節(jié)中，與人物同哭、同笑、同樂。正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味、情感起伏時(shí)，教師卻嘎然而止，告之學(xué)生：欲知后事，請(qǐng)讀原文。然后，教師適時(shí)推薦相關(guān)讀物，學(xué)生被故事激起了濃厚的興趣，自然會(huì)紛紛借書，主動(dòng)閱讀。
　　5.多彩活動(dòng)創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍
　　學(xué)生喜歡活動(dòng)，利用活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍。舉行“觀影視、說影視、看作品”的主題活動(dòng)，讓精彩、變幻的影視畫面激起學(xué)生的閱讀興趣，并盡量做到同步閱讀。如已搬上銀幕的名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》，動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》、《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等，學(xué)生都特別喜歡，因而參與活動(dòng)的熱情特別高；設(shè)計(jì)各種游戲式的活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事比賽、成語接龍、智力問答等。伴隨著每一次活動(dòng)的開展，學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的無限樂趣，收獲精神世界的不斷富足。
　　二步曲：推薦書目，指出閱讀方向
　　小學(xué)生緣于自身的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，對(duì)書籍內(nèi)容缺乏辨別能力，常發(fā)生“偏食”或盲目閱讀的現(xiàn)象，甚至可能受到不良讀物的毒害，因而向?qū)W生推薦適合的課外書籍尤為重要。蘇霍姆林斯基說過：“給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?！苯處煈?yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
　　1.關(guān)注需求，推薦精品書目
　　教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和共性需求，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望冒險(xiǎn)、刺激的經(jīng)歷，崇拜機(jī)智、勇敢的人，因而《木偶奇遇記》、《冒險(xiǎn)王子》、《偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》等兒童文學(xué)作品成了他們的最愛。
　　2.純凈精神，引導(dǎo)誦讀經(jīng)典
　　約翰·彌爾頓說：“書籍并不是絕對(duì)死的東西。它包藏著一種生命的潛力，和作者一樣活躍?！苯?jīng)典之所以成為經(jīng)典，首先是因?yàn)樗侨祟愖顑?yōu)秀思想的記錄，是人類最優(yōu)秀文化的結(jié)晶。讀經(jīng)典其實(shí)就是在與先哲進(jìn)行對(duì)話，就是主動(dòng)接受他們思想、智慧的輻射。讀經(jīng)典是課外閱讀的最高境界。引導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典，可以激發(fā)他們一生的文化向往，可以讓學(xué)生得到潤(rùn)物細(xì)無聲的精神滋養(yǎng)。因此，我們精選出80首古代、近代經(jīng)典詩詞，定期組織學(xué)生開展“誦讀經(jīng)典，古詩過級(jí)”的活動(dòng)；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精選出《三字經(jīng)》、《論語》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》等，定期組織學(xué)生開展“書香留痕——讀書筆記”評(píng)比活動(dòng)。
　　三步曲：教給方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　有的學(xué)生愛看書，也看了很多書，但仍然存在明顯的閱讀困難和閱讀障礙，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握基本的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。教師可以以“一篇帶一組”、“一本帶一類”的指導(dǎo)方法進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生掌握基本的讀書方法，形成良好的讀書習(xí)慣。
　　1.通過粗讀和精讀，把握內(nèi)容，感受精髓
　　教師指導(dǎo)學(xué)生按照“整體—部分—整體”的順序進(jìn)行閱讀。首先，通過粗讀，讀目錄、序言、后記等，從整體入手大致了解所讀書籍的內(nèi)容，找出要精讀的內(nèi)容。其次，對(duì)某些重點(diǎn)部分集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀，感受精髓。在讀時(shí)，要做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊記，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
　　如指導(dǎo)閱讀《木偶奇遇記》這本書時(shí)，首先，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過知識(shí)競(jìng)答題，如作者是誰、主人公是誰、故事的內(nèi)容等，和孩子聊聊讀書方法，聊基本情況；通過認(rèn)識(shí)扉頁、前言、目錄、后記，教學(xué)生粗讀，找一找、看一看，了解作者、內(nèi)容。這樣既走近了作家，重溫了故事的主要內(nèi)容，又為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。其次，我又設(shè)計(jì)了聊聊書中故事的環(huán)節(jié)：“在匹諾曹的成長(zhǎng)過程中，哪個(gè)情節(jié)深深地吸引了你，或是哪段經(jīng)歷讓你難忘？找出來，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品?！弊寣W(xué)生逐字逐句品讀，并做好批注，了解內(nèi)容、人物、語言特色，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　2.通過速讀，獲取信息，做好筆記
　　速讀是學(xué)生用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息的有效途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生速讀，即讀書不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其全貌。如指導(dǎo)閱讀《木偶奇遇記》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“評(píng)一評(píng)人物”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)需要，在文中快速地找“喜歡和討厭”的依據(jù)，并做好讀書筆記，以便在全班交流。這樣，讀與思伴、思與讀隨、手腦并用，閱讀才會(huì)更有實(shí)效。
　　四步曲：開展交流，鞏固閱讀成果
　　閱讀交流有利于帶動(dòng)和刺激閱讀。如看完《三國(guó)演義》，可以開展“說三國(guó)人、談三國(guó)事”讀書交流會(huì)；讀完《格林童話》，可以舉行“我心目中的”讀書報(bào)告會(huì)；或是在校報(bào)《小山茶》、班刊《陽光》中開辟“讀書評(píng)介”專欄，不僅發(fā)表學(xué)生的書評(píng)、讀后感，還向教師、家長(zhǎng)約稿。這樣，讓學(xué)生在交流中體會(huì)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)優(yōu)美的詞句，夯實(shí)和完善語言，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
　　作者單位福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉穎）