優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

胡榮波

摘? 要：隨著教育部門大力推進(jìn)教育改革工作，越來越多的學(xué)校開始改變傳統(tǒng)的教育思維方式，引入全新的教學(xué)模式。教學(xué)方向開始從以教師傳授為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生體驗(yàn)為核心，同學(xué)們可以立體地學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，通過全方位的學(xué)習(xí)，鞏固現(xiàn)有的知識(shí)要點(diǎn)，開拓思維，寓教于樂。本文就優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;教學(xué)方向;教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)不同于語文、英語等其他學(xué)科，從本質(zhì)上來說數(shù)學(xué)科目是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程往往只能依靠對(duì)運(yùn)算公式和算法的理解，初中學(xué)生的年齡階段采用這種學(xué)習(xí)方式容易造成大腦疲勞，記憶減弱，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)體系，重新設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方向

中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸式教育為主，授課方式缺少變化。教師應(yīng)該提升自身教學(xué)能力，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，利用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)海洋的奧秘。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)代教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們能通過課堂學(xué)習(xí)找到快樂，把學(xué)習(xí)變成自身一種良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講過：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初動(dòng)力，而沒有自我教育就不能有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)?！背踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容。一成不變的背誦和演算只能讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理，把學(xué)生的頭腦和思路完全束縛在一個(gè)范圍之內(nèi)，無法讓孩子們完全掌握數(shù)學(xué)科目的深度和精髓。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂可以為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富教學(xué)手段

初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)當(dāng)通過課堂創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力，教師通過知識(shí)的延伸可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過學(xué)生分組、教學(xué)互動(dòng)等方式，可以幫助學(xué)生鍛煉相互之間的溝通、配合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，互相補(bǔ)充。增加知識(shí)應(yīng)用也可以提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解能力。例如某初中數(shù)學(xué)公開課上，教師利用學(xué)生身邊熟悉的生活用品，例如足球、跳繩等學(xué)生常用物品的統(tǒng)計(jì)，日常生活用品的計(jì)算和應(yīng)用，學(xué)生身高、距離的測量，這些身邊的事物往往能幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式和應(yīng)用，通過對(duì)圖形的接觸也能夠大幅度幫助提升學(xué)生對(duì)幾何科學(xué)的立體感知。同時(shí)通過分組學(xué)習(xí)討論幫助孩子加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)生通過對(duì)題目的解答過程激發(fā)了自身的創(chuàng)造力和想象力，互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生們提供了創(chuàng)造和想象的空間。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力使用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生擺脫教條式教育的束縛，加強(qiáng)教育目標(biāo)的針對(duì)性，讓不同的學(xué)生們都能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）結(jié)合信息技術(shù)

信息技術(shù)可以帶來圖片、動(dòng)畫、聲音等立體的事物，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課程時(shí)利用這些新事物為學(xué)生們提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如圖形教學(xué)，筆者在某市幾何教學(xué)課上看到，教師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用幻燈片來播放故宮、趙州橋、埃及金字塔等指向性較強(qiáng)的，貼合實(shí)際教學(xué)需要的建筑物。學(xué)生正處在思維的活躍期，他們喜歡這些立體的、新奇的事物。教師通過對(duì)圖片的講解，提前設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的語言，幫助孩子們把注意力集中在這些建筑的外觀上，讓學(xué)生們充分了解這些建筑所包含的圖形。而在整個(gè)公開課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常的活躍，大家踴躍發(fā)言，爭相回答問題，可以說在一個(gè)充滿快樂的節(jié)奏中完成了教學(xué)過程。

（二）加強(qiáng)師生溝通

傳統(tǒng)教育觀念只重視教師授課，而忽略了學(xué)生感受。教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，變成了單純的“我教你學(xué)”的關(guān)系。教與學(xué)應(yīng)該相輔相成，相互促進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的信息交流和溝通，通過溝通幫助不同學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。例如某學(xué)校數(shù)學(xué)教師通過線上課堂，劃定題目范圍，學(xué)生和老師之間互相隨機(jī)指定題目，在線答題，互相檢查。老師和學(xué)生一起思考分析，這種教學(xué)方式能讓教師深入了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)的趨向性，而且讓學(xué)生們感到非常有趣味，愿意和老師一起去完成題目的解答，同時(shí)學(xué)生通過對(duì)題目的探討加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加深了學(xué)習(xí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

教育教學(xué)不應(yīng)只注重授課過程，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生們的身心發(fā)展相匹配，在課堂拓展的基礎(chǔ)上開發(fā)出更多可行性的教學(xué)模式。教師是直接站在講臺(tái)上為學(xué)生們傳授知識(shí)的人，對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。教育是社會(huì)發(fā)展的根本，創(chuàng)新是教育進(jìn)步的源泉。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)能力，深入思考，勇于實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中鍛煉全方位的能力。

參考文獻(xiàn)：

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