《故鄉(xiāng)》創(chuàng)意教學設(shè)計

　　教學設(shè)想
　　魯迅作品“教師難教，學生難學”已成事實。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有諸多原因，教師把幾代學者的研究成果，經(jīng)過教參的濃縮，毫無保留地灌輸給學生，這可能是學生難學、畏學的原因之一。作為一線教師的我們有責任讓魯迅去掉“概念化”的外殼，呈現(xiàn)有情義的真魯迅。本設(shè)計以“文學家’、思想家、革命家”三個概念主線，多角度地處理課文信息，讓學生更加深刻地理解課文，走進先生的心靈。
　　教學目標
　　(1)走進文學家，品味文學之美。
　　(2)融入思想家，感受情感之切。
　　(3)追尋革命家，開拓希望之路。
　　教學重點：感受情感之切。
　　教學難點：理解希望之路。
　　教學過程
　　一、導入新課，整體感知情節(jié)
　　1.概括故事
　　今天我們學習魯迅的《故鄉(xiāng)》(板書)，這是魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說。請大家根據(jù)課前預(yù)習，用簡潔的語言講述小說的故事。教師點撥：講清故事，要以時間推移、地點變換(回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng))為序，按照事件的因、過、果的過程，緊扣人物(閏土、楊二嫂)一個“變”，講清當時中國的社會生活。
　　二、走進文學家，品味文學之美
　　1.讀人物
　　主問題：本文著重塑造的人物有幾個?各有什么特點?分組討論填寫下表。
　　(1)閏土、楊二嫂變化的原因：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，是閏土陷入悲苦境地的原因。楊二嫂的變化，說明她生活艱辛。
　　(2)比較對閏土、楊二嫂寫法的異同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物；都通過對比寫人物變化。寫閏土先回憶，在眼見，因為少年閏土美好形象在“我”的頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是未見其人，先聞其聲(“哈!這模樣了!胡子這么長了!”)，這符合楊二嫂尖酸潑辣的性格。
　　(3)人物形象總結(jié)：閏土和楊二嫂都是帝國主義、封建主義壓迫下身體被摧殘，心理被扭曲的人物，都是病態(tài)社會中不幸的人。但閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。
　　2.讀景物
　　主問題：讀有關(guān)寫景的詞句，分組討論，摘抄填表，區(qū)別故鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來的景物描寫，再說說景物的特點。
　　各用一句話概括“我”對過去、現(xiàn)在和未來故鄉(xiāng)的具體感受。
　　過去的故鄉(xiāng)是具有神異色彩的故鄉(xiāng)；現(xiàn)在的故鄉(xiāng)是失去精神活力的故鄉(xiāng)；理想的故鄉(xiāng)是充滿幸福希望的故鄉(xiāng)。
　　三、融入思想家，感受情感之切
　　主問題：你能從多方面感受作者深沉的情感嗎?
　　1.理理“我”的情感主線
　　開篇描繪故鄉(xiāng)凋敝的景象：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”為全篇定下深沉的抒情基0HZ9XjakUL0wQWQAmIpXYA==調(diào)。結(jié)尾寫道：“但我卻并不感到怎樣的留戀……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀?！币粋€“悲”字貫穿全文，“悲涼”是“我”情感的主線。
　　2.繪繪《故鄉(xiāng)》主體色調(diào)
　　開頭“我冒了嚴寒……時候既然是深冬……天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響……蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村”中的“嚴寒”“深冬”“陰晦”“冷風”“嗚嗚”“蒼黃”“蕭索的荒村”等詞，彌漫著一種憂郁、低沉、悠長的情緒，為全文定下了灰色調(diào)。
　　3.聽聽“我”對人物的看法
　　指導學生從文中找出有關(guān)語句，理解分析：
　　(1)“他出去了；母親和我都嘆息他的景況”?！皣@息”(同情)
　　(2)“我和母親也都有些惘然”?！般弧?失落感)
　　(3)“現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀”?！氨А?哀其不幸)
　　(4)“然而我又不愿意他們因為要一氣”?！安辉敢狻?對現(xiàn)實不滿)
　　豆腐西施的變化，讓“我吃了一嚇”，使“’我愕然了”。而苦得像個木偶人的閏土出現(xiàn)，“我似乎打了一個寒噤”，可見“我”不僅同情而且壓抑、心痛了。描寫農(nóng)民生活得悲苦與掙扎，表達了對農(nóng)民的深切同情。
　　4.悟悟景語寄托的情感
　　(1)開頭景物描寫的作用：既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了黑暗統(tǒng)治給中國農(nóng)村經(jīng)濟帶來的災(zāi)難。
　　(2)中間景物描寫的作用：①“枯草”“斷莖”毫無生氣，“當風抖著”更使人心寒。老屋的破落是農(nóng)村凋敝的象征，更寫出了主人的傷感!②瓜田神異圖，與眼前故鄉(xiāng)的衰敗景象形成對比，突出故鄉(xiāng)變化之大；畫面中活潑機智的少年閏土與遲鈍麻木的中年閏土對比，突出閏土變化之大。啟發(fā)人們思考故鄉(xiāng)每況愈下的社會根源。
　　(3)結(jié)尾景物描寫的作用：展示理想故鄉(xiāng)的美好愿景，表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的熱切愿望。
　　(4)歸納小說中景物描寫的作用：揭示作品的時代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；突出主題。
　　四、追尋革命家，開拓希望之路
　　主問題：怎樣認識《故鄉(xiāng)》中的“我”?
　　1.“我”否定了三種類型的生活
　　讀結(jié)尾，“我”大膽否定的是自己“辛苦輾轉(zhuǎn)”的生活，閏土“辛苦麻木”的生活，楊二嫂“辛苦恣睢”的生活。
　　2.“我”對水生宏兒下一代的希望
　　《故鄉(xiāng)》斑斕的海灘風光，人與自然、人與人都是那般和諧美好r由此可知，作者“新生活”應(yīng)該包括的基本元素：純真無暇的童年友誼，純樸平等的成年交往，人與自然的親近和諧。
　　3.“我”理想中故鄉(xiāng)的美好愿景
　　以“一輪金黃的圓月”照亮“我”希望之路：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。“我”雖然沒有找到解決中國問題的“路”，但“我”并不消極悲觀，相信都來走，就可以走出“路”來，表現(xiàn)出一種堅定的人格力量和悲劇的壯美。
　　4.品讀最后三節(jié)，體悟作者的社會理想
　　五、結(jié)語
　　魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，是在文化戰(zhàn)線上向著敵人沖鋒陷陣的民族英雄，先生的這種戰(zhàn)斗精神在他的其他作品中都有體現(xiàn)!讓我們時刻與先生的精神同行，共同開拓民族振興之路!
　　(PPT顯示后，學生齊讀)(代為板書)
　　真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血——魯迅
　　(責任編輯：李雪