任務(wù)型閱讀教學(xué)新思路

　　從2008年開始，江蘇省英語高考試卷第四部分由對(duì)話填空變成任務(wù)型閱讀，常見解題指導(dǎo)如下：瀏覽全文，抓住文章的框架及每段大意；掃讀圖表，分析表格結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確填空要求；帶著問題細(xì)讀文章，歸納概括，轉(zhuǎn)換信息，正確表述；通觀全篇，復(fù)讀檢查。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者借用雅思解題技巧，嘗試從圖表人手：帶著圖表信息閱讀文章、確定答案。該方法的目的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確輸出的能力，實(shí)施了一段時(shí)間后取得了較好的效果。
　　一、任務(wù)型閱讀教學(xué)簡(jiǎn)介
　　任務(wù)型閱讀要求學(xué)生根據(jù)一篇閱讀文章提供的信息，在文章后的圖表中填一個(gè)詞，所填詞必須符合語法和搭配要求?！?011年江蘇省高考說明》中“考試內(nèi)容及要求”下的語言運(yùn)用閱讀部分的第七條要求考生應(yīng)能“根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作關(guān)鍵詞詞語轉(zhuǎn)換”。在“典型題示例”下提供了兩種任務(wù)型閱讀示例——表格式和樹狀式，每空一詞，共10空，建議答題時(shí)間15分鐘。一般而言，填寫的詞有2～3個(gè)直接用閱讀文章中的詞，5～6個(gè)需要根據(jù)文章中的詞進(jìn)行詞語轉(zhuǎn)換，另有1～2個(gè)則需對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，填入文章以外的詞匯。任務(wù)型閱讀考查學(xué)生對(duì)所給語篇的理解、對(duì)圖表結(jié)構(gòu)的認(rèn)知以及正確輸出詞匯的能力。
　　二、解題中存在的問題
　　從平時(shí)的教學(xué)觀察和學(xué)生的反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做任務(wù)型閱讀時(shí)存在一些問題，如在考試中，學(xué)生花在完形填空和閱讀理解上的時(shí)間若大大超過了建議答題時(shí)間，他們做任務(wù)型閱讀時(shí)就亂了陣腳，不能迅速找出答案來源；有時(shí)找到了關(guān)鍵詞，但詞形(如動(dòng)詞的一ing，－ed形式、名詞復(fù)數(shù)、形容詞比較級(jí)等)和詞性(名詞、動(dòng)詞、副詞等)用錯(cuò)，導(dǎo)致該項(xiàng)得分不高。針對(duì)這些問題，筆者運(yùn)用雅思培訓(xùn)和考試所得，在解題過程中引進(jìn)“預(yù)測(cè)詞性”和“準(zhǔn)確定位”兩種雅思解題技巧，幫助學(xué)生提高解題速度和準(zhǔn)確性。試用以下教學(xué)案例呈現(xiàn)。
　　三、任務(wù)型閱讀教學(xué)案例
　　(一)教學(xué)內(nèi)容
　　Task-based Reading-An Approach Adapted fromIELTS Exam Skills.
　　(二)學(xué)情分析
　　筆者執(zhí)教的是一個(gè)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，學(xué)生已經(jīng)在練習(xí)中多次接觸到任務(wù)型閱讀，對(duì)解題要求有較好的了解。他們希望該項(xiàng)能得8分以上，盡量得滿分。另外，該班有3個(gè)學(xué)生接受過雅思英語培訓(xùn)，雅思考試6分以上。
　　(三)教學(xué)資源
　　雅思閱讀(節(jié)選)，2010江蘇省英語高考任務(wù)型閱讀，學(xué)生雙語報(bào)任務(wù)型閱讀。
　　(四)問題搜集
　　課前與學(xué)生充分交談，了解到他們存在三個(gè)主要問題：①有時(shí)時(shí)間不夠。②詞性、詞形易出錯(cuò)。③概括詞難以確定。
　　(五)教學(xué)過程
　　第一步：任務(wù)型閱讀基本知識(shí)
　　根據(jù)《2011年江蘇省高考說明》解讀任務(wù)型閱讀。(PPT)
　　【設(shè)計(jì)說明】呈現(xiàn)官方考試說明，再次明確考查內(nèi)容和要求。
　　【課堂反應(yīng)】不需教師提示，學(xué)生很自信、流暢地說出任務(wù)型閱讀的基本形式、考查要求、分值和建議考試時(shí)間。
　　第二步：明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)
　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：嘗試解決問題①(有時(shí)時(shí)間不夠)和問題②(詞性、詞形易出錯(cuò))。(PPT)
　　【設(shè)計(jì)說明】了解學(xué)情，有的放矢。
　　【課堂反應(yīng)】本節(jié)課要解決的正是學(xué)生在解題過程中存在的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來。
　　第三步：介紹解題新思路
　　(1)要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成一篇雅思文章(節(jié)選，400字左右)的任務(wù)型閱讀，共5個(gè)填空題。(講義)
　　(2)請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)未能完成任務(wù)的學(xué)生和完成任務(wù)的學(xué)生分別介紹各自的解題方法。
　　(3)介紹任務(wù)型閱讀解題新方法：①瀏覽圖表：弄懂圖表結(jié)構(gòu)。②閱讀圖表：預(yù)測(cè)空格處要填的詞的詞性或詞形，并在空格下做標(biāo)記，同時(shí)圈出定位詞。③閱讀文章：將定位詞帶回文章，快速確定答案的位置。④填寫單詞：根據(jù)預(yù)測(cè)的詞性或詞形，正確填寫答案。⑤檢查答案：確定所填的詞符合語法和搭配要求。
　　(4)師生一起再做雅思任務(wù)型閱讀，體驗(yàn)該方法。
　　【設(shè)計(jì)說明】雅思文章閱讀量大，學(xué)生按照老方法先讀文章再讀圖表最后填空，難以在5分鐘內(nèi)完成任務(wù)，由此激發(fā)他們對(duì)雅思解題方法的好奇心，引出本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容。然后，緊扣例文，詳解用法，體驗(yàn)快速解題的技巧和樂趣。
　　l【課堂反應(yīng)】面對(duì)400字的雅思閱讀文章，學(xué)生普遍感到力不從心，無從下手。三位接受過雅思培訓(xùn)的學(xué)生有兩位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地完成了任務(wù)，有一位做對(duì)了4空，其他基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成3空，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的只能做對(duì)1空。因此，當(dāng)兩位完成任務(wù)的學(xué)生介紹自己的解題方法時(shí)，其他同學(xué)聽得非常認(rèn)真。教師解釋方法時(shí)，學(xué)生邊聽邊學(xué)做，有恍然大悟的感覺。
　　第四步：階梯式練習(xí)
　　(1)師生一起回顧解題五步驟。
　　(2)以剛學(xué)過的模塊10 Unit 2的學(xué)生雙語報(bào)任務(wù)型閱讀(樹狀式)為例，教師和學(xué)生一起標(biāo)出空格處的詞性或詞形，圈出定位詞。(PPT)
　　(3)教師和學(xué)生一起完成2010年江蘇省英語高考任務(wù)型閱讀(圖表式)的詞性或詞形的預(yù)測(cè)圈出定位詞，完成前3個(gè)空格，余下的7個(gè)空讓學(xué)生和同座同學(xué)合作討論完成。(講義)
　　【設(shè)計(jì)說明】從剛學(xué)的內(nèi)容到不太熟悉的試題，由完全受控到半受控，練習(xí)題和練習(xí)方法均有明顯的梯度，旨在使學(xué)生逐步熟悉新方法。訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了任務(wù)型閱讀的兩種圖形格式。
　　【課堂反應(yīng)】處理Unit 2的樹狀圖時(shí)，因?yàn)楸容^熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，很快完成了～任務(wù)，正確率高。在完成2010年高考任務(wù)型閱讀時(shí)，學(xué)生標(biāo)注詞性或詞形時(shí)較為順利，圈出圖表中的定位詞時(shí)有點(diǎn)困難，需要教師的指導(dǎo)。
　　第五步：獨(dú)立練習(xí)
　　(1)師生再次回顧解題五步驟。
　　(2)學(xué)生運(yùn)用該方法，在10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇任務(wù)型閱讀。(講義)
　　(3)核對(duì)答案，特別注意詞性、詞形和首字母大寫。
　　【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生獨(dú)立完成一篇任務(wù)型閱讀，檢測(cè)教學(xué)效果。
　　【課堂反應(yīng)】在巡視過程中，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是按老習(xí)慣先閱讀文章，后看圖表。大部分學(xué)生能使用新方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，正確率較高，普遍得8～9分。
　　第六步：家庭作業(yè)
　　復(fù)習(xí)本節(jié)課介紹的解題方法，嘗試用此方法完成兩篇任務(wù)型閱讀，寫下自己在解題中的困難。
　　【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)所學(xué)方法。
　　【學(xué)生反饋】不太習(xí)慣先看圖表后看閱讀文章的解題順序，但解題的時(shí)間縮短了，詞的拼寫錯(cuò)誤減少了。
　　四、教后反思
　　(一)新方法的理論依據(jù)
　　江蘇省普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2009年修訂稿)對(duì)七、八級(jí)(語言技能)讀的技能要求包含了以下內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用閱讀策略，在閱讀過程中培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力；幫助學(xué)生掌握運(yùn)用理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解邏輯關(guān)系等方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如默讀、以意群或句子為單位閱讀；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)擴(kuò)大視幅，減少回視。
　　在上述任務(wù)型閱讀的教學(xué)案例里，筆者借用了雅思解題中的“預(yù)測(cè)詞性”和“準(zhǔn)確定位”的技巧，培養(yǎng)學(xué)生以獲取信息為目的的閱讀習(xí)慣，理解圖表與閱讀文章間的關(guān)系，熟練確定關(guān)鍵意群(定位詞)，掌握快速閱讀技巧。所謂預(yù)測(cè)詞性就是根據(jù)空格前后的語法和邏輯關(guān)系或空格橫向和縱向的內(nèi)容預(yù)測(cè)所填詞的詞性或詞形；準(zhǔn)確定位即找準(zhǔn)圖表題于中某些與文章中的詞或詞組相同或相似的內(nèi)容，它們可以幫助學(xué)生回原文定位答案。
　　(二)新方法的優(yōu)點(diǎn)
　　快速滯確是該方法的優(yōu)點(diǎn)。本文探討的新方法強(qiáng)調(diào)先從閱讀圖表人手，因?yàn)閳D表結(jié)構(gòu)反射出文章的邏輯順序，圖表內(nèi)容來源于文章信息，讀懂圖表為快速閱讀文章做了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的鋪墊；在閱讀圖表時(shí)劃出定位詞，可以幫助學(xué)生快速確定答案在文章中的位置；預(yù)測(cè)詞性或詞形會(huì)提高輸出(寫)的準(zhǔn)確性。一句話，學(xué)生先讀圖表，就能知道文章的大體內(nèi)容，明確閱讀時(shí)應(yīng)該找什么，從而快速、準(zhǔn)確地完成任務(wù)。
　　(三)實(shí)施過程中的問題
　　在教學(xué)過程中，筆者巡視學(xué)生活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生受習(xí)慣影響，有排斥新授方法的現(xiàn)象，不預(yù)測(cè)詞性、圈定位詞；部分學(xué)生反映定位詞難以確定。
　　五、教中提高
　　在隨后的教學(xué)中，筆者更多地利用小組合作的方式進(jìn)行任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生互相督促，不斷內(nèi)化新學(xué)方法。其次，教師反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找定位詞，不斷提高學(xué)生對(duì)定位詞的認(rèn)知，掌握確定定位詞的方法。定位詞是一些非常有拼寫特色和意義特色的詞，比如題干中的以大寫字母開頭的詞(人名、地名)，或數(shù)字，或其他重要的名詞、動(dòng)詞、副詞等，學(xué)生在閱讀文章時(shí)一眼就能看出這些詞，所以能比較迅速地確定答案的大致位置。最后，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大眼睛掃描的寬度，能一眼看過3－5個(gè)甚至于更多的單詞，在文章中尋找、定位一些特殊字體時(shí)要做到“一目十行”。
　　六、結(jié)束語
　　高三學(xué)生的英語知識(shí)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，方法指導(dǎo)在這一學(xué)段顯得尤為重要。相信掌握任務(wù)型閱讀的新方法后，學(xué)生不但可用它來快速、準(zhǔn)確處理目前的任務(wù)型閱讀，而且對(duì)今后的大學(xué)英語四、六級(jí)考試和其他英語語言能力測(cè)試也會(huì)有積極的指導(dǎo)作用。
　　[參考文獻(xiàn)]
　　[1]2011年江蘇店高考說明[M].南京：江蘇教育