夏令營(yíng): 補(bǔ)習(xí)班的代名詞

　　不要讓夏令營(yíng)變成補(bǔ)課“集中營(yíng)”
　　編者按：
　　夏令營(yíng)，多么溫馨而又美好的詞匯！對(duì)于剛剛經(jīng)過了一學(xué)期緊張學(xué)習(xí)的青少年學(xué)生來說，如果能選擇一個(gè)自己喜歡的夏令營(yíng)，去放松心情、陶冶情操、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)實(shí)踐能力，這將對(duì)他們的全面成長(zhǎng)起到重要作用。但在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的重壓下，夏令營(yíng)成了學(xué)校補(bǔ)習(xí)班的代名詞，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也盯準(zhǔn)了夏令營(yíng)這塊肥肉，推出了各類變相的“夏令營(yíng)”，把原本美好的夏令營(yíng)辦成了學(xué)習(xí)“集中營(yíng)”，扭曲了的夏令營(yíng)如何回歸其本來面目，我們需要怎樣的夏令營(yíng)，這不僅是中小學(xué)生關(guān)心的，也是在全社會(huì)呼吁為學(xué)生減負(fù)、呼吁素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)校教育及社會(huì)教育應(yīng)認(rèn)真思考的課題。今年的暑假正邁著輕盈的腳步向孩子們走來，今年的暑假學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么過？夏令營(yíng)又能不能回歸其本來面目？
　　 敬請(qǐng)關(guān)注本期“熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴”—— 不要讓夏令營(yíng)變成補(bǔ)課“集中營(yíng)”。
　　
　　《中國(guó)教師》：吳老師，在您的印象中，學(xué)生的夏令營(yíng)應(yīng)該是什么樣子的？而到了您當(dāng)家長(zhǎng)的時(shí)候，夏令營(yíng)還是不是當(dāng)時(shí)的模樣呢？
　　吳維煊：回想起自己30年前的夏令營(yíng)活動(dòng)，游戲、文藝活動(dòng)、老紅軍的報(bào)告、篝火晚會(huì)，工廠里目睹工人叔叔熟練的操作，田野里綠油油的莊稼散發(fā)出的沁人芳香，五大連池火山口眺望曾經(jīng)爆發(fā)過的火山，喝一口澀嘴的礦泉水，到溫泉里洗把臉泡泡腳，與老師零距離的接觸……一切的一切，至今想起還覺得其樂融融，令我倍感溫暖。30年后，到我的孩子參加夏令營(yíng)的時(shí)候，此時(shí)的夏令營(yíng)已經(jīng)絲毫沒有過去的影子，孩子們?cè)谙牧顮I(yíng)期間除了上課、做習(xí)題，沒有任何課外活動(dòng)，夏令營(yíng)似乎成了補(bǔ)習(xí)班的代名詞。
　　愉快的假期本來是每個(gè)孩子都十分期待的，那是一種與學(xué)校生活完全不同的生活與學(xué)習(xí)方式。我們小的時(shí)候非常盼望放暑假，在暑假里我們可以痛痛快快地玩，可以走親訪友，可以看自己上學(xué)時(shí)沒時(shí)間看的小說……那么多美好的計(jì)劃都可以在暑假里實(shí)施?？墒乾F(xiàn)在的孩子有幾個(gè)對(duì)暑假有期盼呢？放暑假了，有多少孩子的暑假真正像個(gè)暑假呢？應(yīng)試教育不僅讓孩子們失去創(chuàng)新精神，甚至剝奪了孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)上班或在外地打工，把孩子一個(gè)人放在家里，孩子沒有學(xué)習(xí)能力，自然用電視和電腦打發(fā)時(shí)間，哪個(gè)家長(zhǎng)能放心？在我們的學(xué)生時(shí)代，去親戚家過暑假是很平常的事，但現(xiàn)在生活方式及生活節(jié)奏變了，誰不在忙忙碌碌掙鈔票？怎么好意思讓孩子去親戚家過假期？給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，把孩子時(shí)間填滿，自然成為唯一的暑假生活方式。暑假就這樣被扭曲了，扭曲的暑假把豐富多彩的夏令營(yíng)也扭曲了。
　　《中國(guó)教師》：那據(jù)您了解，現(xiàn)在的夏令營(yíng)私下里都在做些什么呢？
　　吳維煊：有一種形式就是有些學(xué)校組織優(yōu)生以“夏令營(yíng)”的名義集體補(bǔ)課。既然上級(jí)主管部門下發(fā)了“禁補(bǔ)令”，學(xué)校校長(zhǎng)當(dāng)然不敢碰這條高壓線。但因上級(jí)對(duì)學(xué)校及校長(zhǎng)的考核依據(jù)、學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等，都與升學(xué)率密切相關(guān)，校長(zhǎng)們實(shí)在不想“耽誤”學(xué)生近兩個(gè)月的寶貴時(shí)光，少數(shù)學(xué)校讓成績(jī)處于中下等的學(xué)生放假，把成績(jī)好的學(xué)生組織起來，到外地進(jìn)行為期一個(gè)多月的“夏令營(yíng)”。名為“夏令營(yíng)”，實(shí)際上是到某大學(xué)租教室上課。由于參加“夏令營(yíng)”的都是成績(jī)好、升學(xué)有望的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校自然要把優(yōu)秀的師資拿出來。在炎熱的暑假，在陌生的異鄉(xiāng)，從未離開過父母的孩子們由于想家、水土不服等原因，身體狀況和精神狀況嚴(yán)重不佳。學(xué)生、老師們不僅在假期得不到休息，而且因?yàn)橄牧顮I(yíng)更加疲憊。
　　暑假是各校送走畢業(yè)生，招收新生的時(shí)候，對(duì)學(xué)校而言，招生是一場(chǎng)輸不起的戰(zhàn)爭(zhēng)。完成招生計(jì)劃，招到優(yōu)質(zhì)生源是各校的共同目標(biāo)。少數(shù)優(yōu)質(zhì)學(xué)?？蓱{借自身優(yōu)勢(shì)，坐等好學(xué)生上門，大多數(shù)學(xué)校卻要想方設(shè)法吸引優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校招生時(shí)通常兵分兩路：一路想盡辦法把外校的優(yōu)秀學(xué)生招到自己的門下；另一路想方設(shè)法把本校畢業(yè)班的優(yōu)生留下，以“夏令營(yíng)”的名義，將這部分學(xué)生帶到外地租教室上課，這樣既可避免外校與這些優(yōu)生的直接接觸，防止學(xué)生外流，又可進(jìn)行假期補(bǔ)課，且舉著“夏令營(yíng)”的大旗，與“禁補(bǔ)令”無任何沖突，可謂“一舉兩得”“一箭雙雕”。在這樣的背景下，“夏令營(yíng)”成了留住本校優(yōu)生的補(bǔ)習(xí)班的代名詞。
　　還有一些魚目混珠的興趣班打著“夏令營(yíng)”的旗號(hào)攬財(cái)。家教是按小時(shí)收費(fèi)的，根據(jù)老師的名氣及學(xué)生就讀年級(jí)的不同，每小時(shí)費(fèi)用在幾十到幾百元不等。即使每小時(shí)幾十元，也有很多家庭難以承受。去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加集體補(bǔ)課，是普遍“流行”的補(bǔ)課方式。很多地方禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生補(bǔ)課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就以“科學(xué)創(chuàng)新夏令營(yíng)”為名招生，進(jìn)行數(shù)理化和外語等科目的補(bǔ)課。各種花樣翻新的超前啟蒙班、創(chuàng)新班、財(cái)商班、少年MBA班等，在暑假里都打著“夏令營(yíng)”的旗號(hào)，盯上了家長(zhǎng)的錢包。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是個(gè)臨時(shí)性的單位，沒有固定的師資。上課教師都是從中小學(xué)聘請(qǐng)的。有的機(jī)構(gòu)甚至不惜花大價(jià)錢聘請(qǐng)名師，打著名師的招牌吸引生源。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了搶生源，紛紛打出“承諾班”“名師講學(xué)班”“考前壓題班”等招牌，其規(guī)模大幅增加，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
　　“禁補(bǔ)令”的下發(fā)，校內(nèi)補(bǔ)課沒有了，學(xué)生、教師都轉(zhuǎn)到了校外，這使得某些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員爆滿?？蓱z的孩子們像無頭蒼蠅一樣，培養(yǎng)著家長(zhǎng)強(qiáng)加的、被功利扭曲的興趣及愛好，穿梭在各種“夏令營(yíng)”之間，為的是不能輸在起跑線上。家長(zhǎng)、教師們把自己的意愿強(qiáng)加在孩子們的身上，在竭盡全力打開孩子“超前學(xué)習(xí)”的一扇窗的同時(shí)，也悄然關(guān)閉了孩子們精神及心靈上的另外幾道門。孩子學(xué)什么，一看興趣，二看才能，有興趣無才能行之不遠(yuǎn)，有才能無興趣學(xué)之則乏。少年兒童在成熟前就要像兒童的樣子，如果打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，這樣的果實(shí)不僅長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快會(huì)腐爛。
　　《中國(guó)教師》：寒暑假本來是學(xué)生在緊張的一學(xué)期學(xué)習(xí)后休閑放松的時(shí)間，可是現(xiàn)在變相補(bǔ)課的夏令營(yíng)、小學(xué)期給學(xué)生和教師增添了很大的負(fù)擔(dān)，這會(huì)不會(huì)讓夏令營(yíng)從此成為學(xué)生的噩夢(mèng)呢？這對(duì)教師和學(xué)生會(huì)造成怎樣的影響？這種情形，又是不是教師們所真正希望的呢？
　　吳維煊：當(dāng)前社會(huì)上這種扭曲的夏令營(yíng)嚴(yán)重破壞學(xué)生的誠信教育。青少年時(shí)期，作為人生之河的上游，它的清澈與否，它的水土資源的保持，它的生物、植物的保護(hù)等，都和人生的下游息息相關(guān)。多上一個(gè)多月的課，對(duì)孩子的人生幾乎不產(chǎn)生任何影響，但以“夏令營(yíng)”的虛名補(bǔ)課，對(duì)孩子誠信造成的危害是巨大的。在德育課堂上，在班會(huì)課上，老師們苦口婆心地教育學(xué)生要做個(gè)誠實(shí)的人，不撒謊、講誠信?？墒牵瑢W(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以“夏令營(yíng)”做掩護(hù)組織學(xué)生補(bǔ)課時(shí)是否想過：你為了不被教育主管部門追查，而對(duì)補(bǔ)課巧立名目設(shè)置“夏令營(yíng)”，對(duì)學(xué)生的誠信教育會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生會(huì)認(rèn)為，教書育人的學(xué)校都能在教育行為及方式上，用謊言欺騙上級(jí)主管部門，一個(gè)人撒撒謊、騙騙別人又算得了什么呢？
　　孩子的身心本不成熟，需要逐漸成長(zhǎng)的時(shí)間，外界迫不及待地強(qiáng)加給孩子的學(xué)業(yè)壓力，已經(jīng)是孩子身心不可承受之苦。如果學(xué)校及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“掛羊頭賣狗肉”，用虛假的教育形式掩蓋違規(guī)行為，打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，走著應(yīng)試教育的路，硬是把補(bǔ)課說成夏令營(yíng)，在孩子幼小的心靈里種下老師也在撒謊、學(xué)校也可以不講誠信的種子，在匆忙與浮躁中，讓孩子遠(yuǎn)離天真與誠實(shí)，侵?jǐn)_了孩子的生活，讓孩子的心靈沒有片刻寧靜，教育在孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)處就偏離了正確的方向，必然因其本末倒置而南轅北轍，不僅阻礙孩子精神之花的綻放，也可能讓孩子未來的生活變得一片渾濁。
　　同時(shí)，無論參加夏令營(yíng)、找家教，還是去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都折射出一個(gè)問題：家長(zhǎng)們不能讓孩子閑下來，要時(shí)時(shí)刻刻有老師向孩子傳送知識(shí)。許多家長(zhǎng)及教師都知道，成績(jī)好的孩子是學(xué)出來的，不是教出來的，但嚴(yán)重的從眾心理，使得家長(zhǎng)們顧不了那么多了：別人家的孩子補(bǔ)課，我的孩子要是不補(bǔ)，豈不落后于人家？在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈期待下，在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重壓下，那些看不完的課本，做不完的習(xí)題集，即使在暑假也終日伴隨在孩子們左右。孩子們?nèi)諒?fù)一日地機(jī)械地學(xué)習(xí)升學(xué)考試必考科目，沒有片刻的喘息；老師們?nèi)諒?fù)一日地在考試知識(shí)點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，也沒有片刻的安寧。
　　
　　學(xué)校及家長(zhǎng)在安排孩子補(bǔ)課時(shí)，有沒有認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：即使是再高級(jí)的營(yíng)養(yǎng)品，終日惡補(bǔ)，也會(huì)嚴(yán)重?cái)暮⒆觽兊膶W(xué)習(xí)胃口！由于各種需求及利益的刺激，本應(yīng)該在假期里放松身心，提升自己的內(nèi)涵的老師們哪能閑下來？教師是一份具有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)在還有多少老師能靜心坐下來，看看書，搞搞教研？無論老師和學(xué)生，在浮躁的社會(huì)中，沒有片刻的安寧。為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，而教學(xué)質(zhì)量卻越來越差？為什么我們的教育難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？答案很簡(jiǎn)單：以功利教育為目的的學(xué)校教育體制下，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率耗盡了師生們的精力，如此疲憊的師生們是打不出勝仗的。
　　《中國(guó)教師》：吳老師，能不能幫我們分析一下，當(dāng)前的夏令營(yíng)變成補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)，根源在哪里？
　　吳維煊：為什么要放暑假、寒假？這是自然規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的一種結(jié)合。如果非要孩子暑假補(bǔ)課，是違反自然規(guī)律和孩子生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。孩子的假期要以休息為主，以文化娛樂為主，以做些上學(xué)時(shí)不能做的事情為主。完成老師布置的假期作業(yè)，也是暑假的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而如今的暑假，有幾個(gè)學(xué)生能過一個(gè)真正的假期呢？
　　近年來，每逢暑假各地教育主管部門都會(huì)下發(fā)禁止暑假補(bǔ)課的各種通知。2009年7月，教育部等幾部委聯(lián)合下發(fā)“禁補(bǔ)令”，禁止假期給學(xué)生補(bǔ)課。下發(fā)“禁補(bǔ)令”的初衷是好的，目的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生過一個(gè)有意義的假期?？墒?，由于社會(huì)沒有做好準(zhǔn)備，未能對(duì)孩子的假期做好對(duì)接。家長(zhǎng)們也不可能在兩個(gè)月的暑假里放棄工作，在家陪孩子。在應(yīng)試教育模式下成長(zhǎng)起來的這些孩子，只能被動(dòng)聽課，等著老師往自己的大腦里塞東西，自學(xué)能力嚴(yán)重缺失，沒有幾個(gè)孩子能自主學(xué)習(xí)。如果不去補(bǔ)課，在假期里學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間只能與電視和電腦游戲相伴。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，與其讓電視和電腦游戲陪伴孩子，不如把孩子送到某個(gè)補(bǔ)習(xí)班，這樣既能為孩子找個(gè)托管，也能讓孩子多少學(xué)點(diǎn)。在整個(gè)社會(huì)未能做好迎接暑假的準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生們就無法擁有真正的暑假，一切巧立名目的假期活動(dòng)都會(huì)被各種目的所異化。
　　同時(shí)，家長(zhǎng)無法陪伴孩子，只能讓暑假成為孩子的第三學(xué)期。假期還沒到，社會(huì)上的各種補(bǔ)習(xí)班就早已摩拳擦掌、虎視眈眈地盯著每個(gè)學(xué)生。走在大街上，不時(shí)會(huì)有人塞給你一張補(bǔ)習(xí)班的招生廣告；走進(jìn)社區(qū)，告示欄上貼的也是各種補(bǔ)習(xí)班的招生廣告；在很多都市類報(bào)紙上，有時(shí)竟然整整一個(gè)版面都是假期輔導(dǎo)班的招生廣告。有些補(bǔ)習(xí)班甚至毫不避諱地利用名師打牌子。孩子們好不容易盼來的暑假，由于無人看管等原因，剛出校門就進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班，休息不成也玩不成，硬是被家長(zhǎng)“逼”去補(bǔ)課。有的孩子竟然一個(gè)班接一個(gè)班地“趕班”“加班”，平時(shí)上學(xué)還有個(gè)雙休日可以期待，奔波在各補(bǔ)習(xí)班之間的孩子們，暑假期間連雙休日都沒有了，暑假比平時(shí)上學(xué)還累。孩子們本想在暑假里好好玩，放松一下，可是不但玩不成，甚至連基本的休息都沒有。在這樣的背景下，暑假成了比上學(xué)還累的以學(xué)習(xí)考試必考科目為主的“第三學(xué)期”。在學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)中，還能按照教育計(jì)劃實(shí)施一些必須開展的課外活動(dòng)，還能上上體育課。但在暑假這個(gè)第三學(xué)期里，由于各種夏令營(yíng)及興趣班的承辦者大多以利益為唯一驅(qū)動(dòng)，不能按教育規(guī)律辦事，只要完成承諾的學(xué)時(shí)，把學(xué)生看在那里，就萬事大吉。暑假成了第三學(xué)期，一些標(biāo)簽式的培訓(xùn)班、夏令營(yíng)，自然就把補(bǔ)課作為唯一的活動(dòng)方式。
　　另外，現(xiàn)在的學(xué)校怕?lián)?zé)任，不想在夏令營(yíng)活動(dòng)上動(dòng)腦筋。夏令營(yíng)是學(xué)校合理安排學(xué)生暑假生活的良好形式之一，搞好夏令營(yíng)，讓學(xué)生接觸自然、了解社會(huì)，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，但現(xiàn)在真正能在夏令營(yíng)上動(dòng)腦筋的學(xué)校太少了。開展真正的夏令營(yíng)，學(xué)校要聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)、組織活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)形式，方方面面的計(jì)劃與安排，與整齊劃一的假期補(bǔ)課相比，顯得極其繁瑣，學(xué)校怕麻煩。同時(shí)，學(xué)校從師生安全方面考慮，害怕萬一出事?lián)?zé)任。而補(bǔ)課有現(xiàn)成的教室、現(xiàn)成的學(xué)生、現(xiàn)成的老師，基本不存在安全問題。在應(yīng)試教育體制下，大家關(guān)注的是學(xué)生的考分、學(xué)校的升學(xué)率，而非素質(zhì)教育。課外活動(dòng)搞得再好，對(duì)校長(zhǎng)的政績(jī)、學(xué)校的聲譽(yù)等幾乎沒有任何幫助，而升學(xué)考試取得好成績(jī)，那才是學(xué)校生存與發(fā)展的前提。在這樣的背景下，哪個(gè)學(xué)校愿意沒事找事呢？
　　沒有真正的假期，就沒有真正的假期活動(dòng)。如果暑假成為中小學(xué)生的第三學(xué)期，那么夏令營(yíng)只能是學(xué)校及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承辦各種補(bǔ)習(xí)班的代名詞。
　　《中國(guó)教師》：您認(rèn)為我們應(yīng)該怎么真正地推進(jìn)夏令營(yíng)的發(fā)展，繼而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施？
　　吳維煊：如果一所學(xué)校連一個(gè)夏令營(yíng)都組織不起來，實(shí)施素質(zhì)教育將永遠(yuǎn)停留在口號(hào)層面。開展夏令營(yíng)，豐富學(xué)生的暑假生活，應(yīng)成為學(xué)校教育內(nèi)容之一，讓靈活多樣的夏令營(yíng)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自然、了解社會(huì)、構(gòu)建積極的人生觀。夏令營(yíng)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，是提高未成年人思想道德教育的重要渠道，它是學(xué)校教育和家庭教育的良好補(bǔ)充。讓學(xué)生們通過經(jīng)歷一種不同于學(xué)校和家庭的生活，嘗試一種全新的體驗(yàn)，這些是書本和課堂上所沒有的。
　　學(xué)校可以組織勞動(dòng)夏令營(yíng)?，F(xiàn)在有幾個(gè)孩子有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)？學(xué)生在家里一切由母親代勞，在學(xué)校除了值日，再無其他勞動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就沒有任何可做的事情。勞動(dòng)觀念的淪落，丟棄的不僅是勤勞的傳統(tǒng)美德，也會(huì)讓一個(gè)社會(huì)或民族勇于拼搏的精神支柱坍塌。組織勞動(dòng)夏令營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的理論教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好人生由勞動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)讓社會(huì)進(jìn)步，沒有勞動(dòng)就沒有人類的文明。勞動(dòng)夏令營(yíng)可以組織學(xué)生走出教室到校園里，通過自己的勞動(dòng)，讓校園更美；也可以讓學(xué)生走出校園，到農(nóng)村去與大自然零距離接觸，幫助孤寡老人做做農(nóng)活兒；到社區(qū)去，給需要幫助的人送去一份溫暖；到敬老院去，幫老人們洗洗衣服、洗洗頭，陪老人們聊聊天；另外，學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)參加家務(wù)勞動(dòng)，也是勞動(dòng)夏令營(yíng)的重要活動(dòng)內(nèi)容之一。
　　也可以組織讀書夏令營(yíng)。讀書——多么熟悉而又陌生的字眼！在現(xiàn)今社會(huì)，有多少人能靜下心來讀書呢？孩子們整天忙上課、忙考試，大人們整天忙賺錢，即使有閑暇時(shí)間，也是由電腦陪伴；偶爾閱讀，大多是電子淺閱讀。靜下心來讀幾本書，是提升人精神品質(zhì)的需要，也是提升社會(huì)文明程度的需要。上學(xué)時(shí)，孩子們無暇閱讀課外書，利用暑假舉辦讀書夏令營(yíng)，打開對(duì)學(xué)生塵封已久的圖書館，讓孩子們?cè)跁暮Ｑ罄锛橙I(yíng)養(yǎng)，放飛自己的心靈。舉辦讀書夏令營(yíng)既能滿足孩子們的讀書愿望，又能讓孩子們交流讀書感想。讀書夏令營(yíng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，要比灌輸式的上課大得多。
　　還可以組織動(dòng)手夏令營(yíng)。現(xiàn)在打著科技、創(chuàng)新旗號(hào)的培訓(xùn)班及夏令營(yíng)太多了。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)是教育的使命。但“科技”這個(gè)概念對(duì)中小學(xué)生而言似乎太大，而“創(chuàng)新”也不是單單通過某個(gè)活動(dòng)就能培養(yǎng)出來的。不要急躁，把調(diào)子定低一點(diǎn)，搞一個(gè)手工夏令營(yíng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好，把課堂內(nèi)沒來得及做的做一做，把自己幻想已久，但一直沒時(shí)間實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目完成……每個(gè)孩子心里都有自己想做的事情，可是巨大的分?jǐn)?shù)壓力，使他們無暇顧及。搞一個(gè)動(dòng)手夏令營(yíng)，通過動(dòng)手，小發(fā)明、小創(chuàng)新或許就會(huì)在潤(rùn)物無聲中產(chǎn)生。
　　還可以有，現(xiàn)在非常受歡迎的文體夏令營(yíng)。現(xiàn)在喜歡文體活動(dòng)的孩子太多了，可是，繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致音體美課程隨著年級(jí)的升高而逐漸淡出課程體系。小學(xué)時(shí)，音樂、美術(shù)作為副課，而到了中學(xué)，這兩門課至多在初一、初二時(shí)上上，初三時(shí)就徹底沒有了。體育課雖然沒有被徹底刪除，但也經(jīng)常被升學(xué)考試要求的考試科目占用，雖有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，但卻沒能按要求完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)?？梢愿阋粋€(gè)文體夏令營(yíng)，教給學(xué)生基本的文體知識(shí)，讓他們把平時(shí)只能小聲哼哼的歌曲大聲唱出來，把心中美麗的圖案畫出來，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展示他們矯捷的身姿，讓他們放松，讓他們回歸青少年的本真。
　　格式化的中國(guó)教育是“萬山不許一溪奔”的，如果連暑假也讓學(xué)生成為被大壩牢牢擋住的水庫里的靜水、死水，學(xué)生會(huì)越來越?jīng)]有靈氣、沒有判斷，這不僅阻礙了他們認(rèn)知鏈的發(fā)展，也會(huì)阻礙其精神的綻放。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，將永遠(yuǎn)習(xí)慣于被人牽著走，不習(xí)慣于獨(dú)立行走。在應(yīng)試教育逐漸淡化的今天，教改、素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力等口號(hào)喊了許多年，但卻未能從根本上實(shí)施。若從暑假入手，以夏令營(yíng)為突破口，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈的空間，讓學(xué)生試著走一回自己喜歡的路，也試著走一回有荊棘的路，讓他們根據(jù)自身?xiàng)l件，能跳多高就跳多高，能舉多重就舉多重，也許能在不經(jīng)意間尋求潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果，進(jìn)而讓學(xué)生充分挖掘與利用自己的條件，走得更遠(yuǎn)、更好。
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