學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度情況分析
——以紅河學(xué)院07級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例

呂進(jìn)鋒,甘綠霞

(紅河學(xué)院教師教育學(xué)院,云南蒙自,661100)

學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度情況分析
——以紅河學(xué)院07級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例

呂進(jìn)鋒,甘綠霞

(紅河學(xué)院教師教育學(xué)院,云南蒙自,661100)

文章通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑從各方面對(duì)學(xué)前學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查和分析,尋找問(wèn)題,提出對(duì)策。研究結(jié)果:該專業(yè)學(xué)生清楚了解專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性,認(rèn)真對(duì)待,態(tài)度端正,認(rèn)真考慮和面對(duì)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的各種狀況,努力解決難題。存在的問(wèn)題:實(shí)習(xí)時(shí)間不足;專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不充足;教學(xué)組織的方式不完善;對(duì)實(shí)習(xí)條件不滿意;實(shí)習(xí)教學(xué)效果欠佳等,為此從學(xué)校和學(xué)生兩方面給予以下建議:延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期限,可以至三個(gè)月;最好在專業(yè)學(xué)習(xí)完成之后有準(zhǔn)備地進(jìn)入實(shí)習(xí);條件允許的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行換班實(shí)習(xí),體驗(yàn)不同班級(jí)的工作;探索多元化實(shí)習(xí)模式;學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)多與指導(dǎo)教師互動(dòng)交流;學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鞏固等.

學(xué)前教育;專業(yè)實(shí)習(xí);態(tài)度

前言

畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí),是學(xué)生必須要經(jīng)歷的一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù).專業(yè)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)很好的檢驗(yàn)機(jī)會(huì).很多實(shí)習(xí),一般都會(huì)選擇在專業(yè)對(duì)口的單位,或者至少安排在專業(yè)對(duì)口的崗位上,這就提供了系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)[1].專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才[2].實(shí)習(xí)的作用非同小可,能檢驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)技能,提高專業(yè)、實(shí)踐能力能積累就業(yè)資本,為日后求職提供有利幫助,能“刺探軍情”,掌握行業(yè)動(dòng)態(tài),了解單位,適應(yīng)社會(huì)要想于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“戰(zhàn)勝”對(duì)手,一定要擁有過(guò)硬的求職資本,而實(shí)習(xí)經(jīng)歷便是其中一個(gè)必不可少的重要“砝碼”[3].實(shí)習(xí)期間看到、學(xué)到的“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生今后就業(yè)有很大的影響.

表1 問(wèn)卷發(fā)放和回收情況表(單位:份)

1 調(diào)查對(duì)象

紅河學(xué)院教師教育學(xué)院07級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,共34人,調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放34份,回收28份,回收率為82.35%(詳見(jiàn)下表):

2 調(diào)查手段

對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理,制定調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)放和回收問(wèn)卷,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和整理,并查閱相關(guān)資料,討論并總結(jié),提出適當(dāng)建議.

3 調(diào)查內(nèi)容

包括學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)期限、實(shí)習(xí)班級(jí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求和看法,對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和其自身獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及今后的職業(yè)取向等的態(tài)度.

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的態(tài)度

本次實(shí)習(xí)單位屬公立一級(jí)幼兒園,由學(xué)校統(tǒng)一安排.調(diào)查結(jié)果顯示:96.40%的同學(xué)認(rèn)為在公立幼兒園實(shí)習(xí)較好,大多數(shù)人認(rèn)為公立幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全,規(guī)章制度明確,管理系統(tǒng)化,較為正規(guī);而余下的3.60%的同學(xué)則是為以后找工作走鋪墊,只因以后到私立幼兒園的幾率較高(見(jiàn)圖1).46.70%的同學(xué)認(rèn)為自己找實(shí)習(xí)單位較好,既符合自己的意愿,工作起來(lái)也輕松,在鍛煉自己的同時(shí)也為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn);53.30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)較好,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣統(tǒng)一方便,利于互相交流和溝通,也有安全保障(見(jiàn)圖2).

4.2 對(duì)實(shí)習(xí)期限的態(tài)度

實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)一個(gè)星期見(jiàn)習(xí)才能正式展開(kāi),而短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解很淺,各方面工作都不甚了解就得開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),不光是實(shí)習(xí)生吃不消,連小朋友都適應(yīng)不過(guò)來(lái);他們剛剛找到些許竅門,實(shí)習(xí)期限便到了,可以說(shuō)是“半途而廢”.據(jù)調(diào)查:42.80%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)期限應(yīng)延長(zhǎng)至兩個(gè)月,25%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)延長(zhǎng)至三個(gè)月,有14.30%的同學(xué)甚至認(rèn)為可以延長(zhǎng)至三個(gè)月以上,即認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng)至三個(gè)月及以上的同學(xué)比例達(dá)到39.30%,意在更熟悉和了解工作,更好的適應(yīng)和發(fā)揮,也增加鍛煉的機(jī)會(huì).

圖3 關(guān)于實(shí)習(xí)期限的延長(zhǎng)

4.3 選擇實(shí)習(xí)班級(jí)的態(tài)度

幼兒園分大、中、小、托班.據(jù)調(diào)查顯示:46.4%的同學(xué)最想到中班實(shí)習(xí),39.30%的最想到大班,皆因此年齡段幼兒容易溝通、好管理;也有10.70%的同學(xué)選擇小班,更有3.50%的同學(xué)想去托班,認(rèn)為那更具挑戰(zhàn)性(見(jiàn)圖4).42.80%的同學(xué)認(rèn)為到大班實(shí)習(xí)更鍛煉自己,17.80%的同學(xué)偏向于中班,小班為同比,21.40%的同學(xué)則認(rèn)為在托班更鍛煉自己,需要更多的耐心、愛(ài)心,培養(yǎng)各方面能力(見(jiàn)圖5).

4.4 對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

據(jù)調(diào)查:82.1%的同學(xué)實(shí)習(xí)期間都接觸到了保育、教育、安全工作.在教育工作這一塊中接觸最多的是教學(xué),3.5%的同學(xué)在實(shí)習(xí)期間上過(guò)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算、語(yǔ)言、拼音、漢字、紙工、禮儀等課程,基本上幼兒園內(nèi)所有課程都有所接觸,57.1%的同學(xué)都上過(guò)體育、音樂(lè)、美術(shù).

圖6 所上課程與專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤情況

調(diào)查結(jié)果顯示:67.85%的同學(xué)認(rèn)為在幼兒園內(nèi)所上課程與專業(yè)所學(xué)部分掛鉤,有28.57%的同學(xué)甚至認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)所學(xué)完全掛鉤,能夠?qū)W有所用(見(jiàn)圖6).

4.5 對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師態(tài)度

據(jù)了解:此次實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排的,同樣,實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師也是由學(xué)校安排.大部分同學(xué)對(duì)此沒(méi)有意見(jiàn),只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為能夠自己選擇指導(dǎo)老師最好,相處起來(lái)比較自在.不過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示:46.40%的同學(xué)滿意自己的指導(dǎo)老師,21.40%的同學(xué)甚至非常滿意自己的指導(dǎo)老師(見(jiàn)圖7).

圖7 對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的滿意情況

據(jù)了解:85.7%的同學(xué)認(rèn)為自己的指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)他們;64.3%的同學(xué)認(rèn)為指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)他們的同時(shí)給予積極幫助.調(diào)查結(jié)果顯示:50%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該多看多問(wèn)多學(xué)多做,37.0%的同學(xué)認(rèn)為指導(dǎo)老師叫做什么就做什么(見(jiàn)圖8),在其中90.9%的同學(xué)認(rèn)為兩者都重要.

圖8 關(guān)于學(xué)生與教師相處的情況

調(diào)查結(jié)果顯示:92.80%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師交流,而經(jīng)常交流的占57.10%,35.70%的同學(xué)偶爾會(huì)(見(jiàn)圖9).教學(xué)和保育工作更多地被指導(dǎo),無(wú)論大班、小班.57.10%的同學(xué)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)組織及教具運(yùn)用等方面有所學(xué)習(xí)和進(jìn)步,92.85%的同學(xué)對(duì)教案的設(shè)計(jì)有所掌握.

圖9 關(guān)于學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流情況

4.6 對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒的態(tài)度

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:39.30%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒能按照教師的要求去做,而且很好相處,60.70%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)不太穩(wěn)定,比較難把握(見(jiàn)圖10).

圖10 關(guān)于與實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒的相處情況

28.57 %的同學(xué)認(rèn)為幼兒上課聽(tīng)講,71.43%的同學(xué)認(rèn)為幼兒上課時(shí)受到興趣的左右很多,容易分神,不專心聽(tīng)(見(jiàn)圖11);有75%的同學(xué)認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是幼兒不愿聽(tīng)、沒(méi)有興趣、對(duì)自己不熟悉.針對(duì)以上情況,部分同學(xué)進(jìn)行了反思,采取了不同的措施,有所改善.

圖11 關(guān)于實(shí)習(xí)班級(jí)幼兒聽(tīng)課情況

4.7 對(duì)實(shí)習(xí)效果的滿意度

大部分同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)單位都很滿意,32.1%的同學(xué)在畢業(yè)后還是會(huì)選擇到幼兒園工作,也有小部分的同學(xué)則不確定.但他們對(duì)于自己此次實(shí)習(xí)的效果,卻不是很滿意,他們認(rèn)為自己還有許多不足之處,如專業(yè)技能,唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等方面欠缺;專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠;教學(xué)組織管理能力不足;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少;等等.他們對(duì)實(shí)習(xí)的需求還很大,希望通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng),能夠有更多的實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)這些不足.

5 討論及建議

5.1 討論和分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析,不難了解該專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)是很看重的,超過(guò)半數(shù)的同學(xué)有考慮自己找單位實(shí)習(xí),以鍛煉自己的各方面能力;同時(shí)考慮到實(shí)習(xí)的效果,同學(xué)們一致認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)延長(zhǎng),最好是兩個(gè)月,有的甚至認(rèn)為可以在三個(gè)月以上,以便更好進(jìn)入狀況,更得心應(yīng)手地進(jìn)行實(shí)習(xí);同學(xué)們都想選擇自己喜歡的班級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí).據(jù)了解,該專業(yè)學(xué)生對(duì)此次專業(yè)實(shí)習(xí)很積極用心,態(tài)度端正.大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都對(duì)教育、保育和安全工作有所接觸,只是大、中、小、托班所接觸的工作重心不同,大部分同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)所學(xué)有所掛鉤,更有一部分同學(xué)認(rèn)為完全掛鉤,能夠?qū)W有所用.大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)與指導(dǎo)老師溝通交流,多在教學(xué)和保育方面;同時(shí)他們教案設(shè)計(jì)這方面有所提高.大部分學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師滿意,更有一部分學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師非常滿意.實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí),觀察幼兒的聽(tīng)課情況,以了解幼兒的學(xué)習(xí)和自身存在的問(wèn)題,并加以改進(jìn).通過(guò)實(shí)習(xí),他們認(rèn)識(shí)到自身的許多不足之處,特別是在專業(yè)技能這一方面.

5.2 建議及意見(jiàn)

針對(duì)上述情況,提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)及建議:

第一,在條件允許的情況下,適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期限.筆者認(rèn)為,可以延長(zhǎng)至三個(gè)月,期間可以進(jìn)行換班實(shí)習(xí),充分體驗(yàn)不同年齡班的教學(xué).因?yàn)橐寣W(xué)生把在學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,接受實(shí)踐的檢驗(yàn),在實(shí)踐中修正和完善,從心理上完全適應(yīng)幼兒園的工作,在實(shí)際上真正培養(yǎng)起組織能力、管理能力、反思能力、操作能力等,至少要3個(gè)月的時(shí)間才可能做到.學(xué)校應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),不然三、四年的學(xué)習(xí)僅僅靠這一個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)消化是完全不夠的.

第二,實(shí)習(xí)學(xué)生盡塊實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變.鼓勵(lì)學(xué)生積極與指導(dǎo)教師和幼兒溝通,減短磨合期,更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活.部分同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中,沒(méi)有能夠很好地、快速地從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹纳矸?在內(nèi)心里僅僅把自己當(dāng)成是一名實(shí)習(xí)生,導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,思想上、手腳上都受到了束縛,不敢大膽地開(kāi)展工作,表現(xiàn)出來(lái)就顯得自信心和魄力不夠,所以筆者在想,以后可以在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,有針對(duì)性地給同學(xué)們更多的指導(dǎo),以盡快地適應(yīng)和轉(zhuǎn)變角色.

第三,調(diào)整人才培養(yǎng)方案,讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入實(shí)習(xí).由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)不完全(如學(xué)前數(shù)學(xué)教育),以致在實(shí)習(xí)期間缺少專業(yè)知識(shí),影響教學(xué)工作的進(jìn)行,建議調(diào)整課程設(shè)置,最好是在專業(yè)課程完成之后進(jìn)入實(shí)習(xí),以便更好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起.

第四,學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,不斷充實(shí)自身能力.實(shí)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的最普遍的問(wèn)題,就是學(xué)生的專業(yè)技能方面欠缺,這是無(wú)論實(shí)習(xí)者本人,還是他們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、幼兒園園長(zhǎng)都感同身受的一個(gè)問(wèn)題,比如學(xué)生鋼琴?gòu)椬?、伴奏、自彈自唱能力、跳舞、繪畫(huà)、手工制作等方面的能力都顯得欠缺.導(dǎo)致出現(xiàn)某些幼兒園招聘人才的時(shí)候,寧可要學(xué)藝術(shù)出身的學(xué)生,而不要我們學(xué)前教育專業(yè)出身的學(xué)生這種無(wú)奈局面.從幼兒園的角度來(lái)講,要讓一個(gè)老師在較短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充幼兒教育專業(yè)的理論知識(shí),這是比較容易做到,相反要在短時(shí)間內(nèi)使專業(yè)技能迅速提升,相對(duì)來(lái)說(shuō),困難就比較大——盡管從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,專業(yè)出身的學(xué)生應(yīng)該更具潛力,但用人單位都比較看重立竿見(jiàn)影的效果,這也是現(xiàn)實(shí).學(xué)前教育專業(yè)出身的學(xué)生遇到的這種困境,固然和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足有些關(guān)系,但最主要的原因,筆者覺(jué)得還在于我校的人才培養(yǎng)模式方面、師資、教學(xué)資源方面存在的問(wèn)題,提供的教學(xué)資源不足,比如鋼琴資源不夠,學(xué)生練琴的時(shí)間難以保證——學(xué)習(xí)鋼琴,沒(méi)有足夠的時(shí)間投入,要學(xué)好是難以想象的;在師資方面,沒(méi)有本專業(yè)的教師教他們專業(yè)的技能,比如教音樂(lè)、舞蹈的都是音樂(lè)學(xué)院出身的,教美術(shù)的是美術(shù)學(xué)學(xué)院出身的,他們的專業(yè)基礎(chǔ)固然很好,但是由于沒(méi)有受過(guò)有關(guān)幼兒教育方面的專業(yè)訓(xùn)練,對(duì)幼兒教育不了解,導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性,他們的培養(yǎng)模式、教育的方式、方法、手段等在是否適應(yīng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要都是值得商榷的.另外,從我院人才培養(yǎng)模式上看,在實(shí)際中,培養(yǎng)模式的重點(diǎn)依然是在理論學(xué)習(xí)上.在專業(yè)技能方面,無(wú)論是師資、教學(xué)條件還是課時(shí)量上都顯得疲軟.筆者覺(jué)得今后在抓好專業(yè)基本理論的同時(shí),應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)的重心向?qū)I(yè)技能方面傾斜,當(dāng)然要解決這個(gè)問(wèn)題,不是一朝一夕的事情,必須依賴于學(xué)院整體實(shí)力的提高.

第五,探索多元實(shí)習(xí)模式,多渠道尋找鍛煉機(jī)會(huì).鑒于實(shí)習(xí)單位師資有限,所以自主選擇指導(dǎo)教師是行不通的,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)多主動(dòng)與老師溝通,以便多渠道學(xué)習(xí);或?qū)W生自己找單位實(shí)習(xí),自己選擇指導(dǎo)教師.學(xué)生可以在放假期間自行找單位實(shí)習(xí),以積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),將理論與實(shí)踐更好聯(lián)系在一起;學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)時(shí),體驗(yàn)不同的班級(jí)工作,更了解幼兒不同年齡特征.從學(xué)校層面來(lái)講,開(kāi)辟頂崗實(shí)習(xí)途徑、提供給學(xué)生更多到不同的幼兒園,不同的班級(jí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)也不乏為一條可以嘗試的路子.

[1]吳淑艷.專業(yè)實(shí)習(xí):工作的前奏[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2005,(03).

[2]邢向榮.從成本和效益角度談專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校湘潮(下半月)(理論),2009,(07).

[3]劉聞亮.實(shí)習(xí)為了什么[J].成才與就業(yè),2005,(04).

A Analyses of Pre-school Education College Students’Professional Internships Attitude Situation——07 level,college of teacher’s education,Hong he uinversity for example

LVJin-feng,GANG Lv-xia

(The College of Teacher’s Education of Hong he University,Mengzi 661100,China)

The Paper investigate and analyze pre-school college student’s practice attitude Through interview,questionnaire approaches from accmulatem Searching questions,Puts for wardcounter measures.The Result:The professional students understanding the importance of professional internships clearly,seriously.Serious consideration and face the various conditions,Efforts to solve the puzzle.The problem:Practice t ime is insufficient;Professional knowledge reserves is not sufficient;Teaching organization way imperfect;To practice conditions are not satisfied;Teaching is inefficiency;The Suggestions:Extendding the internship period for three months;After completing the best professional study is ready to enter the internship;Conditions allow,Let students practice during the different classes.Experience the different of the class;Explore diversified practice mode;Students should be interact with teachers during the internship;Students should strengthen professional skills of the learning and consolidated and so on.

Pre-school education;Professional internships;attitude

G612

A

1008-9128(2011)02-0115-05

2011-01-10

2010年度紅河學(xué)院質(zhì)量工程學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資助。

呂進(jìn)鋒(1984-),男,福建龍巖人,碩士。研究方向:游戲與幼兒園課程。

[責(zé)任編輯 姜仁達(dá)]