“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及教育引導(dǎo)策略
——以西安高校為例

彪曉紅，曹 月

（長(zhǎng)安大學(xué)政治與行政學(xué)院，西安710064）

“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及教育引導(dǎo)策略
——以西安高校為例

彪曉紅，曹 月

（長(zhǎng)安大學(xué)政治與行政學(xué)院，西安710064）

“90后”大學(xué)生普遍具有政治認(rèn)同度高、關(guān)注點(diǎn)多元，人生觀、價(jià)值觀務(wù)實(shí)進(jìn)取，獨(dú)立開(kāi)放等思想特點(diǎn)，同時(shí)，其群體思想認(rèn)識(shí)中也存在多元化與功利化的價(jià)值選擇并存、多變的人生理想與穩(wěn)定的社會(huì)理想并存、知行關(guān)系分離與認(rèn)識(shí)片面偏激并存等突出問(wèn)題。在教育引導(dǎo)中，要尊重群體認(rèn)知特點(diǎn)和接受習(xí)慣，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的教育理念；重視情商培養(yǎng)和社會(huì)情感教育；加強(qiáng)團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)和問(wèn)題學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)；建立家庭熏陶、學(xué)校教育、社會(huì)評(píng)價(jià)一體化的培養(yǎng)機(jī)制。

“90后”大學(xué)生；思想特點(diǎn)；多元化；教育引導(dǎo)；培養(yǎng)機(jī)制

思想政治教育要增強(qiáng)時(shí)代感和實(shí)效性必須準(zhǔn)確把握教育對(duì)象的思想特點(diǎn)，在尊重特定群體認(rèn)知特點(diǎn)和接受習(xí)慣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育方式方法。為了全面了解“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及思想觀念方面存在的突出問(wèn)題，本文選取了西安11所代表性高校（陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西北政法大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西安工程大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西安文理學(xué)院、西安外事學(xué)院），對(duì)全日制在校“90后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷867份，回收率為86.7%。問(wèn)卷內(nèi)容涉及到理工農(nóng)醫(yī)、體育藝術(shù)、財(cái)經(jīng)文法管等多個(gè)學(xué)科專業(yè)，參與答卷的大學(xué)生中來(lái)自大城市的占15.56%，中小城市的占35.73%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的占43.95%，偏遠(yuǎn)地區(qū)的占4.76%。政治身份中共黨員占8.36%，共青團(tuán)員占88.18%，群眾占3.46%。調(diào)查顯示，在新時(shí)代新環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生的思想意識(shí)具有鮮明的特點(diǎn)。

一、“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)

“90后”大學(xué)生作為大眾化教育的優(yōu)先體驗(yàn)者，其群體成長(zhǎng)的大背景是：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步確立，改革開(kāi)放已顯現(xiàn)出明顯成效，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)文化日益全球化。由于深受市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的多重影響，其群體意識(shí)和個(gè)性需求具有鮮明的時(shí)代特征：

1.政治關(guān)注點(diǎn)多元，思想活躍，政治認(rèn)同度高?！?0后”大學(xué)生雖然承受著學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，但仍對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化如中東、北非局勢(shì)、國(guó)際關(guān)系、兩岸關(guān)系等表現(xiàn)出積極的關(guān)注，在涉及國(guó)家和民族利益的重大事件上，如面對(duì)西方媒體對(duì)我人權(quán)問(wèn)題的歪曲報(bào)道、釣魚(yú)島問(wèn)題的紛爭(zhēng)等，廣大學(xué)生均表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，旗幟鮮明地維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)。大學(xué)生高度認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，90%的受訪學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“隆重紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年”,62%的受訪學(xué)生認(rèn)為“堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的根本利益所在”。65.9%的學(xué)生選擇“我為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪”。調(diào)查顯示大學(xué)生關(guān)注的政治話題廣泛，思考趨于理性，政治參與心態(tài)整體平和。

2.關(guān)注社會(huì)發(fā)展中的利益矛盾和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)責(zé)任意識(shí)明顯提升。調(diào)查表明，眾多“90后”大學(xué)生對(duì)自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任相當(dāng)明確，在對(duì)待個(gè)人、集體、國(guó)家的利益關(guān)系上,高達(dá)76.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“首先維護(hù)國(guó)家利益，其次兼顧個(gè)人和集體利益”。50.5%的大學(xué)生對(duì)政府、行業(yè)推出的先進(jìn)人物和基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的模范事跡表示崇拜和感動(dòng)。30.96%的調(diào)查對(duì)象表示“非常關(guān)注涉及國(guó)計(jì)民生的所有重大事件”，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)矛盾焦點(diǎn)、干群關(guān)系、基層直選、民主自由、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)等問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題表現(xiàn)出理解，對(duì)社會(huì)管理和服務(wù)的日趨完善表示耐心、肯定和期待。

3.推崇個(gè)人奮斗，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)增強(qiáng)?！?0后”大學(xué)生的思想更為自信獨(dú)立，自主意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。60%的學(xué)生相信通過(guò)個(gè)人奮斗和自己的能力能夠成就自身價(jià)值，54.8%的學(xué)生表示“盡可能地追求個(gè)性張揚(yáng)和風(fēng)格獨(dú)立的生活”，24.8%的學(xué)生向往“自我?jiàn)^斗、自我實(shí)現(xiàn)的生活”。只有13.8%的學(xué)生選擇“有一份普通工作，過(guò)平靜的生活”。56.7%的學(xué)生認(rèn)為自己很獨(dú)立，46.7%的學(xué)生表示在遇到問(wèn)題需要作出選擇時(shí)通常是自己說(shuō)了算，老師、父母的意見(jiàn)只是參考。在對(duì)未來(lái)的定位上，大多數(shù)學(xué)生都表示會(huì)盡自己能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不會(huì)輕易接受父母的安排。

4.創(chuàng)新意識(shí)穩(wěn)固，勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)?！?0后”大學(xué)生較“80后”明顯崇尚創(chuàng)新精神，他們具備強(qiáng)烈的打破常規(guī)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、嘗試創(chuàng)新的意識(shí)，52.9%的學(xué)生認(rèn)為自己“易于接受新鮮事物”，41.3%的學(xué)生認(rèn)為自己“勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，富于開(kāi)拓精神”。多元開(kāi)放的社會(huì)也為“90后”大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和展示自我提供了舞臺(tái)，絕大多數(shù)學(xué)生表示愿意在大城市獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，而不接受在發(fā)展機(jī)會(huì)少的單位過(guò)穩(wěn)定生活。

5.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，向往公平公正?！?0后”大學(xué)生出生在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，他們?cè)谛∩酢⒅锌?、高考中就已?jīng)經(jīng)歷了競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，他們認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是進(jìn)取心，是積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反映。他們推崇公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，但對(duì)于同齡人中由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系不同而造成的就業(yè)、發(fā)展方面的不公平，表示無(wú)奈和冷眼旁觀，并不做積極的抗?fàn)帯?/p>

6.個(gè)性鮮明思想開(kāi)放，包容差異、接納多元選擇?！?0后”大學(xué)生與“80后”相比普遍個(gè)性鮮明，善于展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，能夠客觀分析評(píng)價(jià)自身的特質(zhì)。在專業(yè)選擇上以突出自己的興趣愛(ài)好為主，不考慮“就業(yè)熱門(mén)”等因素。在交友方面“90后”大學(xué)生重視彼此共同的興趣愛(ài)好，而對(duì)其人品、處世態(tài)度、作風(fēng)的要求較少。多數(shù)“90后”向往大城市繁華舒適的物質(zhì)生活，但對(duì)自己畢業(yè)后發(fā)展的區(qū)域則看好二線城市，對(duì)當(dāng)代中國(guó)多重社會(huì)結(jié)構(gòu)、多元價(jià)值選擇、多樣化的個(gè)人生活方式表示接納、理解和包容。

“90后”大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面的特點(diǎn)形成可歸因于社會(huì)多元化的發(fā)展、教育民主程度的提高、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的熏陶等多重因素的影響。歷史唯物主義認(rèn)為，任何人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，因而群體思想意識(shí)必然帶有時(shí)代的烙印并受社會(huì)角色、社會(huì)位置的影響，“90后”大學(xué)生生活在我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的特殊時(shí)期，社會(huì)生活深受市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化的影響，社會(huì)改革和變遷使他們的思想和心理留下了時(shí)代的印記。受大眾化、國(guó)際化的開(kāi)放教育背景，以人為本的教育理念、學(xué)分制教育改革、產(chǎn)學(xué)研一體的教育環(huán)境的影響，他們對(duì)新事物、新變化普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力。

二、“90后”大學(xué)生思想觀念方面存在的突出問(wèn)題

1.多元化與功利化的價(jià)值選擇并存。雖然“90”后大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感較高，但在價(jià)值觀、戀愛(ài)觀、擇業(yè)觀等方面均表現(xiàn)出明顯的多重標(biāo)準(zhǔn)并存現(xiàn)象。在體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的指標(biāo)中，對(duì)“財(cái)富權(quán)利地位”的認(rèn)同高于“社會(huì)貢獻(xiàn)”。對(duì)主流媒體宣傳的先進(jìn)模范人物表示崇拜但自己不能效仿。在擇業(yè)就業(yè)觀中，考慮興趣、收入和個(gè)人發(fā)展的因素綜合起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)需要，多數(shù)學(xué)生表示不愿去基層和艱苦行業(yè)就業(yè)。

2.波動(dòng)多變的人生理想與穩(wěn)定的社會(huì)理想并存。理想信念是指引大學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，60%的“90后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)制度方面的理想信念具有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定，但在生活理想方面缺乏科學(xué)明確合理的理想信念及長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，普遍呈情緒化、波動(dòng)化特點(diǎn)。51.7%的學(xué)生表示僅有過(guò)“短期理想”或根本“沒(méi)有理想”，43.6%的“90后”大學(xué)生在理想遇阻時(shí)選擇“重樹(shù)理想”或者“左右遲疑”。

3.知行關(guān)系分離與認(rèn)識(shí)片面偏激并存?！?0后”大學(xué)生多數(shù)對(duì)社會(huì)提倡的道德準(zhǔn)則表示推崇，道德認(rèn)知準(zhǔn)確，但在道德實(shí)踐中卻經(jīng)常表現(xiàn)出知行分離，言行不一，其行為取舍的標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)與否。54.7%的學(xué)生對(duì)考試作弊行為持消極態(tài)度，有40%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后不履行助學(xué)貸款還款協(xié)議表示可以理解。理論與實(shí)踐的分離也表現(xiàn)在學(xué)業(yè)投入中，58.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間最重要的事情是課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職，而把“課堂學(xué)習(xí)”排在其后。這種割裂理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)是社會(huì)消極面在學(xué)生身上的反映。部分“90后”大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱議的就業(yè)難、分配不公、腐敗現(xiàn)象、高房?jī)r(jià)等問(wèn)題的跟帖評(píng)價(jià)上存在偏激言論。對(duì)于“您如何評(píng)價(jià)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍狀況”，選擇“領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗墮落，以權(quán)謀私，不值得信任”的比例占21.47%，26.95%的學(xué)生選擇“個(gè)別干部是好的，大部分不稱職”，可見(jiàn)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部群體評(píng)價(jià)上存在以偏概全、情緒化、符號(hào)化的特征。

三、對(duì)“90后”大學(xué)生有效教育引導(dǎo)的策略

“90后”大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受傳統(tǒng)約束少，受多元文化和價(jià)值觀影響多，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、自信獨(dú)立的特點(diǎn)決定了他們不相信強(qiáng)加灌輸?shù)默F(xiàn)成結(jié)論，不接受理論對(duì)其正當(dāng)生活需求的批判和裁剪，對(duì)居高臨下、脫離現(xiàn)實(shí)的權(quán)威解讀十分逆反和抵觸，因此，對(duì)他們的教育引導(dǎo)必須講究策略，尊重個(gè)性，把人才培養(yǎng)的社會(huì)期望目標(biāo)與學(xué)生的可塑性程度相結(jié)合，把思想政治教育的知識(shí)體系與政治信仰體系相結(jié)合，把深刻的道理和生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把顯性教育與隱性教育相結(jié)合，在其思想不設(shè)防的位置進(jìn)行引導(dǎo)滲透，以增強(qiáng)教育的親和力、吸引力、感染力。

1.強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)尊重個(gè)性、重點(diǎn)引導(dǎo)和回歸生活世界的統(tǒng)一。胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中指出，要“把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立多樣化人才觀念和人人成才觀念”,[1]國(guó)家教育規(guī)劃綱要也強(qiáng)調(diào)要“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”,[2]因此，教育首先要尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)人設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣專長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能，分層分類(lèi)制定培養(yǎng)教育目標(biāo)。在思想政治教育中對(duì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、追求民主公平、勇于創(chuàng)新的積極特征要予以肯定和保護(hù)。在尊重個(gè)性的同時(shí)，高揚(yáng)主旋律，引導(dǎo)多樣化，講清全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相輔相成關(guān)系，教育學(xué)生在正確處理個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性，在正確認(rèn)識(shí)人的社會(huì)本質(zhì)的基礎(chǔ)上規(guī)劃職業(yè)生涯，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，跳出自我、功利、短視、波動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高境界和最高價(jià)值。其次，確立“以學(xué)生為本”“解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合”的教育理念。針對(duì)“90后”大學(xué)生的教育必須是以學(xué)生為主體的民主化教育，要求思想政治教育者給予學(xué)生溫和的引導(dǎo)和不強(qiáng)迫解釋，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生認(rèn)同并內(nèi)化主流意識(shí)形態(tài)，回歸生活世界，在積極的生活體驗(yàn)中完成德育外化，在道德辨析和習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮隱性教育的滲透作用，矯正知行分離。在學(xué)生管理方面要真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)施精細(xì)化管理，對(duì)“官二代”、“富二代”、貧困生等“90后”大學(xué)生亞群體要圍繞小群體存在的共性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，有針對(duì)性地實(shí)行特殊教育和多元化服務(wù)。

2.重視創(chuàng)新人格培養(yǎng)和社會(huì)情感教育，實(shí)現(xiàn)人格修養(yǎng)、思維矯正和實(shí)踐體驗(yàn)的統(tǒng)一。針對(duì)“90后”大學(xué)生追求獨(dú)立創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的特征，我們?cè)诮逃屑纫匾晫W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又不能忽略創(chuàng)新人格的養(yǎng)成?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為情商的高低對(duì)一個(gè)人事業(yè)成功的影響甚至超過(guò)智商的作用，成功地挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)既要有創(chuàng)新激情，也要有科學(xué)的思維方式和持久的創(chuàng)新毅力。高校思想政治教育要關(guān)注“90后”大學(xué)生的人格完善，重視情商教育，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自身心智的能力、調(diào)控自己情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)知他人情緒的能力，教會(huì)學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的處世態(tài)度、寬廣包容的胸懷和積極向上的生活態(tài)度。

“90后”大學(xué)生，多是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)農(nóng)村、企業(yè)、社會(huì)和人民群眾缺乏切身的了解和深厚的感情，只有走出課堂、走向社會(huì)，才能使學(xué)生在典型情境中感受現(xiàn)實(shí)、感悟社會(huì)、理解社會(huì)，擺脫主觀性思維，學(xué)會(huì)換位思考社會(huì)問(wèn)題，在感慨感動(dòng)的心靈震撼中學(xué)習(xí)基層干部群眾團(tuán)結(jié)拼搏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，克服認(rèn)識(shí)的片面偏激。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)支農(nóng)支教、服務(wù)社區(qū)的行動(dòng)中體驗(yàn)奉獻(xiàn)和有所作為的道德喜悅，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華。

3.完善心理健康教育和心理咨詢服務(wù)，加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的心理監(jiān)控和危機(jī)干預(yù)。心理健康教育是開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能、促進(jìn)大學(xué)生完成社會(huì)化、健康成長(zhǎng)成才的有效手段。隨著近年來(lái)高校惡性事件的連連發(fā)生，尤其是“馬加爵事件”“藥家鑫事件”的發(fā)生，反映出高校德育實(shí)施過(guò)程中心理危機(jī)干預(yù)不到位等突出問(wèn)題，要求高校必須建立專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體心理健康輔導(dǎo)、問(wèn)題學(xué)生心理監(jiān)控和危機(jī)干預(yù)，拓寬大學(xué)生心理求助途徑，減少大學(xué)生心理隱患。

4.建立家庭熏陶、學(xué)校教育、社會(huì)評(píng)價(jià)一體化的培養(yǎng)機(jī)制。在學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的形成發(fā)展中，學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念、價(jià)值取向、政治傾向以及道德判斷會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響?！?0后”大學(xué)生普遍成長(zhǎng)在民主氣氛濃厚的家庭環(huán)境中，父母積極的人生態(tài)度、良好的政治品質(zhì)和道德修養(yǎng)、履行家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的表率作用都會(huì)為學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的價(jià)值觀教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，家庭引導(dǎo)是學(xué)生調(diào)整、轉(zhuǎn)換價(jià)值選擇的變因之一。

針對(duì)“90后”大學(xué)生接納多元價(jià)值選擇的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育仍然要堅(jiān)持主導(dǎo)性與多樣性的結(jié)合。高校思想政治理論課作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和接納主流價(jià)值觀的主陣地、主渠道，在創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容的同時(shí)，要重視教師的人格特質(zhì)、政治態(tài)度、價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化的影響。此外，客觀準(zhǔn)確的社會(huì)評(píng)價(jià)也是促進(jìn)大學(xué)生端正人生觀、價(jià)值觀的外在激勵(lì)因素，大學(xué)生最關(guān)注權(quán)威機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者、教師家長(zhǎng)對(duì)自己群體的評(píng)價(jià)，對(duì)極端的以偏概全的負(fù)面評(píng)價(jià)表現(xiàn)出憤慨。因此，要糾正社會(huì)上對(duì)“90后”大學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的誤讀現(xiàn)象，尤其是以個(gè)別現(xiàn)象來(lái)評(píng)價(jià)整體、強(qiáng)迫性貼標(biāo)簽等問(wèn)題，要充分肯定“90后”大學(xué)生身上的時(shí)代特征和閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光、成長(zhǎng)進(jìn)步的趨勢(shì)看待學(xué)生。對(duì)明顯的影響群體性成長(zhǎng)的消極隱患要及時(shí)排除，幫助學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代文明素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

[1]胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-04-24.

[2]教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].教育科學(xué)出版社，2010.

G641

A

1002-7408（2011）12-0084-03

陜西省委教育工委第三批思想政治教育研究項(xiàng)目“‘90后’大學(xué)生的思想行為特征及教育對(duì)策研究”（陜教工宣【2011】8）階段性成果。

彪曉紅(1965-)，女，西安人，長(zhǎng)安大學(xué)政治與行政學(xué)院教授，研究方向：政治學(xué)、馬克思主義黨建理論；曹月（1985-），女，陜西綏德人，長(zhǎng)安大學(xué)政治與行政學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

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