生物計量特色類專業(yè)學生的社會需求與就業(yè)能力培養(yǎng)機制探索

盛劍豪 趙進 李佼佼

摘要：近年來隨著高等教育大規(guī)模擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年驟增，這更是給大學生就業(yè)帶來巨大的壓力。對高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究的關鍵是要把握住問題形成的原因，本文目前社會用人需求與學生能力培養(yǎng)機制進行探索，以促進具有生物計量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)。

關鍵詞：大學生就業(yè)，生物類專業(yè)，培養(yǎng)機制

國家教育部于2011年4月19日公布了《2010年中國大學生就業(yè)報告》，指出大學生就業(yè)問題日益突出，已經(jīng)成為各級政府、教育部門和社會各界高度關注的熱點問題。因此，面對人力資源市場發(fā)展的新形勢，開展針對有關高校畢業(yè)生就業(yè)問題的深入研究，是擺在我國理論界和實踐部門面前一項重要而艱巨的任務。

為探索目前社會用人需求與學生能力培養(yǎng)機制，以促進中國計量學院畢業(yè)生特別是具有生物計量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)，課題組針對性的開展了生命科學學院相關專業(yè)學生的社會需求與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制進行了深入研究，希望有助于學校對全體畢業(yè)生就業(yè)政策的制定，并為學校大學生培養(yǎng)模式的改進提供建議。

大學生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀與分析

從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經(jīng)濟發(fā)展的雙重功能。在現(xiàn)代社會中，教育不僅要使已有的知識不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動中謀生和提高勞動生產(chǎn)率的必要手段。因而，高等學校培養(yǎng)有競爭能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強、適應社會發(fā)展的人才成為必然趨勢。目前，大學生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀分析如下。

用人單位對基礎實踐能力的要求高與大學生水平實踐經(jīng)驗不足之間的差異。

近年來， 用人單位在招聘大學生時，往往要求大學生具備一定的實踐能力，或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的必備條件，而大學生對自身實踐能力的評價普遍較低。中國教育部大學生就業(yè)報告2010年調查顯示，超過一半的用人單位要求大學生具備各種實踐能力，其中，87.9%的用人單位要求大學生具備溝通協(xié)調能力。通過對滿意度與欠缺度的對比分析發(fā)現(xiàn)，大學生某些實踐能力的欠缺度高于滿意度，其中欠缺度最大的是組織管理能力，而對此感到很滿意的只有22.5%，二者相差15.5個百分點。

第二，用人單位對知識拓展能力要求較高與大學生開拓精神相對欠缺之間的差異。

知識拓展能力是指在未知領域里知識量的積累，對大學生而言，是要突破專業(yè)知識的局限，知識量呈發(fā)散狀向其他未知領域擴展，表現(xiàn)為知識的廣博度和知識結構狀況。用人單位偏好“一專多能”的復合型人才，社會在選擇大學畢業(yè)生時，有時甚至對某些非專業(yè)的因素更加看重，這已成為大學生就業(yè)成功不可忽視的因素。中國教育部大學生就業(yè)報告2010年調查顯示，64.5%的大學生希望今后工作與所學專業(yè)對口，這表明一半以上的大學生看重在校期間的專業(yè)知識學習，并愿意把主要精力花在專業(yè)知識的學習上，而容易忽視對知識面的擴展，這樣會導致知識廣博度不夠，知識結構單一，難以滿足社會的需求。

第三，用人單位對創(chuàng)新能力要求高與大學生較為缺乏創(chuàng)新素質之間的差異。

近年來， 隨著改革開放的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認識到創(chuàng)新型人才的重要性。有關資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請專利的占23%左右。二者的巨大反差，說明我國大學生創(chuàng)新能力相當欠缺，不能滿足社會的需求，加強這方面的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

四、結合我校實際情況，探索生物計量特色類專業(yè)合適的培養(yǎng)機制

如今生物學的廣泛應用和迅速發(fā)展已是必然趨勢，生物類專業(yè)已滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領域，而生物類專業(yè)作為我校的重點專業(yè)，已為國家輸送了大量人才。我校對于生物類專業(yè)學生發(fā)展十分看重，可謂不遺余力，建立了完善的培養(yǎng)機制，從而為其提供了大量的就業(yè)機會。

第一，樹立以學生應用能力培養(yǎng)為核心的教育理念。

在人才培養(yǎng)上，高校首先要轉變教育理念，實現(xiàn)由人才供給導向向社會需求導向的轉化，使高校人才培養(yǎng)和供給與社會的需求之間形成 “對接”。在教育目標上從強調知識傳授到重視能力培養(yǎng)的轉變。在教學規(guī)劃中強調如下理念:(1)在本科教學改革和課程教學實踐中，加強應用型師資隊伍建設。(2)調整課程結構，努力凸顯應用能力的培養(yǎng)，強化學生的專業(yè)技能訓練。(3)突出實踐性教學環(huán)節(jié)的建設，將課堂教學與社會實踐有機的結合起來。

第二，以社會需求為導向建立學生實踐能力培養(yǎng)機制。

這些培養(yǎng)機制包括結構合理的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)的內容以及能力考評制度等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系，互相支持，形成完整的實踐能力培養(yǎng)機制。(1)建立學生實踐能力培養(yǎng)體系，體系包括校內和校外兩個部分，在校外，與各專業(yè)相關的單位與部門接洽建立穩(wěn)定的實習基地，以形成學生實踐能力培養(yǎng)的長效機制。(2)確立學生實踐能力培養(yǎng)的內容，一方面增開一些應用性、技術性強、旨在增強大學生實踐能力的課程，加大在這方面的師資、設備、場所等的投入，另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會實踐活動，擴充實踐內容，增強實效性。(3)建立學生實踐能力考評制度。學院嘗試把學生實踐能力的考核指標進一步細化，加大實踐能力評價在衡量大學生綜合能力評價中的權重。學院還在探索建立學校主導、 用人單位支持、大學生參與的實踐能力考核機制。

第三，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院積極為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。如開展各種形式的科研訓練，如講座、板報和成果交流會等。每學期對學生的社會調查成果進行總結和獎勵，對學生參加創(chuàng)新杯獲獎，發(fā)表科研論文進行獎勵。

基金支持：中國計量學院校級教改課題《以入學教育為載體，幫助新生轉換角色的研究》（HEX201022）。

中國計量學院2009年度校級高教研究課題（HEX200944）。