走進生活,發(fā)現(xiàn)魅力

彭飛

學生作文為何“無話可寫”？一個直接原因就是學生沒有真正地觀察周圍的生活。生活中每天都在發(fā)生著故事，關(guān)鍵是學生有沒有發(fā)現(xiàn)，有沒有走進生活，能不能抓住所見所聞，洞幽燭微，深入思考！只要學生細致觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)，生活原來是那樣豐富而迷人。

一、 看。讓學生學會用眼睛去看。會對事物遠“觀”近“察”，會從事物的整體到部分去觀察，會發(fā)現(xiàn)事物的相同與不同，會事事留心，會時時注意，當看成為一種習慣，學生的作文中就有了他眼中的生活。如一名學生描寫的荷花：“它的莖有手指般粗細，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個個綠色的翡翠盤，站立著的荷葉像一頂?shù)惯^來的帽子。荷花很漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是要急切地裂開似的；有的已經(jīng)展開了兩三個花瓣，像是害羞的少女；有的全都展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個未熟的蓮蓬……”

二、 聞。讓學生會用鼻子去嗅。味道要細細地品，不僅能嗅出表面的味道，還能嗅出里面的味道。不但能嗅到這里的味道，還能嗅到那里的味道。生活是有味道的。花是香的嗎？是濃香還是淡雅之香？蘋果是甜的嗎？是純粹的甜，還是酸中帶甜？生活是苦的嗎？是先苦后樂，還是先樂后苦？……常讓孩子用鼻子嗅嗅，他的作文里就有了生活的味道，就有了酸甜苦辣。如一名學生寫灌湯餛飩，他是這樣寫味道的：“在餛飩端上來前，我就聞到一種‘香的味道，感覺到一種‘熱的氣息。當餛飩上來時，我并沒有搶著吃，而是在細細地聞著湯，一絲絲濕濕的溫熱，一縷縷濃濃的蔥香，一陣陣綿綿的氣息。我想現(xiàn)在哪怕是南極的雪，北極的冰，只要有這碗灌湯餛飩的氣息飄過去，一定能融化它們?！?

三、 寫。就是用筆把看到的、嗅到的、想到的用筆寫下來。第一印象感觸最深，把看到的感受深的用筆記下來，或白描，或抒情，或議論……好記性不如爛筆頭，當事過境遷時，翻出來看看，當時情景會歷歷在目，當需要某種題材時，自己曾經(jīng)寫過的就會一躍而出。用筆記下來，日積月累，不知不覺中就會積累大量的活生生的生活素材，作文時還會愁無話可說無事可寫嗎？如一名學生的《給媽媽洗臉》的日記我至今仍然記得：“今天我把媽媽從廚房拉出，神秘地說：‘媽媽，我?guī)湍阆茨?。媽媽用疑惑的眼光打量了我一番，撲哧一笑：‘要玩找你爸去，我這正忙著呢！見媽媽不明白我的真誠，我進一步強調(diào)：‘您太累了，我要幫您洗臉。經(jīng)過一番勸說，媽媽終于答應(yīng)我給她洗臉。我學著媽媽的樣子把毛巾浸在冒著熱氣的溫水里，把毛巾卷成一團，擰干。我將毛巾罩在媽媽的臉上，頓時，我的心里甜滋滋的，我終于能為媽媽做點事了！我慢慢地移動著毛巾，我看到了媽媽臉上的皺紋，看到了媽媽額頭上已有了白發(fā)，我情不自禁地說出了這樣的話：‘媽媽，我愛你！媽媽流淚了，那淚熱乎乎的，我13歲了，我終于能幫媽媽做事了。”

四、 心。用心才能寫出好的文章，留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)。記得深秋的一個早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對面不見人。學生冒著大霧趕到學校時，他們的頭上、身上似乎結(jié)了一層霜，不少學生感嘆道：“今天的霧好大??！” 這一感嘆提醒了我：何不抓緊時機，讓大家把這一難得的景象寫下來呢？于是，我便利用晨讀的時間，指導全班學生進行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大啊”說一段話，要求著重將路上所見的情景，如行人、車輛等與往日有不同說一說。同學們興致勃勃，紛紛發(fā)言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺也談一談。最后，再講講見到這么大的霧，你還想到些什么或想說些什么。大家各抒己見，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我再指導大家把以上說的按一定的順序?qū)懴聛?。這時學生給我的感覺是“一寫為快”，再也看不到往日作文時愁眉苦臉的樣子了。很快地，一篇篇題為《霧》的描寫生動、內(nèi)容具體的作文便寫成了。有一個學生寫道：“好大的霧??！濃濃的晨霧把大地裹得嚴嚴實實的，不留一絲縫隙。路上來來往往的汽車、摩托車都睜大‘眼睛，嘴里也‘嘟嘟地叫個不停，速度明顯慢了?！边€有一個學生寫道：“我一打開窗戶，濃霧便一下子涌入屋內(nèi)。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見其人?！?/p>

【作者單位：山東棗莊光明路街道沙河子小學】