激揚(yáng)的鼓點(diǎn),靈動(dòng)的文字

周冬梅

《安塞腰鼓》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)的一篇激情昂揚(yáng)的散文。我在教學(xué)中從朗讀入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟安塞腰鼓靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的那一份激揚(yáng)與安寧，體會(huì)黃土高原人民粗獷、豪放的氣魄，了解陜北人民的文化生活。

一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1990年，北京亞運(yùn)會(huì)上的一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷、雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)黃土高原，走進(jìn)課本，領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力！

二、 品讀賞析，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)

1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出文中的三個(gè)反復(fù)句。（學(xué)生自由讀課文）

2. 指名交流，學(xué)習(xí)第一個(gè)反復(fù)句：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

（1）從這句話中你讀懂了什么？讀出了什么？指名交流。

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在初步的自主閱讀中感悟文本，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)安塞腰鼓由衷的贊美之情）

（2）這腰鼓充滿了神奇的魅力，洋溢著火熱的激情，爆發(fā)著蓬勃的力量，洋溢著昂揚(yáng)的斗志！看圖片。（出示課件：黃土高原上后生們捶擊腰鼓的壯觀場(chǎng)面）從圖中你感受到了什么？你想說(shuō)些什么？

（設(shè)計(jì)目的：圖片是對(duì)文本內(nèi)容形象化的描繪，此時(shí)出示圖片，讓學(xué)生談感受，使安塞腰鼓擂動(dòng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面在他們的心中活起來(lái)，達(dá)到場(chǎng)景再現(xiàn)的目的，也讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受）

（3）“這腰鼓”何以如此神奇？引導(dǎo)學(xué)生品味“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。學(xué)生讀句子，教師點(diǎn)出“驟雨”“旋風(fēng)”“亂蛙”“火花”“斗虎”這幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生找出與它們相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。文中連用五個(gè)排比句，寫(xiě)出了安塞腰鼓的壯闊、豪放和火熱，讓我們一起把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

（4）像高粱一樣樸實(shí)健壯的黃土高原上的后生為什么能夠敲出如此神奇的鼓聲？朗讀、討論交流。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)朗讀交流，讓學(xué)生體悟到就是這些平凡、樸實(shí)的后生，是他們敲出了如此節(jié)奏強(qiáng)烈、震撼人心、催人奮進(jìn)的鼓聲。由鼓聲感知黃土高原人民強(qiáng)大的生命力和頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)體會(huì)作者內(nèi)心的激動(dòng)之情以及語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)短、鏗鏘有力）

3. 學(xué)習(xí)第二個(gè)反復(fù)句：“好一個(gè)安塞腰鼓！”課文第一段寫(xiě)安塞腰鼓的靜態(tài)，這一段則描寫(xiě)了安塞腰鼓的動(dòng)態(tài)情景。

（1）學(xué)生自由朗讀，感知鼓聲的沉重、震撼人心。

（2）在朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)自己感受到的情景和內(nèi)心最想說(shuō)的話。

（3）齊讀這一段，在朗讀時(shí)請(qǐng)部分男生渲染出隆隆作響的氣氛，使學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本的激揚(yáng)與壯觀，更好地表達(dá)出內(nèi)心與此共鳴的“隆隆、隆隆”的感受。

（設(shè)計(jì)目的：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，尋求答案。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，感受當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)文本，走進(jìn)文本，在激揚(yáng)的鼓點(diǎn)與靈動(dòng)的文字間走個(gè)來(lái)來(lái)回回）

4. 學(xué)習(xí)第三個(gè)反復(fù)句：“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”

（1）緊抓兩個(gè)“好”字，理解課文。首先，安塞腰鼓好在哪里？（出示課件：黃土高原上后生們以各種姿態(tài)擊鼓的場(chǎng)面）仔細(xì)欣賞，你從中感受到了什么？指名交流。品味句子：“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！薄八鼓銖膩?lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛……居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！?/p>

（設(shè)計(jì)目的：這兩句話以飽含激情的語(yǔ)調(diào)，通過(guò)抒發(fā)自己的真實(shí)感受，顯示出安塞腰鼓對(duì)觀眾有著巨大的震撼力、影響力和神奇的感染力、號(hào)召力。讓學(xué)生欣賞課件，品味詞語(yǔ)，目的是讓他們解讀文本，領(lǐng)略文本的字詞美、語(yǔ)言美、情感美，讓這些美上升為學(xué)生內(nèi)在的思想美！使學(xué)生的審美價(jià)值觀與文本的價(jià)值觀趨于一致）

（2）緊接著分析黃土高原好在哪里？（形成一種倒敘的學(xué)習(xí)方法）品味句子：“黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”在品析的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)詞“元?dú)饬芾臁钡囊馑?，找出文中表現(xiàn)后生們?cè)獨(dú)饬芾斓木渥印?/p>

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生主動(dòng)去分析、品味句子，解讀文本，領(lǐng)略黃土高原后生們活躍的生命力和粗獷豪放的性格。同時(shí)回顧了前面所學(xué)的內(nèi)容，形成前后關(guān)聯(lián)、脈絡(luò)清晰的學(xué)習(xí)思路）

5. 指導(dǎo)朗讀。如此讓人拍案叫絕的安塞腰鼓，令人如癡如醉的舞姿，怎能不讓我們感慨萬(wàn)千！就讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生的情感通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體爆發(fā)出來(lái)！帶領(lǐng)學(xué)生共同走進(jìn)這一份激揚(yáng)與靈動(dòng)之中，感受那一份呼之欲出的贊嘆、驚奇、喜悅、激動(dòng)之情）

三、 課外延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

1. 查閱安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)，了解陜北人民的文化生活。

2. 唱一唱陜北民歌《信天游》。

3. 用一段話描寫(xiě)拔河比賽時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（設(shè)計(jì)目的：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生去了解、探究陜北文化的興趣。運(yùn)用學(xué)習(xí)到的手法去描寫(xiě)身邊的場(chǎng)景，學(xué)以致用）

【設(shè)計(jì)者單位：江蘇省金湖縣育才小學(xué)】