多元文化背景下的體育教學(xué)
——基于美國SPARK課程的分析

□陸秀云 汪曉贊

多元文化背景下的體育教學(xué)
——基于美國SPARK課程的分析

□陸秀云 汪曉贊

新一輪的體育課程改革已經(jīng)走過十個(gè)年頭，可如何落實(shí)好中小學(xué)體育課堂教學(xué)仍然是體育課程改革過程中的重要任務(wù)。本文通過分析美國SPARK課程的多元化，試圖從我國體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，明確體育教師在整個(gè)教學(xué)過程中的作用和任務(wù)，由此分析體育教師為改善體育教學(xué)所做的努力，為體育教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

多元文化；美國SPARK課程；體育教學(xué)

目前，社會(huì)朝著多元化的方向發(fā)展，這必然推動(dòng)體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法以及評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展。美國SPARK（TheSports，PlayandActiveRecreationforKids，即兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng)）是一個(gè)以研究為基礎(chǔ)組織，通過創(chuàng)新、實(shí)踐和評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)學(xué)生終身健康的項(xiàng)目。SPARK課程中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與體育活動(dòng)、體育教育和學(xué)校健康教育相結(jié)合，以此來努力提高兒童和青少年的全面健康。體育教學(xué)需要在體育教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好與運(yùn)動(dòng)興趣，并養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

1 美國SPARK課程分析

SPARK課程是1989年6月，一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)美國的肥胖兒童而研究設(shè)計(jì)出的一項(xiàng)體育課程，它致力于讓學(xué)生有更多的時(shí)間保持運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，來有效達(dá)到健康的目的。自1989年以來，SPARK團(tuán)隊(duì)不斷地對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和項(xiàng)目按照評(píng)估的結(jié)果和反饋進(jìn)行改進(jìn)。到目前為止，SPARK課程在美國已經(jīng)形成比較完整的體系。SPARK為K-12年級(jí)的體育教師提供了一系列可協(xié)調(diào)的課程，包括所采用的內(nèi)容和與之相匹配的器材。SPARK的每個(gè)教學(xué)計(jì)劃都通過改變活動(dòng)的環(huán)境、教師的行為來提供一種經(jīng)過預(yù)先設(shè)計(jì)好的高度活躍的課程。

此外，SPARK課程還會(huì)為新手教師提供現(xiàn)場的教師培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面都給予廣泛的支持，包括課程中所涉及的器材設(shè)備等。在美國，若一個(gè)組織或機(jī)構(gòu)選擇了SPARK課程，他們就會(huì)獲得相應(yīng)的課程、訓(xùn)練、器材和后續(xù)的支持性服務(wù)等教學(xué)計(jì)劃。這對(duì)于成功地實(shí)施并完成基礎(chǔ)教育是很有幫助的。

SPARK課程教學(xué)內(nèi)容的安排將學(xué)校、家庭和社區(qū)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境中自然地參與鍛煉，這也是體育課程多元化發(fā)展的一個(gè)渠道。參與美國小學(xué)SPARK課程的培訓(xùn)之后，可深刻地感受到美國SPARK課程能夠帶給人一種新鮮感，不管是學(xué)生還是參與的一線體育教師，通過培訓(xùn)以后都能夠拓寬思維，打開固定化的教學(xué)思路。當(dāng)然，美國SPARK課程存在一些缺點(diǎn)，但并不能表明其在中國的不適用性。

2 我國體育教學(xué)的多元化發(fā)展

2.1 教學(xué)內(nèi)容的多元化

教學(xué)內(nèi)容的選擇除了應(yīng)該考慮到以往教學(xué)所應(yīng)考慮的問題之外，還需考慮多元化的知識(shí)融合。以往體育教師只需根據(jù)班級(jí)人數(shù)、學(xué)生年齡、水平、教學(xué)配備選擇相協(xié)調(diào)的內(nèi)容即可。中國是一個(gè)貧富差距較大的國家，班級(jí)人數(shù)的差距很明顯，尤其在一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)人數(shù)基本上都超過了50人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一些發(fā)達(dá)地區(qū)。作為體育教師，首先就應(yīng)該考慮到這些情況，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與體育鍛煉，享受體育帶來的快樂；同時(shí)體育教師需要了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)順利開展，并且內(nèi)容的選擇也應(yīng)該與學(xué)校的場地器材相聯(lián)系，堅(jiān)決反對(duì)“紙上談兵”，一切以現(xiàn)有的條件和基礎(chǔ)作為教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該選擇一些具有一定趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容，并要考慮到學(xué)生之間的能力差異。還要選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生成功掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還能積極促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。杜絕“為了趣味而趣味”的選擇，否則即便學(xué)生玩得高興，學(xué)生的體能沒有得到鍛煉，學(xué)生的技能沒有進(jìn)步，也是一種錯(cuò)誤導(dǎo)向，因而要注重實(shí)效性，即選擇的內(nèi)容能真正為學(xué)生獲得能力提供幫助，這種能力不僅是溝通、合作等心理品質(zhì)，更應(yīng)該是獲得技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。因而筆者認(rèn)為教師應(yīng)做到新穎與實(shí)效并重，同時(shí)考慮個(gè)體差異，最大程度地服務(wù)于學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)。

美國SPARK課程讓學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還可以進(jìn)行其他一些知識(shí)的傳授，包括健康飲食、地理知識(shí)、歷史等其他學(xué)科的知識(shí)，把這些知識(shí)很好地融合到體育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的多元化，能夠更好地緩解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，增強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的信心。這也體現(xiàn)了課程內(nèi)容的整合性，一門課不僅僅是單獨(dú)存在的，還需其他學(xué)科提供一定的支撐，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教育的功能，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)具有創(chuàng)新性、周期性、系統(tǒng)性。時(shí)代是不斷變化的，一代代人的思想更是差距甚遠(yuǎn)，作為一名體育教師應(yīng)該具備前瞻性的視角，要不斷地學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。除了專業(yè)方面的提高以外，還應(yīng)該擴(kuò)展知識(shí)面，多方位、多角度地了解學(xué)生，從而創(chuàng)新教學(xué)。此外，還應(yīng)該根據(jù)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固復(fù)習(xí)，這就需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，將每堂課的教學(xué)內(nèi)容組織成一整套系統(tǒng)，在教學(xué)中不斷反饋總結(jié)。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)組織形式多樣化

改變過于強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)、機(jī)械化的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究新知識(shí)和新能力的學(xué)習(xí)，是體育課程改革所追求的理想效果。改變傳統(tǒng)的單一的灌輸——接受式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生在靈活的環(huán)境中提高知、情、行的發(fā)展和統(tǒng)一，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。在新課程的引領(lǐng)下，教師采用的教學(xué)方法要時(shí)刻考慮能否讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并及時(shí)給予引導(dǎo)，這是很關(guān)鍵的一個(gè)方面。

教學(xué)方法的運(yùn)用也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，采取邊講解邊練習(xí)的教學(xué)方法，也可以選擇如分組練習(xí)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法和自主探究等方法，由于各種方法是相互滲透的，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中不強(qiáng)調(diào)具體哪種方法更有效，根據(jù)實(shí)際的需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法即可。這樣既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)體育教師應(yīng)對(duì)不同課堂情境的能力。有效的課堂教學(xué)需要精心地設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的如何，是整堂課優(yōu)劣的關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)一堂課，必將為上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

采用恰當(dāng)合適的教學(xué)方法，對(duì)整堂課的教學(xué)效果十分重要。多元化的教學(xué)組織形式要求能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，提高學(xué)生在課堂上的活躍度。長久以來，教師堅(jiān)持按照課堂常規(guī)上課，并把它作為加強(qiáng)課堂組織與管理的基本措施，美國SPARK課程打破以往的教學(xué)常規(guī)，教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)（如整隊(duì)、報(bào)數(shù)等）可以直接納入準(zhǔn)備活動(dòng)，這不僅沒有擾亂課堂紀(jì)律，反而提高了學(xué)生在課堂上參與體育活動(dòng)的時(shí)間，而且其組織形式并不拘泥于規(guī)定，具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性?；诖?，課堂常規(guī)應(yīng)該有所變化，應(yīng)該是最大程度地滿足學(xué)生的活動(dòng)需要，提高學(xué)生的活動(dòng)水平和活動(dòng)時(shí)間，而不是一味地強(qiáng)調(diào)課堂整隊(duì)、隊(duì)列隊(duì)形等軍事化練習(xí)。

教師在遵循教學(xué)基本原則的前提下，應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況來安排，比如可安排興趣班、校本課程和跨班級(jí)教學(xué)等。課堂教學(xué)組織形式多樣化，也可以在課堂中設(shè)置情境教學(xué)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如教師在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候也可以適當(dāng)采取互動(dòng)式課堂活動(dòng)。上好一節(jié)體育課，有效地管理和組織課堂是十分必要的，規(guī)范學(xué)生的行為，營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為體育課堂建立良好的行為規(guī)范很關(guān)鍵。所建立的這些課堂規(guī)范要保證簡單易行，要能夠起到提醒學(xué)生什么時(shí)候該做什么的作用。使學(xué)生們逐漸形成自己的行為意識(shí)，不斷勸告學(xué)生要時(shí)刻記住體育課堂常規(guī)。如果學(xué)生理解了為什么要這樣做的話，就會(huì)更好地遵守課堂常規(guī)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，改變了以往的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這在體育課程改革中實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，提倡定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中提倡體育教師多采取表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的方式，就算學(xué)生做的不好做的不對(duì)，也應(yīng)該正面激勵(lì)他們，盡量避免批評(píng)的方式。這樣的評(píng)價(jià)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)他們勇于表現(xiàn)、自由創(chuàng)新的能力。

評(píng)價(jià)主體的多元化包括學(xué)生的主體、教師和家長的主體，與以往體育教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有了天壤之別。讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，適時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)措施可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力和熱情；此外，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)展，共同提高。

3 結(jié)束語

在多元文化背景下，要提高體育課堂教學(xué)的有效性，不僅對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力有較高的要求，還涉及到體育教師其他各方面的綜合能力；要通過各種方法提高課堂中學(xué)生的整體活動(dòng)水平。美國SPAKE課程遵循使學(xué)生愉悅地完成體育活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)和能力，而不僅僅強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能水平。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，才能真正提高體育教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，只有在前進(jìn)的道路上不斷吸納各方面的優(yōu)勢并不斷改進(jìn)，才能更緊湊地跟上體育教育改革的步伐。

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（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）