淺析乒乓球教學(xué)中優(yōu)化組合的實(shí)施原則

□郭宇

淺析乒乓球教學(xué)中優(yōu)化組合的實(shí)施原則

□郭宇

為了提高乒乓球教學(xué)的效果，幫助教師和學(xué)生尋找到科學(xué)的教學(xué)原則，筆者在參考大量乒乓球教學(xué)、訓(xùn)練書籍、文獻(xiàn)的前提下，總結(jié)他人和自己的教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，提出了乒乓球選修課教學(xué)原則的優(yōu)化組合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作了有益的探索。

乒乓球；教師；學(xué)生

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)歷史悠久、深受廣大群眾喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為“國(guó)球”，在高校開設(shè)的體育課中，作為選修課的一項(xiàng)，深受學(xué)生的喜愛。乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量可大可小，打乒乓球不受年齡、性別、個(gè)人體質(zhì)等條件的限制。經(jīng)常參加乒乓球運(yùn)動(dòng)可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性；提高心肺功能，增強(qiáng)體質(zhì)；可以促進(jìn)交流，增進(jìn)友誼；能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。[1]所以，加強(qiáng)對(duì)乒乓球教學(xué)原則的改革與創(chuàng)新是推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)整體改革深化的一個(gè)重要方面，本文對(duì)乒乓球教學(xué)原則中優(yōu)化組合的實(shí)施原則進(jìn)行了淺析。

1 師生協(xié)同原則

師生協(xié)同原則，是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)相互影響與作用規(guī)律的反映。師生協(xié)同原則在實(shí)施乒乓球選修課教學(xué)原則優(yōu)化組合中的運(yùn)用，應(yīng)充分體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在教學(xué)中的積極作用上。[2]這是因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自覺的、能動(dòng)的活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)積極性，是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、互為條件的兩個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，必須遵循以下要求：

1.1 要樹立正確的學(xué)生觀，建立新型的師生關(guān)系

所謂學(xué)生觀，就是教師對(duì)自己教育對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)和看法。正確的學(xué)生觀要求教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生；把學(xué)生看做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，當(dāng)作具有獨(dú)立個(gè)性的人來(lái)對(duì)待。在這個(gè)基礎(chǔ)上，建立起熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，平等、民主、友好、合作的新型的師生關(guān)系。這種關(guān)系也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合。

1.2 要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

師生活動(dòng)的協(xié)同，不僅是教師積極地教，更重要的是學(xué)生能夠積極地學(xué)，也就是能主動(dòng)地參與和適應(yīng)教學(xué)過(guò)程。這就要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，使學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1.3 要生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛

民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，愿意思考和回答教師的提問(wèn)；教師也能自如地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。師生之間有了共同的情感、共同的語(yǔ)言，才能為共同的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1.4 進(jìn)行平等的對(duì)話，促進(jìn)師生間的交往

進(jìn)行平等的對(duì)話是新型的師生關(guān)系中最重要的表現(xiàn)形式之一，也是學(xué)生的主體地位確立的標(biāo)志。在教學(xué)中，師生間的交往主要有師師交往、生生交往、師生交往三種形式。交往的內(nèi)容涉及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、情感意志、思想觀念、道德品質(zhì)及人生體驗(yàn)等諸方面。

2 因材施教原則

因材施教原則，是教學(xué)受制約于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。學(xué)生身心發(fā)展，在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。[3]但是，由于每個(gè)人的心理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響，以及主觀努力諸方面的差異，使每個(gè)年齡階段中的每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其特殊性和差異性。在乒乓球教學(xué)中，可以遇到有的學(xué)生身體素質(zhì)好，有的則差；有的理論基礎(chǔ)好，有的理論基礎(chǔ)差；有的對(duì)乒乓球愛好，有的不愛好；有的性格急躁，有的性格沉著；等等，各有長(zhǎng)短。實(shí)施乒乓球教學(xué)原則優(yōu)化組合必須充分考慮這種個(gè)別差異，對(duì)具體情況作具體分析。在統(tǒng)一要求的前提下，堅(jiān)持因材施教，既有利于大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又有利于造就一批優(yōu)秀人才，并使學(xué)生的個(gè)性得到全面而充分的發(fā)展。在實(shí)施乒乓球選修課教學(xué)優(yōu)化組合中貫徹因材施教原則，有以下一些要求：

2.1 要深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生

研究和了解學(xué)生，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是搞好區(qū)別對(duì)待、進(jìn)行因材施教的前提條件。

2.2 要把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來(lái)

統(tǒng)一要求是指按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這是使教學(xué)達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的基本要求的重要保證。[4]在這個(gè)前提下，再根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。

2.3 要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異

學(xué)生的個(gè)別差異以及影響個(gè)別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析，區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。

2.4 要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施

在乒乓球教學(xué)中，教師要對(duì)各種不同類型的學(xué)生采取有針對(duì)性的、靈活多樣的措施。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生，教師在教學(xué)中不只是要善于發(fā)現(xiàn)他們，更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。

3 啟發(fā)創(chuàng)造原則

啟發(fā)創(chuàng)造原則，是教學(xué)與發(fā)展相互影響和相互促進(jìn)規(guī)律的反映。教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)、技能和技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感及創(chuàng)造力得到發(fā)展。教學(xué)與發(fā)展是相互依賴、相互促進(jìn)的。教師在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

啟發(fā)創(chuàng)造原則，還是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代要求，應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)基本階段。在實(shí)施乒乓球選修課教學(xué)原則優(yōu)化組合中，有以下要求：

3.1 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在態(tài)度上的外在表現(xiàn)。所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的首要要求。

3.2 要全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力

啟發(fā)創(chuàng)造原則要求在教學(xué)過(guò)程中教師不能單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而要全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力。

3.3 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題引起的，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的條件，把教學(xué)過(guò)程組織成為不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。為此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不應(yīng)限制在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，而且還應(yīng)展開多種形式的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)。

4 理論聯(lián)系實(shí)際原則

實(shí)施乒乓球選修課教學(xué)原則優(yōu)化組合中貫徹和運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則有以下要求：

4.1 要加強(qiáng)基本理論知識(shí)的教學(xué)

教學(xué)的基本任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)。教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的，主要是使學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。乒乓球選修課理論課課時(shí)很少，但在教學(xué)中運(yùn)用這一原則時(shí)，必須保證理論知識(shí)的主導(dǎo)作用，切實(shí)抓好理論知識(shí)的傳授。不能顛倒主次，片面強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際而削弱了理論知識(shí)的教學(xué)。

4.2 要根據(jù)乒乓球選修課教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際

乒乓球教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容是十分廣泛的。主要有學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)發(fā)展實(shí)際、科學(xué)上的最新成就實(shí)際，等等。但教師不能面面俱到，而要根據(jù)乒乓球?qū)W科的具體特點(diǎn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，正確恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際。在聯(lián)系實(shí)際時(shí)不能強(qiáng)求一律，更不能牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)，還要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平。[5]

4.3 要采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在乒乓球教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)際的方式是很多的，但主要的、常用的方式有三種。一是教師講解過(guò)程中的舉例和演示。二是教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、并給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。三是在其他社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解這些活動(dòng)所依據(jù)的書本知識(shí)，并用從這些活動(dòng)中觀察到的事實(shí)驗(yàn)證書本上的知識(shí)。

總之，在教學(xué)原則的采納中，關(guān)鍵的問(wèn)題應(yīng)該是：教學(xué)原則的使用是否恰當(dāng)。教學(xué)原則的改革在于優(yōu)化教學(xué)，不在于剔除或偏愛哪些教學(xué)原則，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)原則做出最佳選擇。要做到教學(xué)原則的“優(yōu)化”，就必須使教師對(duì)這些制約因素有深刻的理解。優(yōu)化教學(xué)原則實(shí)際是運(yùn)用全面、綜合的觀點(diǎn)，在考慮了各方面的制約因素之后，取舍教學(xué)原則的過(guò)程。

[1]于根元.現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞語(yǔ)詞典[M].北京：中國(guó)青年出版社，1994，1094.

[2]王典宏.論教學(xué)原則的合目的性與適用性[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994（6）.

[3]辭?！そ逃?、心理分冊(cè)[M].上海：上海辭書出版社，1980，5.

[4]關(guān)甦霞.教學(xué)論教程[M].陜西：陜西師大出版社，1987，196.

[5]彭永渭.教學(xué)論新編[M].遼寧：遼寧教育出版社，1986，139.

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