教師專業(yè)化背景下不同代際中小學體育教師群體比較研究
——基于天津市中小學50’60’70’80’一代體育教師的調查與分析

王慧琳,閆 偉,趙明元

(1天津體育學院 教務處,天津 300381;2天津體育學院 體育教育二系,天津30381;3天津師范大學 體育科學學院,天津 300387)

教師專業(yè)化背景下不同代際中小學體育教師群體比較研究
——基于天津市中小學50’60’70’80’一代體育教師的調查與分析

王慧琳1,閆 偉2,趙明元3

(1天津體育學院 教務處,天津 300381;2天津體育學院 體育教育二系,天津30381;3天津師范大學 體育科學學院,天津 300387)

在教師專業(yè)化背景下,不同代際中小學體育教師群體形成了不同的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)。通過分析“天津市中小學體育教師專業(yè)發(fā)展狀況調研”課題的部分最新數(shù)據(jù),對50’、60’、70’、80’一代體育教師專業(yè)發(fā)展狀態(tài)做描述性對比分析,一方面為研究者提供相關數(shù)據(jù)參考與支持,另一方面試圖發(fā)現(xiàn)不同代際中小學體育教師群體專業(yè)發(fā)展規(guī)律和特征,以促進人們對體育教師的專業(yè)發(fā)展的思考和認識。

教師專業(yè)化;不同代際;體育教師群體;比較研究

AbstractThe paper analyses the update statistics of the research project of the professional development of P.E.teacher groups of elementary and middle schools in Tianjin and compares the the professional development of P.E.teachers of 1950s,1960s,1970s and 1980s,so as to provide relevant statistics for the researchers and the professional development rules and features of the P.E.teacher groups of elementary and middle schools of different generations.

Key wordsteacher specialization;different generations;P.E.teacher group;comparison research

First author’s addressTeaching Affairs office,Tianjin Sports Univ.,Tanjin 300381,China

前言

教師專業(yè)化發(fā)展已經成為教育改革的趨勢和教學改革的研究熱點,教育的發(fā)展要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進行更深層次地研究。在這種形勢下,在天津市教育委員會體育與衛(wèi)生處的部署下開展了天津市中小學教師專業(yè)發(fā)展調查研究工作。本項調查的目的在于了解體育教師專業(yè)發(fā)展狀況,以便能夠更好地把握天津市中小學體育教師在專業(yè)發(fā)展方面的規(guī)律和特征。

本研究在研究體育教師群體的專業(yè)化功能時,是以體育教師群體的不同代際中小學體育教師群體為基本單位,不同代際中小學體育教師群體指 50’、60’、70’和80’一代的體育教師組成的體育教師的隊伍。通過研究可以辯證看待現(xiàn)代化進程以及學校教育和教師教育的變化對不同代際體育教師群體專業(yè)發(fā)展所帶來的影響,以進一步促進他們的專業(yè)發(fā)展。

研究對象與方法

本研究對象為 50’、60’、70’和 80’一代體育教師的專業(yè)發(fā)展狀態(tài),主要采取問卷調查的研究方法,調查對象為天津市所轄12個區(qū)縣的全部中學(初中、高中)和小學體育教師(不含私立中、小學)4917名體育教師。經過篩選,在調查數(shù)據(jù)中符合群體條件的樣本50’一代為755名、60’一代為980名、70’一代為2253人和80’一代為929人,這樣分類和界定除了來自年齡方面的考慮之外,還考慮到每一代人之間存在的差異。本研究在天津市教育委員會體衛(wèi)藝處的統(tǒng)一部署下進行問卷調查,內容涉及年齡、性別、教學歷結構、專業(yè)技術職務結構、獲得專業(yè)技術證書情況、周課時量、獲得榮譽及獎勵情況、參與體育科研情況等基本信息。

結果與分析

3.1 在教師數(shù)量和性別比例方面

按照我國基礎教育事業(yè)發(fā)展目標,“數(shù)量充足,結構合理和相對穩(wěn)定”是國家對教師隊伍的總體要求。本研究調查發(fā)現(xiàn)80’一代體育教師929人,占18.89%;70’一代體育教師數(shù)量最多為2253人,占45.82%,60’一代體育教師數(shù)量為980人,占19.83%;50’一代體育教師偏少為755人,占15.35%。不同代際體育教師數(shù)量呈現(xiàn)出“中間大兩頭小”的正態(tài)分布狀況。在數(shù)量上,70一代體育教師是體育教育的主力軍。

80’、70’、60’一代”體育教師中男性體育教師比例均高于65%;女性體育教師比例均低于35%,80’一代女性體育教師的比例最高為34.2%;50’一代體育教師男性體育教師比例高于88.2%、女性體育教師比例僅為11.8%,這與此年齡段女性教師退休有關。說明隨著我國教育改革,教育公平引起進一步的政策關注,女性體育教師數(shù)量和規(guī)模上是促進教育公平的基本價值之一。在促進女性教師專業(yè)發(fā)展取得顯著進展的同時,也面臨一些突出的問題,必須給與高度的重視和深入的研究,女性體育教師入職的比例偏低及其背后的性別平等問題應引起進一步的政策關注。

3.2 在學歷結構方面

學歷代表曾接受正規(guī)教育的程度,是衡量一個人能力和知識的標準之一。這一指標在很大程度上反映了教師隊伍的理論知識水平和發(fā)展?jié)摿?也預示著師資隊伍教學、科研和運動訓練的潛力［2］。一般說來,教師學歷越高,教師隊伍的整體素質水平也越高。

調查結果表明:50’一代體育教師學歷層次最低,70%為大專和中專學歷;6成以上60’一代體育教師達到本科;7成以上“70一代”體育教師學歷達到本科,學歷層次提高明顯;8成以上“80一代”體育教師達到本科,學歷比例最高。即越年輕一代體育教師呈現(xiàn)出越來越高的狀態(tài)和趨勢。

80’一代體育教師畢業(yè)參加工作時最初學歷達到本科489人占52.6%,畢業(yè)參加工作后現(xiàn)在取得的最高學歷情況達到本科為804人占86.5%。70’一代體育教師畢業(yè)參加工作時最初學歷達到本科574人占25.5%,畢業(yè)參加工作后現(xiàn)在取得的最高學歷情況達到本科為1626人占72.7%。說明80’一代和70’一代體育教師在參加工作后在不斷提高自己的學歷水平。體育教師的學歷提高與改革開放后我國高等教育的普及化有非常大的關系。80’一代和70’一代體育教師也是一個有發(fā)展動力的群體,他們有發(fā)展自身專業(yè)水平的動力,也有提升專業(yè)水平的能力和熱情。70’一代體育教師從入職學歷和最高學歷上看,學歷層次提高明顯,提高了47.2%整體具有一定的優(yōu)勢。

另外,80’一代、70’一代和60’一代”體育教師入職后達到研究生學歷的人數(shù)也在不斷增加。其中,70’一代體育教師入職后達到研究生學歷的人數(shù)最多,為36人占全體教師1.6%。70’一代體育教師伴隨著中國教育30年的發(fā)展,30年來各級各類教育的飛速發(fā)展,為國家建設輸送了各種急需的人才。學歷層次的提高說明他們曾接受正規(guī)教育的程度,具有教師基礎理論水平和科學研究能力,也預示著他們教學、訓練和科研的潛在能力。另外,天津市教育委員會《關于2009年天津市中小學教師職務評審工作的意見》中對教師職務評審的學歷要求如下:參評人員的學歷必須是經國家教育行政部門批準舉辦并承認的國民教育學歷。高級中學的教師和完中校中的高中教師應為大學本科以上學歷(高級中學中在本校國辦初中任教的教師其學歷原則上為大學本科學歷)。申報中學實驗系列的教師原則上為大學?？埔陨蠈W歷。凡1964年1月1日及以后出生的小學、幼兒園教師晉升中學高級教師職務的,要求具備大專及以上學歷［4］。可以看出,體育教師職務評定對學歷有明確的要求,這對體育教師隊伍整體學歷水平的提高也起到促進作用。

3.3 在專業(yè)技術職務結構方面

專業(yè)技術職務簡稱為職稱。職稱是衡量一個體育教師教學水平高低和教學經驗豐富程度的標志。職稱結構是指各級職務教師的比例構成狀況［5］。職稱結構在一定程度上反映了教師隊伍的學識水平和勝任教育學工作的能力層次,也是衡量學科層次和人才培養(yǎng)層次的重要尺度。一般來說,有一定比例的高級教師和以中青年為主的一級教師具有中級職稱的比例應達到37%。整體上看,天津市中小學體育教師專業(yè)技術職務結構達到國家相關規(guī)定。不同代際體育教師的專業(yè)技術職務結構達到和高于國家規(guī)定標準。

調查數(shù)據(jù)顯示,50’一代近半數(shù)(48.7%)小學體育教師達到小學高級職稱,近三成(28.9%)達到中學高級職稱;60’一代中小學體育教師三成以上(小學高級32.3%和中學高級32.6%)具有高級職稱;受年齡結構的影響,70’一代和80’一代體育教師中級職稱多,高級職稱的少。但具有中級以上職稱的比例高于國家規(guī)定標準,進一步反映出他們工作效績的提升和學歷的提高。教師的職稱從整體上看都比較高。

在中小學也只有優(yōu)秀學校的體育教師才有評高級職稱的機會。所以總體情況高級職稱的人數(shù)偏少。70’一代與80’一代體育教師熱愛自己的專業(yè),以求業(yè)滿后易于生存;他們受到良好的學校教育,較強的自我成就意識和自我支配控制能力,所以在工作會更加格外注重自身知識與能力的提升,反映在工作效績提升和學歷提高,由此,教師的職稱也得到了提升。

3.4 在專業(yè)素質水平方面

體育教師獲運動員等級情況為:80’一代體育教師獲運動員等級人數(shù)為166人,占17.8,位居第一名,其次是60’一代體育教師獲運動員等級人數(shù)為164人,占16.7;

體育教師獲裁判員等級情況為:80’一代體育教師獲位居第一名,其后依次是70’一代、60’一代和體育教師50’一代、80’一代體育教師獲裁判員等級人數(shù)為444人,其中(國家一級裁判員190人占20.5%國際級裁判員4人占0.4%),70’一代體育教師獲裁判員等級人數(shù)為914人,其中(國家一級裁判員363人占16.1%國際級裁判員13人占0.5%);

體育教師獲社會體育指導員等級情況為:80’一代 體育教師獲位居第一名,其他代際群體其后,差別不大。80’一代教師獲社會體育指導員等級人數(shù)為75人,其中一級社會體育指導員27人占2.9%,高級1人占0.1%),70’一代教師獲社會體育指導員等級人數(shù)為151人,其中一級社會體育指導員61人占2.7%,高級4人占0.2%);

體育教師獲教練員等級情況為:80’一代體育教師獲位居第一位,為84人,其中獲高級教練員等級3人占0.3%;60’一代教師位居第二位,之后為50’和70’一代體育教師群體。

體育教師獲外語等級和計算機等級情況為:80’一代教師獲外語等級位居第一,明顯高出其他群體,人數(shù)為123人,其中通過英語四、六級32人,占3.4%;70’一代教師獲計算機等級位居第一,人數(shù)為1717人,其中獲計算機高級1522人,占67.6%;70’一代體育教師獲計算機等級人數(shù)比例略高于其他群體體育教師。

從以上數(shù)據(jù)中可以看出,80’一代體育教師獲運動員等級、社會體育指導員等級證書的人數(shù)比例高于其他群體教師水平。體育教師所獲得的專業(yè)技術證書的數(shù)量及等級可以在一定程度上反映體育教師的基礎條件、資質和專業(yè)素質水平,說明80’一代體育教師伴隨著教育發(fā)展的歷程一起成長,改革開放為他們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。但是,所調查的不同代際群體體育教師中有絕大多數(shù)教師沒有相應的專業(yè)等級。說明教師專業(yè)素質整體水平還需進一步提高。

3.5 在承擔的工作量方面

70’、80’一代體育教師承擔的工作量一般都在14學時以上。由于本次調查沒有統(tǒng)計諸如早操、課間操、課外活動、課外運動訓練與比賽以及體育測試的工作量,如果都計入教師工作量,數(shù)據(jù)將大于14學時,體育教師較之其他學科教師,更需要付出時間、精力和體力。70’一代和80’一代體育教師在體育教學工作中面臨著一些共通性的特征,而又有各自的特點?？傮w來說他們承擔的工作量較大,工作表現(xiàn)的沖勁較突出和不怕困難和吃苦的精神。

3.6 在工作績效方面

工作績效是指人們在工作中所取得的成績。對組織而言,績效就是任務在數(shù)量、質量及效率等方面完成的情況;對個人來說,則是上級和同事對自己工作狀況的評價。本研究以體育教師獲得各級獎勵和榮譽的等級和數(shù)量進行調查。

80’一代體育教師獲得各級獎勵和榮譽平均1.4198人次,位居第一,其次為60’一代”體育教師獲得各級獎勵和榮譽平均1.3552人次;70’一代體育教師獲得各級獎勵和榮譽平均1.2801人次;50’一代體育教師獲得各級獎勵和榮譽平均1.1152人次。50’一代教師一般可以稱之為學校的老教師,從他們的職業(yè)生命周期來看,隨著年齡的增加,他們大多已經處于職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定和平靜期,提升其專業(yè)水平的動力和熱情減少,獲得的獎勵和榮譽也偏少。從調查數(shù)據(jù)中可以看出,80’一代體育教師獲得各級榮譽和獎勵多于其他年齡群體體育教師獲得各級榮譽和獎勵,國家級榮譽和獎勵56人次,平均.0603人次;省市部級的榮譽和獎勵254人次,平均.2734人次;區(qū)級獎631人次平均0.6792人次;校級獎378人次,平均0.4069人次,共計1319人次獲得各級榮譽和獎勵。這與80’一代體育教師的身體健康、精力充沛、感知能力較強、接受新鮮事物快的特點有關。他們的成就欲望高,工作中的沖勁表現(xiàn)突出,更希望外界對自己的努力給予肯定和贊賞。與80’一代體育教師是一個有發(fā)展動力的群體,他們憑借知識和年齡優(yōu)勢,成為學校體育工作的中堅力量。他們獲得榮譽及獎勵的工作成績并獲得社會承認。體育教師有一種發(fā)自內心的職業(yè)認同感,他們的工作績效反映了的時代烙印在他們身上反映。

3.7 在參與體育科研方面

體育教師專業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新和進取,而創(chuàng)新和進取又表現(xiàn)在靈活應用知識、創(chuàng)造知識和解決體育教學中實踐問題的科研能力上。科研能力是指從事體育研究的能力,從事體育科研也是中學體育教師的另一主要任務,開展學校體育科學研究是提高學校體育科研水平和教學質量的重要一環(huán)。

天津市中小學體育教師參與體育科研的積極性較高并取得了一定的成果。其中,60’一代體育教師參與或主持各類級別課題、出版著作和發(fā)表論文共有679人次,平均0.6929人次,多于其他群體體育教師科研成果,其次是70’一代體育教師,科研成果平均0.5465人次,再次為80’一代體育教師,科研成果平均0.5339人次,最后為50’一代體育教師,科研成果平均0.4146人次。但整體科研成果數(shù)量都不高,人均不足1項/篇/部。

在當前的基礎課程改革背景下,“教師成為研究者”說明了教師的教研能力受到了高度的重視,但調研數(shù)據(jù)也顯示,人均科研成果數(shù)量不高,整體還需要進一步提高。長期以來,中小學體育教師大多忙于教學,少于讀書,重經驗,輕視理論。造成了教師思想的封閉、僵化、服從,使得我國體育教師的科研能力遠不能適應學校體育改革與發(fā)展的需要。

對策與建議

80’一代體育教師是一個具有發(fā)展動力的群體,應積極引導,發(fā)揮主觀能動性,使其內在素質達到優(yōu)化狀態(tài);充分發(fā)揮70’一代體育教師主力軍的作用,不斷提升他們專業(yè)素質水平、能力和熱情;強化60’一代體育教師的職業(yè)認同感,取得最佳的工作績效;促進50’一代對教學經驗的總結、交流和推廣,帶領年輕教師進一步促進教師專業(yè)化發(fā)展。

從整體狀況來看,女性體育教師入職的比例偏低及其背后的性別平等問題應引起進一步的政策關注;相關部門采取相應措施鼓勵和支持體育教師不斷提高學歷層次,加大培訓力度,特別是對科學研究方法和能力的培訓,加強專業(yè)引導體育教師提高專業(yè)素質水平。

［1］姜濤.傳統(tǒng)人口的性別與年齡結構［J］.近代史研究,1997(6):4

［2］劉青健.福建省中學體育教師隊伍現(xiàn)狀及其研究對策.［D］.北京:北京體育大學,2005:11

［3］李翼.教育管理辭典［M］.鄭州:河南人民出版社.1989:233

［4］許紅峰.張?zhí)硭?福建省農村中學體育現(xiàn)狀及對策研究［J］.福建體育科技,1999(4):1-43

［5］曲宗湖.建設一支“科研型”體育教師隊伍的遐想［J］.體育教學,2001(6):1

［6］李連偉.我國中小學體育教師繼續(xù)教育研究綜述［J］.體育成人教育學刊,2008,74(1):90-91.

［7］周喜華.小學體育教師心理健康與社會支持的相關研究［J］.體育成人教育學刊,2008,24(2):87-88.

［8］張翔.河南省農村中學體育師資“頂崗實習,雙向培訓”模式的構建［J］.體育成人教育學刊,2009,25(2):87-88.

［9］張玉泉.山東省中小學體育教師職業(yè)壓力源［J］.體育成人教育學刊,2009,25(6):85-76.

［10］袁國偉.對在中學體育教學開展陽光體育運動的研究［J］.體育成人教育學刊,2009,25(1):93-94.

［11］朱應明.江蘇省中學體育教師組織教育現(xiàn)狀的研究［J］.體育成人教育學刊,2007,23(6):89-90.

(2010-08-11收稿)

Comparison of P.E.teacher groups of elementary and middle schools of different generations under background of teacher specialization

WANG Hui-lin,YAN Wei,ZHAO Min-yuan

G807.01

A

1672-268X(2010)01-0092-03