中小學體育教師校本培訓的內(nèi)容與方法

史經(jīng)寶,歐陽永俊

(1徐州高等師范學校 體藝系,江蘇 徐州 221116;2銅山縣鄭集實驗學校 體育組,江蘇 銅山 221143)

中小學體育教師校本培訓的內(nèi)容與方法

史經(jīng)寶1,歐陽永俊2

(1徐州高等師范學校 體藝系,江蘇 徐州 221116;2銅山縣鄭集實驗學校 體育組,江蘇 銅山 221143)

在新課程背景下,校本培訓作為中小學體育教師專業(yè)發(fā)展和提高的重要途徑。從專業(yè)知識的學習、提高專業(yè)技能和能力、掌握現(xiàn)代教育技術手段、確立健全的專業(yè)情意為培訓內(nèi)容,還是從選擇個別指導、現(xiàn)場診斷、案例教學、對話研討、課題研究、學術活動、自修反思、網(wǎng)絡信息交流、專題講座、校際觀摩與交流為培訓方法方面,對其進行了思考和探討,并提出其構(gòu)建思路。

中小學;體育教師;校本培訓

AbstractThe paper discusses both the content of the school-based training,such as academic learning,improving professional ability,learning modern educational skills and healthy professional attitude,and the training methods,such as private instruction,on-spot investigation,case teaching,discussion,project research,academic activity,reflection,network communication,seminar and exchanging visit of other schools.

Key wordselementary and middle schools;P.E.teacher;school-based training;content and method

First author’s addressSports Art Dept.,Xuzhou Higher Normal School,Xuzhou 221116,China

中小學體育教師在我國1千多萬中小學教師中只是一個較小的群體,由于人們對體育學科在中小學教育中的價值認識比較膚淺和偏頗,直接影響到中小學體育教師的專業(yè)發(fā)展和提高。絕大多數(shù)中小學體育教師幾乎一生都沒有機會到培訓機構(gòu)集中學習和進修,因此,對于體育教師的培訓和提高,是急需關注和研究的問題。近幾年來,隨著基礎教育課程改革的深入推進,校本培訓作為一種新的教師學習和培訓的形式,已受到中小學體育教師的青睞和學校以及教育專家、教育行政部門的高度關注與認可,認為這種培訓方式更適合于體育教師群體的成長和發(fā)展,是體育教師專業(yè)發(fā)展與提高的重要途徑。然而,中小學體育教師校本培訓在我國起步較晚,就目前而言,在實踐中還沒有得到大面積地推行。為此,有必要針對我國中小學體育教師校本培訓的特定情況,結(jié)合相關資料和實踐,對其培訓的內(nèi)容、模式進行思考和探討,并提出其構(gòu)建思路。

校本培訓是中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

校本培訓是為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求,由學校發(fā)起和規(guī)劃的,主要在學校中進行的一種教師培訓活動。其所要解決的是學校和教師教學實踐中面臨的問題,教師應該而且必須在任職學校和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展,教師培訓的一切活動都必須從學校和教師的實際出發(fā),這種培訓模式是在反思其他模式的基礎上提出來的。傳統(tǒng)的教師培訓模式是由正規(guī)的師范院校、教育學院等師資培訓機構(gòu)統(tǒng)一招收、安排教師,將教師集中起來參加一定科目的學習。校本培訓不同于脫產(chǎn)培訓,其主要優(yōu)點:一是具有很強的指向性。目標直接指向教師和學校,結(jié)合實際情況并通過培訓解決學校和教師的實際難題,促進學校自身的發(fā)展,提高教師的教育教學和教育科研能力,從而提高教育教學質(zhì)量,具有目標指向性。二是具有很強的持續(xù)性。以教師任職學校為受訓場所,可以進行比較持續(xù)而長久地培訓,具有長期連續(xù)性。三是具有很強的靈活性?？梢愿鶕?jù)實際條件靈活機動地安排活動時間、活動內(nèi)容,并能針對學校自身特點和每位教師個體成長的特點加以安排,做到繼續(xù)教育個性化,具有靈活針對性。四是具有很強的經(jīng)濟性。校本培訓免除了教師脫產(chǎn)培訓的工學矛盾和學習費用,減輕了學校和教師的經(jīng)費負擔,具有經(jīng)濟性。因此,校本培訓是一種體現(xiàn)終身學習思想的開放性的教師培訓方式,這種方式尤其適合中小學體育教師群體的成長和發(fā)展,是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。這種培訓模式雖然有其優(yōu)點,但其缺點也不可忽視:一是課程設置與中小學教學存在偏差;二是培訓計劃考慮共性而不完全適合特殊需要;三是接受培訓后形成新思想、新方法的教師回到學校后得不到默契的配合而難以推行;四是培訓脫離各自學校的特定條件,即使受訓教師收獲很大也難以充分發(fā)揮作用。

因此,校本培訓是一種體現(xiàn)終身學習思想的開放性的教師培訓方式,這種方式尤其適合中小學體育教師群體的成長和發(fā)展,是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

中小學體育教師校本培訓的內(nèi)容

2.1 專業(yè)知識的學習

體育教師的知識結(jié)構(gòu)隨著體育科學的發(fā)展和教育改革的深入,應不斷拓展和優(yōu)化。就當前的實際來看,專業(yè)知識的校本培訓內(nèi)容著重是以下四類:一是人文社科知識。這類知識主要是指社會、歷史、人文、時事等方面的常識,它是體育教師綜合素質(zhì)的重要組成部分,同時可以幫助學生了解豐富多彩的世界,滿足學生多元化發(fā)展的需要。二是體育學科理論專業(yè)知識。當前中小學體育課程標準和新教材就體現(xiàn)了體育科學的新理論、新成就和新進展。中小學體育教師不僅要精通體育學科的基本理論及專業(yè)技術知識,把握學科知識體系的結(jié)構(gòu),掌握基本的科學研究方法,而且還應該學習體育科學的前沿知識,了解體育科學研究的進展和最新動態(tài),用最新的體育科學知識和理論武裝自己。三是教育理論專業(yè)知識。教育心理學、教材教法、教育管理是體育教師必備的教育理論知識。另外,還應了解教育的目的、功能和教育對象的身心發(fā)展、年齡和性別特征,掌握體育課程的設置和知識安排體系,熟悉體育常用的教學方法等。四是和體育學科有關的學科知識。中小學課程改革加強了課程的綜合性,注重學生的生活經(jīng)驗,加強學科滲透,改變過去課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象,從而要求體育教師不僅精通本專業(yè)知識,還應通曉相關的物理、化學、數(shù)學、生物、音樂、美術等學科知識,以豐富自己已有的知識體系。

2.2 提高專業(yè)技能和能力

體育教師的專業(yè)技能主要指熟悉課程標準和教材,選擇運用恰當?shù)慕虒W方法、手段,合理安排運動量,嫻熟地運用教學技巧,熟悉教學各環(huán)節(jié)的各種方法和技巧,熟練地運用和設計場地器材,繪制體育簡圖,制作體育教具等。

體育教師的專業(yè)能力包括:體育教學能力,是指教學的組織設計、情景創(chuàng)設、實施調(diào)控、檢查評價等能力;語言表達能力,是指要有科學性、知識的確鑿性,形象生動,符合學生的特點,并適當輔以體態(tài)語言;動作示范能力,是指動作要規(guī)范、美觀,激發(fā)學生興趣的正確優(yōu)美的示范能力;組織管理能力,包括教學過程管理、早操、課間操和課外體育活動管理、體育競賽管理、場地器材管理、運動訓練管理;指導業(yè)余運動隊訓練能力、對學生的考核能力以及體育教育教學科研、探究、自學和獲取信息的能力。

2.3 掌握現(xiàn)代教育技術手段

以多媒體應用技術和Internet應用為代表的現(xiàn)代教育技術,已在影響和改變著中小學體育學科的教學模式,成為促進體育教師轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的突破口。體育教師要在未來競爭中處于優(yōu)勢,就必須盡快學習和使用計算機,掌握計算機應用的基礎知識和技能,能運用計算機辦公、檢索資料、搜集信息、統(tǒng)計分析,能使用多媒體課件上課,能利用工具軟件設計教學計劃、制作多媒體和網(wǎng)絡課件。

2.4 確立健全的專業(yè)情意

體育教師的專業(yè)情意是指對待自己職業(yè)的態(tài)度情感。一個成功或優(yōu)秀的體育教師,首先必須愛崗敬業(yè),摯愛體育教育,熱愛學生,終身無憾;其次要不斷更新教育觀念,樹立全新的學生主體意識,教學中時刻注意面向全體學生,促進學生全面健康發(fā)展,張揚學生的個性,注重培養(yǎng)學生的終身體育和創(chuàng)新意識。還應在教育過程中不斷充實和完善自我,改善自己的人格特征,確立適合體育教學的個性傾向。

中小學體育教師校本培訓的方法

3.1 個別指導

這種方法適合于兩類體育教師:一是新掌握基本體育教育教學技能的教師,以盡快適應體育教學為目標;二是體育教育教學能力相對較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念,改進體育教學技能和教學方法,提高體育教育教學質(zhì)量為目標;指導教師既可以是體育教師個體,也可以是體育教研組教師群體。

3.2 現(xiàn)場診斷

教學現(xiàn)場觀察診斷是針對體育教學中的問題,有目的地對課堂教學過程進行嚴謹?shù)挠^察和分析討論,提出改革策略的方法,再具體實施。這種診斷是他人診斷,或者是自我與他人共同診斷,通過現(xiàn)場觀察診斷,來共同擬定“處方”,促使其提高教育教學能力。

3.3 案例教學

案例教學是通過一個具體的體育教學情景的描述,引導受訓教師對這些特殊情景進行討論的一種方法。案例教學注重針對案例進行學習、研究、反思、感悟和借鑒。目前新的課程培訓多采用這種方法。

3.4 對話研討

這種方法是由體育教研組、備課組或?qū)＜?對教師教學中的問題進行收集、分類整理,然后逐一進行對話研討。對話研討可通過提出問題、討論交流、專家點撥、反思總結(jié)幾個步驟完成。

3.5 課題研究

這種方法是以體育課題研究來實施培訓,在課題研究的過程中學習新理論,接受新信息,探索新方法,實踐新方法,提升教師的精神追求,提高教師的教育教學和科研能力。其可通過選擇課題,圍繞課題選擇材料、開展課題研究,課題研究結(jié)題幾個操作程序完成。其中這里教師要完成課題的研究報告或論文,總結(jié)教育教學經(jīng)驗,還要反思研究學習中的不足。

3.6 學術活動

這種方法是一種由同一學術團體的成員參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。學術活動營造出寬松自由的學術研究氛圍,探討體育教育教學中的“疑點”、“難點”、“熱點”和“焦點”,圍繞這些“熱點”話題,每次就一個話題展開討論,不強求統(tǒng)一的結(jié)論,旨在開闊思路,引導思考,加深教師對某一問題或某一技術動作的認識,尋求更多的教學策略,探索體育教育教學中的新方法、新模式。此種學術活動適用于教師不易理解或存在爭議問題的澄清,或是對教學最優(yōu)化的討論。通過研討交流,教師們更加深了認識,形成了新的教學策略,收集與交流了許多信息與資料,用于指導教學實踐。

3.7 校際觀摩、交流

這種方法是學校與學校之間的交流開放,聯(lián)合開展“青藍工程”(意指:師帶徒,徒超師),從而實現(xiàn)師資、場地器材、信息等各方面資源的共享。其方式有隨優(yōu)秀教師跟班聽課,學校之間觀摩評課、介紹經(jīng)驗、互相送教、互結(jié)師徒等,這些有效可行的方式,對體育教師提升新課程的教育教學水平是極有益處的。

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(2010-09-12收稿)

Content and methods of school-based training of P.E.teachers in elementary and middle schools

SHIJin-bao,OU YANG Yong-jun

G807.01

A

1672-268X(2010)01-0090-02