打造書香校園 構筑悅讀理念
——溫州市中小學創(chuàng)建書香校園的實踐與思考

■黃明東

打造書香校園 構筑悅讀理念
——溫州市中小學創(chuàng)建書香校園的實踐與思考

■黃明東

試圖從文化立校、以人為本、快樂學習三個方面描述“書香校園”工程的基本價值取向；從校長文化治校理念的構建，教師文化涵養(yǎng)的提升，學生快樂閱讀習慣的養(yǎng)成來確立“書香校園”工程的目標追求；重點闡述“書香校園”工程中教師成長的核心意義。

書香校園；悅讀理念；構建

著名學者、教育家朱永新說過：“閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。人的精神發(fā)育史，應該是他本人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?/p>

近年來，溫州市教育局在省“書香校園”工程的東風鼓舞下，立足實際，加大基礎投入，不斷深化“書香校園”工程的創(chuàng)建活動，培育各種活動載體，引導學生從“多讀書”向“讀好書”的需求層次推進，取得了顯著的效果。筆者認為：首先，學校的發(fā)展要以文化為依托，而“書香校園”的創(chuàng)建又是涵養(yǎng)學校文化的有效載體，學校就應該打造成讓少年兒童愿意讀書，喜歡讀書，具有濃郁文化氛圍的學習環(huán)境；其次，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，將使少年兒童終身受益；再次，感受閱讀的美好，在閱讀中體會快樂的人生將是一件很幸福的事情。因此，我們試圖從奠基學生的快樂人生出發(fā)，打造書香校園，構筑悅讀理念，讓溫州的教育有品味，有氣質。

在學校發(fā)展中，如何營造氛圍，實施教育，讓孩子喜歡閱讀，快樂閱讀，都是我們要關注的焦點。可以說培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，越來越受到人們的重視，開始被納入學校的課程體系，成為學校教育的重要內容。

“書香校園”工程的基本價值取向

打造“書香校園”應當是營造校園良好的學習氛圍，讓師生在其中獲得知識，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。在學習中感受快樂，感受幸福。近年來，溫州市教育局在創(chuàng)建“書香校園”活動中，不斷用行動和智慧詮釋、豐富“書香校園”工程建設的內涵，將培養(yǎng)學生快樂閱讀的學習理念融于學校教育的課程體系中。以文化立校為辦學理念，以人為本為辦學基調，構建適合師生健康、快樂、幸福成長的“書香校園”。

文化立校的價值取向

一流的學?？课幕?，二流的學?？恐贫?，三流的學?？繖嗔?。不同的行為方式體現(xiàn)了不同的教育價值取向，也體現(xiàn)了教育的本質差別。學校之間都有一定的差異，但真正的差異并不于校園校舍、設施設備等物質原因，關鍵是學校的文化內涵。學校文化不僅是歷史的沉淀，更是學校發(fā)展的主題，是學校的生命。學校文化建設的終極目標，就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶師生的情操，構筑健康的人格，全面提高師生素質。而“書香校園”的創(chuàng)建正是趨于這樣一種價值的體現(xiàn)。要辦一流的學校必須用先進的文化來經(jīng)營學校，因為學校文化作為一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過程中具有潤物無聲的教育功能。它通過潛移默化的方式影響師生、感染師生、陶冶師生，使校園中的人在不知不覺中接受教育，并轉化為信念。

以人為本的價值取向

提高民族素質是基礎教育價值觀的核心。中小學的教學內容、課程體系、教育教學觀念和思想、教學方法以及評估指標體系等，都必須服從這樣一個核心內容。作為學校建設中新的活動載體——“書香校園”工程同

樣承載著這樣的使命。孩子的發(fā)展靠教師，教師的發(fā)展主要靠學校?，F(xiàn)代的學校不僅是教師教書、學生學習的地方，更是師生精神生命成長的地方?，F(xiàn)代學校的管理不僅要關注教師專業(yè)水平的發(fā)展，學生文化知識學習的情況，更要關注師生在校園精神生活狀態(tài)，不斷提高師生校園精神生活的質量。校園是師生共同生活的地方，要想教師為孩子們創(chuàng)造成長的樂園，管理者就必須考慮為教師創(chuàng)造教師教育生命發(fā)展的樂園，讓教師感受校園生活是幸福的、快樂的。當教師在工作中獲得幸福和快樂，他才能輸出幸福、輸出快樂。因此，要提高民族素質、必須實現(xiàn)“以人為本”的價值取向。

快樂學習的價值取向

讓閱讀成為一種習慣，讓學習成為一件快樂的事情。

新課程改革的核心就是讓學習成為一種樂趣，促使每一個學生的發(fā)展。通過閱讀，可以培養(yǎng)學生的自主學習，主動探索的能力，為學生終身發(fā)展打好基礎，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而把閱讀和多種實踐活動有機結合，又可以培養(yǎng)學生的動手能力、合作交流能力、質疑探究能力和批判精神，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而大力推動教育改革，有效地實施素質教育。

教育就是激揚學生的生命，教育就是為學生一輩子負責。一個熱愛讀書，善于思考的人，必定是有素養(yǎng)的人和有思想的人，必定能

過一種有價值的生活。我們認為，未經(jīng)過思考的生活是沒有價值的生活，閱讀、思考應該成為每一個教師、學生的生活。我們要讓閱讀成為課堂的延伸與補充，讓校園彌漫濃濃的書香氛圍，在時間空間上，在思維情感上，讓校園生活拓展出一片全新的疆域，使人類的精神文明薪火相傳；讓閱讀成為學生的一種習慣，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，使學生受益終身，構筑一種幸福健康的生活。

“書香校園”工程的目標追求

校長文化治校理念的構建

文化治校是學校管理的最高境界。校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念、辦學風格。在很大程度上也影響著學校物質文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學校精神的培育?！坝幸粋€好校長就有一所好學校，一個校長的差異就是一所學校的差異”。溫州市教育局在創(chuàng)建“書香校園”工程中，把更新校長管理理念，樹立校長文化管理意識作為校長隊伍建設的一個重點。定期舉辦校長論壇，交流學校文化建設經(jīng)驗。同時推進“一校一品牌，一校多特色”創(chuàng)建工作，從思想觀念到教育實踐層面逐步將文化治校的理念加以落實。

自2007年實施“書香校園”工程以來，逐步從“多讀書”向“讀好書”推進，從“追求規(guī)?！毕颉白非髢群鞭D變。全市各校更新觀念，加大投入，年增圖書190萬冊。通過“書香校園”工程建設現(xiàn)場會和經(jīng)驗交流會的帶動，創(chuàng)設了很多很有特色的讀書活動形式，使全市的“書香校園”工程建設推向了新的高度。

教師文化涵養(yǎng)的提升

教師是學校教育的重要力量和最有價值的教育資源，學校的教師文化集中體現(xiàn)了學校的品位，反映了學校的教育觀念和教育行為的先進程度。學校要為教師體驗自身成功的教育生涯創(chuàng)造必要的條件，把學校建設成為教師的精神樂園。在具體的“書香校園”工程建設中倡導教師把讀書、寫作作為安頓心靈，體悟職業(yè)幸福的最好方式。希望每個老師通過讀書、寫作，實現(xiàn)每個書生“一庭花草半床書”的極致夢想。其一，個別縣市區(qū)教育局（學校）還每兩年舉行一次教師藏書家評比：評比的標準主要依據(jù)個人家庭藏書的數(shù)量、質量以及文學藝術、教學科研成果等來評判。通過這項活動，在特定的區(qū)域內掀起了一股教師藏書、讀書熱潮。其二，有的地方還舉辦校長讀書論壇和教師閱讀沙龍，組織教師交流讀書體會，開展讀書征文活動。其三，有效利用網(wǎng)絡平臺，開展網(wǎng)絡讀書、寫作活動。教師通過博客記錄自己的教育生涯，校園網(wǎng)上的博客群已成為一道亮麗的風景線。

學生快樂閱讀習慣的養(yǎng)成

用書香潤澤生命，在閱讀中感受快樂。

其一，通過“書香班級”創(chuàng)建、營造良好的閱讀環(huán)境，“書香班級”創(chuàng)建是“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)之一。學校將創(chuàng)建“書香班級”作為重點工作來抓，舉行“書香班級”建設論壇、經(jīng)驗交流會。對“書香班級”進行個性化布置，用制度保障“書香班級”建設，以活動推進“書香班級”建設，如“文學之星”“十佳書香少年”“讀書小博士”“讀書之星”等。

其二，通過晨誦、午讀、暮省的教育實踐，提高學生的閱讀和寫作能力。晨誦、午讀、暮省是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的教育生活。學校將晨誦、午讀、暮省作為對學科課程的補充。與此同時開發(fā)了多種類型的讀書課。比如，以經(jīng)典圖畫書為媒介，引導學生聆聽故事，欣賞美妙的圖畫，感受其中魅力；引導學生作隨筆、作日記，以及師生通過日記、書信等方式相互編織有意義的生活。

其三，通過各種形式的課外讀書活動，激發(fā)學生的學習興趣。學校將通過讀書節(jié)、藝術節(jié)以及讀書日、淘書樂等形式，廣泛地開展讀書節(jié)活動，營造濃郁的讀書氛圍。讓閱讀成為一個節(jié)日，讓同學們積極參于進來，讓閱讀成為一個快樂的事情，引導學生在閱讀中成長，體驗成功，感受快樂。

其四，通過構建文學社團、記者社團，奠基學生的文學夢想。文學是高雅的藝術，是精神歸宿的園地。文學社是校園文學的載體，是文化傳播的熱土，是陶冶社員情操、砥礪他們思想的殿堂。為了讓這些校園的精魂真正成長為他日的文學棟梁。有條件的學校都開展了文學社活動，讓學生的閱讀延伸有陣地可用。同時鼓勵學校成立記者團，加強實踐，鍛煉學生的能力。

“書香校園”工程中的教師成長

“書香校園”工程能否又好又快地發(fā)展，關鍵全靠一支德能優(yōu)良的教師隊伍。有了這樣一支隊伍，才能推動“書香校園”建設，才能促進學校的可持讀性發(fā)展。同時我們在實施“書香校園”工程的過程中關注學生發(fā)展的同時，要注重教師的成長。

教師成長與分層閱讀相結合

在“書香校園”的創(chuàng)建過程中，把教師讀書行動列入繼續(xù)教育的重要內容。由教研部門組織人力研制“教師專業(yè)閱讀書目”。在充分考慮個體成長的特殊性和序列性的基礎上，構建一個理想的教師知識結構模型。從而更有效地解決不同水平與學科的教師分別讀什么和怎么讀的問題，以及專業(yè)閱讀如何為課堂實踐服務的問題。許多學校結合實際，提供教師共讀書本，開展共讀活動。讓教師寫讀后感，發(fā)表讀后的所思所悟。他們從不同的角度、不同的層面闡述了自己對快樂教育的理解，并結合自己對學生的教育，表達了讀書感言。分層次的專業(yè)閱讀，正讓一部分教師得到了快速成長。

通過培訓和科研促使教師成長

在創(chuàng)建“書香校園”工程以來，我們始終把教師的專業(yè)培訓和科研能力的提高，作為建設之本。其一，構建青年教師的培養(yǎng)工程，嘗試“拜師結隊”工作，抓好現(xiàn)代教育技術培訓，積極鼓勵青年教師隊伍承辦校園讀書活動，推陳出新，豐富校園讀書內容。讓教師成長，讓書香飄溢校園。其二，以科研推動“書香校園”工程向縱深發(fā)展，構建多層次的“書香校園”工程研究課題。鼓勵更多的教師成為“學者”“科研骨干”，使教師向專家型、科研型和發(fā)展型方向轉變。用課題引導，用名師帶動，用機制保障，形成一支高素質、高水平的教師隊伍。

結語

打造“書香校園”，是學校的理想追求。我們要讓讀書、思考成為校園的一種風景。與經(jīng)典同行，為生命閱讀。唯有精神的生活才能真正成就人。讓閱讀內化為一種內心的喜悅，讓這種幸福的體驗影響人的終生，這是教育價值的追求。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.061

（作者單位：浙江省溫州市教育裝備和勤工儉學管理中心）