論地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的構(gòu)建

劉 云,李阿利

(1.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 黨政辦，湖南 長(zhǎng)沙 410000；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 研究生處, 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

論地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的構(gòu)建

劉 云1,李阿利2

(1.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 黨政辦，湖南 長(zhǎng)沙 410000；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 研究生處, 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

在新形勢(shì)下積極探索研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)模式,對(duì)我國(guó)高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的作用。建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各類(lèi)學(xué)校不同學(xué)科、特點(diǎn)，提出不同的要求和作法，并根據(jù)實(shí)際情況的改變而隨時(shí)調(diào)整。

研究生；聯(lián)合培養(yǎng)基地；模式

基地模式是一種把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生綜合能力的教育模式,符合教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,它對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)所做的貢獻(xiàn)已受到社會(huì)越來(lái)越廣泛的關(guān)注。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地教育,不僅是當(dāng)前深化教育改革和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是我國(guó)高等教育改革以及高校自身發(fā)展的迫切需要,更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期、持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)的必然選擇。在新形勢(shì)下積極探索研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)模式,對(duì)我國(guó)高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的作用。

一 指導(dǎo)思想

堅(jiān)持地方院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和技術(shù)支持的培養(yǎng)方向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及研究生教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，充分利用學(xué)校和社會(huì)(教學(xué)和科研)兩種資源，著力構(gòu)建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地體系模式，建立地方院校與企業(yè)科技人才合作交流的中介和橋梁，探索符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的產(chǎn)學(xué)研有效對(duì)接機(jī)制，拓寬地方院校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑和為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的渠道, 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次創(chuàng)新人才，加快知識(shí)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化[1]。

二 總體目標(biāo)

研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地體系設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是(如圖1)：遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，通過(guò)體系運(yùn)行模式與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，形成一個(gè)以地方院校為主體、以企業(yè)為依托的、以研究生為中心、參與主體多元化、多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，構(gòu)筑官、產(chǎn)、學(xué)、研“四位一體”的高層次創(chuàng)新人才平臺(tái)模式，旨在凝聚各方雄厚的人才、產(chǎn)業(yè)和科研優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)資源共享, 為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才實(shí)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 形成知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結(jié)構(gòu),探索一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新路[2]。

圖1 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地總體目標(biāo)設(shè)計(jì)圖

由此可見(jiàn)，總體目標(biāo)的主要內(nèi)容是形成“一個(gè)以地方院校為主體、以企業(yè)為依托、以研究生為中心、參與主體多元化、多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地?！奔醋龅揭缘胤皆盒橹鲗?dǎo)，確立地方院校在研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，充分發(fā)揮地方院校在聯(lián)合培養(yǎng)基地中的主導(dǎo)作用；以企業(yè)為依托，充分發(fā)揮企業(yè)在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的資金、設(shè)備、創(chuàng)新、場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中積極性；以研究生為中心，以培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，根據(jù)社會(huì)多樣性需求確定合作內(nèi)容，研究生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的決策、選擇和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)過(guò)程，樹(shù)立研究生在研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地中的主體地位。研究生主體地位應(yīng)實(shí)現(xiàn)：參與主體多元化，除傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研外，充分發(fā)揮政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究院所等多種主體的作用；多元主體協(xié)同化，理順管理關(guān)系，建立互動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，多元主體之間分工協(xié)作明確，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排；合作形式多樣化，采用教育、咨詢、開(kāi)發(fā)、服務(wù)、共建實(shí)體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來(lái)；運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，形成競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)對(duì)接市場(chǎng)需求，基地建設(shè)的制度化及企業(yè)對(duì)基地建設(shè)的內(nèi)需化。

三 功能定位

研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是一種為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能和實(shí)踐應(yīng)用能力提供綜合服務(wù)的合作教育模式，一改傳統(tǒng)教育模式的"目標(biāo)單一"的局限性，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學(xué)校單一化格局, 其目的是要針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的的問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè),探索研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作新途徑，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多樣性高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才。其功能設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

進(jìn)入研究生培養(yǎng)基地的學(xué)生實(shí)行“兩段式、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式, 即課程學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行, 論文培養(yǎng)在企業(yè)進(jìn)行, 結(jié)合企業(yè)科研項(xiàng)目完成畢業(yè)論文。以學(xué)校導(dǎo)師為主, 企業(yè)導(dǎo)師為輔, 雙導(dǎo)師各負(fù)其責(zé), 共同培養(yǎng)研究生。這種培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)基地的建立為前提, 結(jié)合校企雙方實(shí)際, 根據(jù)研究生培養(yǎng)要求, 為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量而產(chǎn)生的, 是對(duì)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(二)開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作新途徑

長(zhǎng)期以來(lái), 校企間的產(chǎn)學(xué)研合作從未間斷過(guò)(如圖2), 但多以科研合作或人員培訓(xùn)為主。研究生培養(yǎng)基地的建立, 打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學(xué)校單一化格局, 企業(yè)參與到研究生培養(yǎng)中來(lái), 為產(chǎn)學(xué)研的合作開(kāi)創(chuàng)了新的途徑。以實(shí)際科研項(xiàng)目為載體, 企業(yè)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中, 得到研究生的人力和智力支持, 推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步, 同時(shí)拓展企業(yè)吸納人才渠道; 學(xué)校利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源, 為研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件, 同時(shí)發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)功能。

圖2 大學(xué)與企業(yè)之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)變遷

(三)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生培養(yǎng)基地的建立, 將教學(xué)實(shí)踐與科研實(shí)踐相結(jié)合, 突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性及時(shí)效性, 搭建起既注重科學(xué)前沿、又面向國(guó)家需求從事科技活動(dòng)的人才培養(yǎng)平臺(tái), 解決研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾, 縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距, 增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(四)推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步

通過(guò)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，搭建起校企合作橋梁，利用學(xué)校的技術(shù)、智力優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)課題、幫助破解技術(shù)難題(如圖3)；研究生輸送到企業(yè)按照企業(yè)的要求、思路培養(yǎng)，企業(yè)可以考察選拔、吸引優(yōu)秀研究生進(jìn)入企業(yè)成為企業(yè)今后長(zhǎng)期的科研人員，企業(yè)通過(guò)教育培訓(xùn)完成在企業(yè)人力資本上的投資，增加了企業(yè)的人力資本儲(chǔ)備。

圖3 企業(yè)投入——產(chǎn)出示意圖

四 管理體制

如何建立體制優(yōu)化、管理科學(xué)、運(yùn)行高效的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，關(guān)鍵要建立官、產(chǎn)、學(xué)、研之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)有序的管理體制。

圖4 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理體制設(shè)計(jì)圖

如圖4所示，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理體制設(shè)計(jì)是一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)層、組織層、實(shí)施層三個(gè)層次組成。其中，組織層居核心地位。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理體制有以下三個(gè)主要內(nèi)容：

(一)聯(lián)合培養(yǎng)基地的領(lǐng)導(dǎo)層

共同組建基地管理委員會(huì)作為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成員由政府、企業(yè)、科研院所、學(xué)校等多部門(mén)組成?；毓芾砦瘑T會(huì)負(fù)責(zé)基地建設(shè)的有關(guān)工作安排，對(duì)基地的研究生培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及研究項(xiàng)目等進(jìn)行管理和決策，審核即將畢業(yè)研究生的論文、商討并制訂研究生課題?；毓芾砦瘑T會(huì)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，研究協(xié)商有關(guān)生源、經(jīng)費(fèi)措施與課題來(lái)源等重大事宜。

(二) 聯(lián)合培養(yǎng)基地的組織層

它處于核心部位，是管理體制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括地方院校的研究生院、相關(guān)院系，以及政府、研究院所、企業(yè)相關(guān)部門(mén)等組織。它們不是彼此分離，而是目標(biāo)統(tǒng)一、各有側(cè)重、互相配合、協(xié)作攻關(guān)的一個(gè)整體，是聯(lián)合培養(yǎng)基地得以發(fā)揮作用的載體。組織層與實(shí)施層有密切的關(guān)系，必須整合到實(shí)施層才能發(fā)揮功能。

(三)聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)施層

成立研究生管理辦公室，具體負(fù)責(zé)基地的研究生事宜。

五 模式體系

建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各類(lèi)學(xué)校不同學(xué)科、特點(diǎn)，提出不同的要求和作法，并根據(jù)實(shí)際情況的改變而隨時(shí)調(diào)整。以下是幾種基本的模式和運(yùn)行機(jī)制，可供參考。

(一)地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)基本模式

根據(jù)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地共建主體不同，可以將基地建設(shè)劃分為四種基本模式:

1. 校企共建模式——“高校+企業(yè)+項(xiàng)目”模式

即地方院校與企業(yè)共同合作，以校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺(tái)，以高校和企業(yè)聯(lián)合的科研項(xiàng)目為紐帶，充分利用雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，通過(guò)共同申報(bào)和承擔(dān)科研項(xiàng)目，營(yíng)造良好的技術(shù)創(chuàng)新氛圍，給師生提供良好的鍛煉環(huán)境以創(chuàng)造良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的一種模式。這種模式調(diào)動(dòng)了企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性，又為高校提供了生源基地和良好的培養(yǎng)和實(shí)踐基地，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源共享，彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)不足加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了高等教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的生命力，能夠改變了過(guò)去招生、培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)位論文等工作中封閉式的管理模式。

2. 校所共建模式——“高校+科研院所+課題”模式

是地方院校與科研所共同合作，以共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體，以高校和科研院所的課題為主要研究對(duì)象的一種研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。這種模式也是基于產(chǎn)學(xué)研機(jī)制之下的一種合作形式,充分利用科研院所的專(zhuān)家和教授資源，把研究生的課程學(xué)習(xí)放在高校完成，而課題階段則送到科研院所進(jìn)行，使研究生直接參與到實(shí)際課題研究中去。這樣不僅可以強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課題研究和工程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

3. 高校政府共建模式——“高校+政府或事業(yè)單位+咨詢決策項(xiàng)目”模式

由政府搭臺(tái)，財(cái)政出資、引資，經(jīng)多渠道籌集資金，以設(shè)立科技開(kāi)發(fā)基金的方式對(duì)基地投資，提供初始經(jīng)費(fèi)，主要支持高風(fēng)險(xiǎn)、高投入且符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的、公益事業(yè)型或尖端科研型的項(xiàng)目。

4. 校際共建模式——“高校+高校+課題聯(lián)合研究”模式

是地方院校與兄弟院校共同合作，以共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體，以高校聯(lián)合課題為主要研究對(duì)象的一種研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。這種模式充分以兄弟院校的新思想、新技術(shù)和智力為源頭和依托，以大學(xué)的實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使研究生直接參與到實(shí)際課題研究中去。這樣不僅可以強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課題研究和工程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，不是單一的縱向化或橫向化，而是根據(jù)市場(chǎng)情況實(shí)行的縱橫多向化體系，初步形成了以地方院校為核心，與政府、企業(yè)和研究院所相結(jié)合，多主體共同參與的聯(lián)合培養(yǎng)基地，體現(xiàn)了參與主體多元化、主體合作協(xié)同化、合作形式多樣化，國(guó)家扶持與自我發(fā)展相結(jié)合的目標(biāo)宗旨。地方院校不但可以根據(jù)不同學(xué)科、培養(yǎng)類(lèi)型，有針對(duì)性地選擇適合的共建模式，也可以將這些基本的模式重新進(jìn)行嫁接整合，延伸成一種新的模式，最終實(shí)現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的有效共建。

(二) 地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地運(yùn)行機(jī)制

1. 培養(yǎng)方式——采用“兩段式”

培養(yǎng)形式是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源特征，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中所采取的基本方法或形式。研究生培養(yǎng)年限一般采取三年制，基地聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要過(guò)程綜合來(lái)說(shuō)可以是采用“兩段式”的培養(yǎng)形式，即把整個(gè)培養(yǎng)階段分為課程學(xué)習(xí)和在基地研究?jī)蓚€(gè)階段[3]。第一學(xué)年主要是在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，后兩年主要在基地進(jìn)行課題研究并完成論文寫(xiě)作。用第一年的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，可為以后的學(xué)習(xí)研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)也更符合具體操作，避免了學(xué)生又要在基地做科研又要去學(xué)校上課兩邊跑的困境。

2.導(dǎo)師建設(shè)——實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

進(jìn)入基地的研究生一律實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，地方院校和企業(yè)均為每個(gè)研究生指派一名導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)具有副高以上職稱(chēng)并承擔(dān)一定級(jí)別和層次科研項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任基地的博士和碩士研究生指導(dǎo)教師，并且要求兼職導(dǎo)師不僅要有足夠的經(jīng)費(fèi)，還要有足夠的時(shí)間指導(dǎo)研究生，聯(lián)合指導(dǎo)研究生的學(xué)業(yè)和畢業(yè)論文研究，導(dǎo)師的順序由雙方導(dǎo)師協(xié)商確定。由于采取“雙導(dǎo)師”制，由高校和科研院所各派一名導(dǎo)師，因此基地研究生能夠領(lǐng)略到導(dǎo)師的不同風(fēng)格，并把兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從理論和實(shí)踐方面更全面的完善自己的學(xué)習(xí)和科研。

3. 招生機(jī)制——加大復(fù)試權(quán)重

研究生的招生錄取工作對(duì)人才的選拔乃至之后的培養(yǎng)都起著重要的作用，是把好人才“入口關(guān)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的生源不僅直接關(guān)系到整個(gè)研究生群體的整體水平，也直接關(guān)系到進(jìn)入基地聯(lián)合培養(yǎng)的研究生的水平。由于企業(yè)不具備招生資格，因此由地方院校負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的錄取、入學(xué)注冊(cè)、學(xué)籍管理，并且同時(shí)負(fù)責(zé)課程教學(xué)、知識(shí)考核、中期篩選、畢業(yè)答辯與學(xué)位授予等工作。在招生時(shí)，要有意識(shí)的加大對(duì)通過(guò)全國(guó)碩士生統(tǒng)一考試的學(xué)生在復(fù)試中的考察，增加復(fù)試權(quán)重，突出對(duì)創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，為之挑選進(jìn)入創(chuàng)新基地的研究生做好前期準(zhǔn)備。

4. 課程建設(shè)——改革課程體系

可以說(shuō)課程是教育活動(dòng)的“心臟”， 課程設(shè)置合理與否，課程質(zhì)量的高低，實(shí)施是否有效，都直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，在課程建設(shè)上，不僅要求課程具有較好的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，還要求反映前沿水平。由于進(jìn)入基地的研究生要在第一學(xué)年全部完全課程學(xué)習(xí)，因此要特別重視課程建設(shè)，努力構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的機(jī)制，采用一系列措施改革課程體系以順應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式，并對(duì)原有課程內(nèi)容和課程中所使用的教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)改革。改革的重點(diǎn)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制訂教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5. 科研活動(dòng)——獨(dú)立主持或全面參與

基地的研究生除開(kāi)展和完成自己的研究課題外，還可以獨(dú)立主持或全面參與湖南省和國(guó)家的研究課題，幾乎每個(gè)基地的研究生都有自己獨(dú)立主持或全面參與的課題，有的甚至主持和參與多個(gè)課題和項(xiàng)目。基地導(dǎo)師在科研活動(dòng)中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生平衡運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維、自覺(jué)思維與分析思維的綜合思維能力，并對(duì)他們的試驗(yàn)操作能力提出高要求，不斷提高研究生參與高水平課題研究的程度，讓他們從中接受指導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力、合作能力與獨(dú)立工作能力。通過(guò)各種真槍實(shí)彈的科研活動(dòng)，讓基地學(xué)生接觸到學(xué)術(shù)知識(shí)的前沿，操作能力和思維能力大大提高。[4]

6.學(xué)位論文——結(jié)合科研項(xiàng)目

學(xué)位論文被認(rèn)為是研究生培養(yǎng)單位保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。要加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的監(jiān)督和管理?；匮芯可膶W(xué)位論文按規(guī)定在參加基地科研項(xiàng)目攻關(guān)中完成，也就是說(shuō)論文選題來(lái)自研究生在基地的實(shí)際科研攻關(guān)項(xiàng)目，并且課題研究和論文撰寫(xiě)都在基地進(jìn)行，保證基地研究生論文選題的前沿性和實(shí)踐性，使得學(xué)位論文既具有學(xué)術(shù)價(jià)值又具有應(yīng)用價(jià)值，真正體現(xiàn)科研的價(jià)值和意義。同時(shí)由于論文選題來(lái)自研究院的科研項(xiàng)目，而企業(yè)希望學(xué)生在完成項(xiàng)目后能夠獲得具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果，學(xué)生學(xué)位論文的寫(xiě)作在一定程度上也滿足了企業(yè)的要求。

[1]張一力.人力資本與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2005(8):58.

[2]陳世瑛,陳達(dá)明.工程本科生培養(yǎng)模式的研究[J].江蘇高教,1997(1):46.

[3]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].南京：江蘇教育出版社,1999(10):56.

[4]丁德厚.產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的基本國(guó)策[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào), 1998(3):42.

(責(zé)任編校：文君)

OnConstructionofJointTrainingBaseforPostgraduatesofLocalSchools

LIUYun1LIA-li2

(1.Party amp; Administration Office, Changsha University of Science amp; Technology, Changsha 410000, China; 2.Postgraduates Division, Hunan Agricultural University, Changsha 410000, China)

Under the new situation, it is of very important significance to do positive researches on the training modes of joint training base for postgraduates as well as the cultivation of high-level innovative talents. As for the establishment of the joint training base for postgraduates, we should combine our own practice situations and features, suit the measures to local condition, according to different subjects, features of all kinds of schools, address different demands and ways of doing things, and often adjust according to practice situation

local school; joint training base; mode; mechanism

2010-10-27.

劉云(1980— )，男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)黨政辦講師，在讀碩士，研究方向：高等教育管理；李阿利(1968— )，女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處教授，碩士，研究方向：高等教育管理、研究生教育。

G643

A

1673-0712(2011)01-0101-04