大學(xué)生目標(biāo)追求的入世出世心理調(diào)查分析

何金宏

（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）

大學(xué)生目標(biāo)追求的入世出世心理調(diào)查分析

何金宏

（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）

采取分層隨機(jī)抽樣方法，抽取465名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷回收后，使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)。大學(xué)生目標(biāo)追求的入世心理比出世心理要強(qiáng)；不同學(xué)歷、成績(jī)水平、家庭教養(yǎng)方式和家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)大學(xué)生目標(biāo)追求的入世出世心理，具有不同程度的顯著差異。

大學(xué)生；入世心理；出世心理

我國(guó)傳統(tǒng)文化中入世和出世心理互補(bǔ)，無論從哲學(xué)還是從宗教方面來看，都提倡入世和出世統(tǒng)一。這種態(tài)度從古至今對(duì)個(gè)人甚至國(guó)家產(chǎn)生著重要的影響，也為現(xiàn)代人提供了一種理想的人生模式和人生態(tài)度。本文將從心理學(xué)的角度，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，了解當(dāng)今大學(xué)生的入世和出世心理情況。目標(biāo)追求的入世出世心理屬于動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，與成就動(dòng)機(jī)相類似，但又有所區(qū)別：目標(biāo)追求的入世出世心理是屬于一種文化心理，而成就動(dòng)機(jī)屬于一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。兩者從不同的角度看待類似的問題，可以增添一個(gè)研究的角度。

一、研究方法

采取分層隨機(jī)抽樣方法，抽取某高校在校大學(xué)生465名進(jìn)行問卷調(diào)查。收回問卷432份，有效率為92.90%。測(cè)量工具采用楊宏飛2006年編制的調(diào)查問卷[1]，包括18個(gè)項(xiàng)目，分兩個(gè)維度四個(gè)因子，入世維度由拼搏精神和在乎結(jié)果組成，出世維度由平常心和低要求組成。采用 7點(diǎn)量表：1=非常不同意，2=不同意，3=有點(diǎn)不同意，4=既不同意也不反對(duì)，5=有點(diǎn)同意，6=同意，7=非常同意，因子分值越高表示該因子越強(qiáng)。該量表兩個(gè)維度的α系數(shù)為0.76、0.69；分半信度為0.76、0.67；再測(cè)信度為0.67、0.67。問卷回收后，用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、整理、統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

1. 入世出世心理描述性統(tǒng)計(jì)

表1為大學(xué)生目標(biāo)追求的入世出世心理的基本情況。由表可見，大學(xué)生的入世心理（M=4.94，SD=0.784）普遍比出世心理（M=4.39，SD=1.009）強(qiáng)，在四個(gè)因素中，拼搏精神分?jǐn)?shù)最高，其次是在乎結(jié)果，再次是平常心，最弱的是低要求。這符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)樗麄冋幱谌松膴^斗時(shí)期，積極追求目標(biāo)是他們的主流精神。

表1 入世出世心理描述性統(tǒng)計(jì)（M±SD）

2. 學(xué)歷的影響

由表2可見，不同學(xué)歷（本科和?？疲┑拇髮W(xué)生目標(biāo)追求的入世出世心理有著顯著差異。其中，不同學(xué)歷的大學(xué)生在出世維度上有顯著差異（t=-2.115，p=0.035）；在入世維度中的拼搏精神因素上有顯著差異（t=-1.985，p=0.044）；在出世維度中的平常心因素上差異明顯（t=-1.999，p=0.035）。

導(dǎo)致這種差異的主要是由于我國(guó)高等院校多年擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，在一定程度上出現(xiàn)了學(xué)歷“貶值”現(xiàn)象，使得?？茖W(xué)生產(chǎn)生“低人一等”的感覺。?？茖W(xué)生更需要通過調(diào)整自身的出世心理，尋求內(nèi)心平衡，因此?？茖W(xué)生比本科學(xué)生的出世心理強(qiáng)；為使自己成為社會(huì)需要的人才，?？茖W(xué)生更希望通過努力奮斗來增強(qiáng)自身的技能。因此，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力比本科學(xué)生要強(qiáng)；本科學(xué)生與?？茖W(xué)生的平常心有顯著差異。除第二點(diǎn)可以表明這個(gè)差異外，?？茖W(xué)生更能坦然接受自己的現(xiàn)實(shí)情況，并且努力向上。

表2 學(xué)歷的影響（t檢驗(yàn)）

3. 成績(jī)水平的影響

由表3可見，經(jīng)過LSD多重比較，在拼搏精神因素上，成績(jī)?yōu)樯险吆蜑橄抡哂蟹浅ｏ@著差異（M=5.35，SD= 1.126，M=4.87，SD=1.097，p=0.004）；成績(jī)?yōu)橹姓吆蜑橄抡咭灿酗@著差異（M=5.19，SD=0.892,M=4.87，SD=1.097，p=0.021）。在低要求因素上，成績(jī)?yōu)樯险吆蜑橄抡哂蟹浅ｏ@著差異（M= 3.75，SD=0.167，M=4.26，SD=0.1935，p=0.048）。在乎結(jié)果、平常心等因素均無顯著差異。

表3 成績(jī)水平的影響（方差分析）

4. 家庭教養(yǎng)方式的影響

表4 家庭教養(yǎng)方式的影響（方差分析）

由表4可見，經(jīng)過LSD多重比較，在拼搏精神、平常心和入世維度上均有非常顯著差異，表現(xiàn)為在拼搏精神因素上民主型和專制型的顯著差異（M=5.25，SD=0.966，M=4.82，SD=0.956，p=0.008）；民主型和溺愛型有極其顯著差異（M=5.25，SD= 0.966，M=4.12，SD=0.886，p=0.001）；放任型和溺愛型也有非常顯著差異（M=5.17，SD=0.824，M=4.12，SD=0.886，p=0.004）；在平常心因素上民主型和專制型有非常顯著差異（M=4.67，SD=1.110，M=4.26，SD=1.200，p=0.034）；民主型和溺愛型有非常顯著差異（M=4.67，SD=1.110，M=3.83，SD=1.576，p=0.036）；放任型和溺愛型有非常顯著差異（M=4.71，SD=1.128，M=3.83，SD=1.576，p=0.039）；在入世維度上，民主型和溺愛型有非常顯著差異（M=4.98，SD=0.765，M=4.300，SD=0.784，p=0.016）；放任型和溺愛型有非常顯著差異（M=4.91，SD=0.818，M=4.300，SD=0.784，p=0.041）。

造成這種情況的主要原因是由于大多數(shù)參與問卷調(diào)查的學(xué)生家庭是民主型的，專制型、放任型和溺愛型家庭居于少數(shù)。在民主型的家庭中，個(gè)體有更多的自主權(quán)，在其成長(zhǎng)過程中，養(yǎng)成了責(zé)任心強(qiáng)的品質(zhì)，因此拼搏精神比較強(qiáng)。

5. 家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響

由表5可見，經(jīng)過LSD多重比較，在拼搏精神因素上，家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生之間有極其顯著的差異（M=4.00，SD=1.553，M=5.21，SD=0.914，p=0.000）；家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生之間也有極其顯著差異（M=4.00，SD=1.553，M=5.181，SD=1.024，p=0.001）。在入世維度上，家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生之間有非常顯著差異（M=4.11，SD=1.221，M=4.95，SD=0.744，p=0.003）；家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生之間有非常顯著差異（M=4.11，SD=1.221，M=4.94，SD=0.785，p=0.004）。

這可能是由于家庭經(jīng)濟(jì)富?？梢蕴峁┙o學(xué)生更多的物質(zhì)方面支持，避免為了基本生活需求而煩惱等多方面的事情。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)富?？梢栽诮?jīng)濟(jì)、人力、物力等方面給予學(xué)生更多的支持，這些學(xué)生可以更加專心地追求自己的目標(biāo)。而家庭經(jīng)濟(jì)一般，甚至困難的學(xué)生，在追求自己目標(biāo)的同時(shí)，還需要兼顧自己家庭在經(jīng)濟(jì)方面的壓力，兼顧自己在追求目標(biāo)過程中遇到的挫折困難，而一時(shí)難以得到解決所產(chǎn)生的壓力。因此，家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生比家庭經(jīng)濟(jì)一般和困難的學(xué)生在入世和拼搏精神方面都有顯著差異。

表5 家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響（方差分析）

三、結(jié)論

大學(xué)生目標(biāo)追求的入世心理比出世心理要強(qiáng)，不同學(xué)歷、成績(jī)水平、家庭教養(yǎng)方式和家庭經(jīng)濟(jì)狀況背景下大學(xué)生目標(biāo)追求的入世出世心理，均有不同程度的顯著差異。

[1] 楊宏飛.目標(biāo)追求入世、出世心理測(cè)評(píng)初評(píng)[J].心理科學(xué), 2006,(2).

（責(zé)任編輯、校對(duì)：孫尚斌）

The College Students' Psychological Status of Going into the Undergraduates World or Leaving the Mundane World

HE Jin-hong

(Jiaying College, Mei Zhou 514015, China)

465 undergraduate students were surveyed with the Scale of Going into the World and Leaving the World by using the stratified random sampling method. Questionnaire recovered after use SPSS19.0 data management and statistics. Results show that the college students’ psychological status of going into is stronger than that of leaving the mundane world. Factors such as different degree, grade level, family upbringing and family economic situation have different dramatic influences on college students’ pursuit of psychological status of going into the of undergraduates world or leaving the mundane world.

college students; going into the of undergraduates world psychology; leaving the mundane world psychology

2011-07-19

何金宏（1964-），男，廣東興寧人，廣東嘉應(yīng)學(xué)院心理學(xué)講師，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)。

C912.64

A

1009-9115(2011)06-0147-03