談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

華慶珍

摘要：中職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著其他科目的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生走出校門以后的可持續(xù)發(fā)展。然而由于中職數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，這給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，剖析了影響當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，并提出了克服困難的對(duì)策，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；可持續(xù)發(fā)展

中職教育主要為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動(dòng)者。這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及應(yīng)用能力，才能勝任未來社會(huì)發(fā)展的需要。然而當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。由于中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容抽象性、邏輯性、連貫性都比較強(qiáng)，而學(xué)生入校時(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。作為中職數(shù)學(xué)教師，必須尋找原因，掃清障礙，采取對(duì)策，積極探索有效可行的教育教學(xué)新模式、新方法，最終搞好教學(xué)工作。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要是學(xué)生的非智力因素。

一、影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的非智力因素

非智力因素是相對(duì)智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，作出較大的貢獻(xiàn)。中專生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要受非智力因素的消極影響。主要表現(xiàn)在：

1.受消極情緒的影響

中職學(xué)生由于升入中專以后，面臨一個(gè)新的環(huán)境，有些同學(xué)很難適應(yīng)，而且，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上難度要比高中的加大了很多，這也會(huì)使得一部分同學(xué)易產(chǎn)生焦慮感。因此便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，如對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也有同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，過早地放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

數(shù)學(xué)由于其學(xué)科性質(zhì)所決定，本身就很抽象，與實(shí)踐課相比較而言，也很枯燥，尤其是對(duì)偏科的學(xué)生來說，他們更是覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很痛苦的事情。當(dāng)然如果教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，就更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.缺乏學(xué)習(xí)毅力

由于數(shù)學(xué)本身很抽象，而且邏輯性很強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，需要刻苦鉆研，才能逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力，也才能融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)應(yīng)用。但中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)自覺性不高，在困難面前總是缺乏毅力，尤其是在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了挫折和失敗之后，很多學(xué)生都會(huì)知難而退，因缺乏信心而逃避學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑

1.關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

自信心是做好每件事的前提，學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生學(xué)好功課的前提條件和動(dòng)力源，是源自于內(nèi)心深處的一種起支持活動(dòng)的心理品質(zhì)。只有樹立足夠的信心，學(xué)生才能克服消極情緒的影響。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。就是成年人在工作中得到肯定、表揚(yáng)后，也會(huì)身受鼓舞，并且以更大的能力投入工作中。一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，甚至?xí)绊懙剿簧倪x擇。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師也同時(shí)給予鼓勵(lì)，給予戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助學(xué)生從挫折困境中解脫出來。另外，教師要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。只有對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。（1）教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來，這樣才能逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（2）教師要精心備課，要使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生充滿吸引力，教師要把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、公式具體化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要注重邏輯推理外，還要注重?cái)?shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)背景的引入，做到“意”“形”結(jié)合。

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能使學(xué)生保持刻苦鉆研的能力，也才能使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，及時(shí)找到解決問題的途徑。因此在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，以使學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，而且有利于學(xué)生未來更好地勝任社會(huì)需求，更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁兆穩(wěn).情商培養(yǎng)與素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)職業(yè)教育集團(tuán)）