我國(guó)武術(shù)教育科研的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究

陳 飛

（中國(guó)計(jì)量學(xué)院體育軍事部，浙江 杭州 310018）

我國(guó)武術(shù)教育科研的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究

陳 飛

（中國(guó)計(jì)量學(xué)院體育軍事部，浙江 杭州 310018）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及訪談法，對(duì)1996-2010年公開(kāi)發(fā)表在中文體育類核心期刊以及2004-2010年發(fā)表于武術(shù)?？恫珦簟の湫g(shù)科學(xué)》的武術(shù)教育方面論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，闡述了當(dāng)今武術(shù)教育科研的研究現(xiàn)狀、研究成果及當(dāng)前武術(shù)教育科研存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出今后發(fā)展的趨勢(shì)與對(duì)策，從而能夠更好地了解我國(guó)武術(shù)教育研究的發(fā)展水平，更好地發(fā)揮科研理論的指導(dǎo)作用，進(jìn)而推動(dòng)武術(shù)教育的不斷優(yōu)化，促進(jìn)武術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

武術(shù) 教育 科學(xué)研究

對(duì)于武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展而言，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的21世紀(jì)，武術(shù)教育至關(guān)重要。承載于武術(shù)本身的傳統(tǒng)文化怎樣在當(dāng)今激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)揮科研理論的指導(dǎo)作用，推動(dòng)武術(shù)教育的不斷優(yōu)化是我們必須予以關(guān)注的課題。為此我們有必要對(duì)武術(shù)教育領(lǐng)域的科研情況進(jìn)行探討和總結(jié)，進(jìn)一步明確武術(shù)教育科研的發(fā)展方向，使之更好地發(fā)揮科研理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，進(jìn)而推動(dòng)武術(shù)教育的不斷優(yōu)化。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是1996年—2010年公開(kāi)發(fā)表在中文體育類核心期刊上的武術(shù)教育方面的論文205篇以及2004年—2010年發(fā)表于武術(shù)專門(mén)刊物《搏擊·武術(shù)科學(xué)》上的武術(shù)教育方面的論文403篇，共608篇科研論文。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

對(duì)1996年—2010年與武術(shù)教育有關(guān)的文章進(jìn)行收集。并對(duì)所有科研論文進(jìn)行系統(tǒng)分類、歸納總結(jié)和邏輯分析，其中重點(diǎn)分析武術(shù)教育的研究?jī)?nèi)容、主要貢獻(xiàn)和存在的問(wèn)題。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

了解武術(shù)教育專家對(duì)武術(shù)教育科學(xué)研究狀況的看法。問(wèn)題主要涉及武術(shù)教育科研質(zhì)量、選題的影響因素、武術(shù)科研中存在的問(wèn)題、武術(shù)教育科研的發(fā)展方向等。

了解他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯?wèn)題，亟待通過(guò)科研解決的問(wèn)題，以及需要的理論指導(dǎo)等，從而有助于更好地預(yù)測(cè)武術(shù)科學(xué)研究的走向。問(wèn)題主要涉及教師的基本狀況、學(xué)校武術(shù)教育中亟待解決的問(wèn)題等。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所收集的武術(shù)教育科研論文資料進(jìn)行分類，運(yùn)用Excel將論文統(tǒng)計(jì)處理。運(yùn)用Spss11.5對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 訪談法

本研究通過(guò)訪談武術(shù)教育理論專家，長(zhǎng)期主要從事武術(shù)教育研究或從事武術(shù)教育工作的教授和副教授等。訪談的實(shí)踐專家主要是北京市特級(jí)教師、骨干教師等。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 1996年—2010年武術(shù)教育科研論文發(fā)表數(shù)量

數(shù)量的變化標(biāo)志著事態(tài)的發(fā)展變化。1996—2010年所統(tǒng)計(jì)的武術(shù)教育論文發(fā)表數(shù)量共計(jì)608篇。從表1中可以看出，武術(shù)教育論文的發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，出現(xiàn)這樣的情況可能有以下幾個(gè)方面的原因：（1）國(guó)家對(duì)武術(shù)和我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的扶持與重視，對(duì)武術(shù)教育的價(jià)值重視程度日益增加。（2）學(xué)術(shù)界對(duì)武術(shù)教育課題的不斷重視。（3）高?？蒲兄笜?biāo)的要求，以及武術(shù)研究人才的大量培養(yǎng)。（4）期刊量的增加。大部分的核心刊物從季刊或雙月刊改為月刊，使得論文的發(fā)表量增加。特別是2004年武術(shù)科研論文?？恫珦簟の湫g(shù)科學(xué)》的創(chuàng)辦，為武術(shù)研究提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

2.2 1996年—2010年武術(shù)教育研究的成果分析

表1 1996—2010年武術(shù)教育科研論文發(fā)表情況

通過(guò)對(duì)近十五年武術(shù)教育科研論文的分析與整理，發(fā)現(xiàn)武術(shù)教育的科研成果主要集中在武術(shù)教育基礎(chǔ)理論研究、武術(shù)德育教育研究、武術(shù)教學(xué)研究、武術(shù)課程研究、武術(shù)教育師資研究等方面。

2.2.1 武術(shù)教育基礎(chǔ)理論的研究

武術(shù)教育，不僅僅指武術(shù)教學(xué)，它也指通過(guò)武術(shù)教學(xué)過(guò)程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上受到教育塑造。主要包括：武術(shù)教育現(xiàn)狀、武術(shù)教育思想、武術(shù)教育體系、武術(shù)教育的價(jià)值、武術(shù)教育的意義與作用等。

表2 1996—2010年武術(shù)教育研究成果分布

近年來(lái)對(duì)武術(shù)教育基礎(chǔ)理論方面的研究比較分散。但其中對(duì)武術(shù)教育價(jià)值與重要性的研究比較集中，占武術(shù)教育基礎(chǔ)理論研究的近1/4，這對(duì)武術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但同時(shí)也顯現(xiàn)出一些不足：如對(duì)武術(shù)教育的認(rèn)識(shí)與理解只是局限在狹義的教育概念，把武術(shù)教育概念等同于學(xué)校武術(shù)教育，缺乏把武術(shù)教育放在一個(gè)大教育概念下的研究。武術(shù)教育這一概念比較明顯地強(qiáng)調(diào)了在傳授武術(shù)過(guò)程中受教育者的人格品行塑造。這里的武術(shù)傳授除了學(xué)校內(nèi)的還應(yīng)包括社會(huì)、民間的武術(shù)傳習(xí)，也應(yīng)包括通過(guò)武術(shù)的自習(xí)在其過(guò)程中對(duì)個(gè)人的教育影響等等。

2.2.2 武術(shù)德育的研究

1996—2010年關(guān)于武術(shù)德育方面的科研論文共70篇，占論文總量的11.5%。武德教育研究?jī)?nèi)容主要包括：武德的現(xiàn)代內(nèi)涵、武德的作用、武德的構(gòu)建、武德與和諧社會(huì)、武德教育的必要性、武德教育方法、武德在教學(xué)中的研究等方面的研究。相比中華武術(shù)的德育，日韓武技在傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、武道精神與禮儀教育方面結(jié)合技術(shù)傳授更為的密切，影響也更為廣泛。在70篇論文中有47篇未提使用過(guò)何種研究方法，在所提及到研究方法的21篇文章中大部分是只運(yùn)用了文獻(xiàn)法。論文較集中于對(duì)傳統(tǒng)武德內(nèi)容的整理，武德意義作用等描述性研究。武德教育以何種形式、何種方法貫徹等實(shí)際應(yīng)用研究比較少；另一方面，關(guān)于武德教育的論文重復(fù)性研究較多。武術(shù)教學(xué)中的德育研究達(dá)8篇之多，且內(nèi)容相近。

2.2.3 武術(shù)教學(xué)的研究

武術(shù)教學(xué)方面的研究達(dá)274篇，占論文總數(shù)的45%。武術(shù)教學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及武術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)效果分析、能力培養(yǎng)、教學(xué)改革、現(xiàn)狀分析等。研究方法運(yùn)用較為廣泛，47.7%的文章運(yùn)用兩種以上研究方法撰寫(xiě)論文，并且較多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。研究方法的多樣性是現(xiàn)在武術(shù)教學(xué)研究的特點(diǎn)之一，也可以說(shuō)是一種發(fā)展趨勢(shì)。這說(shuō)明了武術(shù)教學(xué)的研究已從過(guò)去的定性研究，轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合的研究，這種發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明研究者的科研水平和論文的研究水平有了較大提高。但武術(shù)教學(xué)方面的研究占據(jù)武術(shù)教育總研究量的近一半，在一定程度上反映出我們的研究者對(duì)武術(shù)教育與教學(xué)概念的混淆，將武術(shù)教育狹隘地理解成武術(shù)教育的全部，只重視教學(xué)中技術(shù)的傳授，忽略了武術(shù)更為深層的教育意義。

從研究的對(duì)象與研究者分析，近年的武術(shù)教學(xué)研究的主要問(wèn)題具體表現(xiàn)在：一是武術(shù)教學(xué)的研究對(duì)象分布不均衡。絕大多數(shù)的研究是針對(duì)高等教育，對(duì)于普及范圍更廣的基礎(chǔ)教育研究較少。高校的武術(shù)教學(xué)普及與發(fā)展有良好的勢(shì)頭，而在中等教育和基礎(chǔ)教育中，武術(shù)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。二是教學(xué)研究者的分布不平衡。武術(shù)教學(xué)論文作者絕大多數(shù)在高校任職，這對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究不利，容易造成理論與實(shí)踐脫離。

2.2.4 武術(shù)課程的研究

對(duì)武術(shù)課程的研究主要包括對(duì)武術(shù)教材、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程設(shè)置與建設(shè)等方面的研究和分析。

1996—2010年關(guān)于武術(shù)課程的研究共計(jì)91篇，占武術(shù)教育科研論文總量的14.9%，其中武術(shù)教材及教學(xué)內(nèi)容的研究29篇。課程設(shè)置與改革的研究對(duì)象集中在高校武術(shù)課。傳承知識(shí)的過(guò)程“教材”是其中的重要環(huán)節(jié)，武術(shù)教材編制與教學(xué)內(nèi)容的選擇是武術(shù)教育問(wèn)題中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。研究教材的論文數(shù)量雖然不多，卻具有一定的深度與很高的研究?jī)r(jià)值。如：武術(shù)項(xiàng)目的特殊性，使其在基礎(chǔ)理論問(wèn)題上的研究相對(duì)較弱，武術(shù)課程目標(biāo)、武術(shù)課程的設(shè)計(jì)、武術(shù)課程的結(jié)構(gòu)、武術(shù)課程的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)、武術(shù)課程的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有形成統(tǒng)一的要求；科研成果中課程設(shè)置的策略提到了學(xué)生的重要性，重視學(xué)生身心發(fā)展，但卻沒(méi)有應(yīng)用性的研究對(duì)課程如何針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

另外，在對(duì)北京市部分中小學(xué)的常態(tài)武術(shù)課觀察中發(fā)現(xiàn)，武術(shù)課中的教學(xué)內(nèi)容與教材要求及科研內(nèi)容有一定的距離，武術(shù)教材的研究具有滯后性。

2.2.5 武術(shù)教育師資的研究

師資力量是提高武術(shù)教育水平的重要環(huán)節(jié)。師資問(wèn)題在關(guān)于教育師資的科研上所占比例不大，1996—2010的15年間共發(fā)表武術(shù)教育師資科研論文22篇，占總量的3.6%。

中小學(xué)武術(shù)教育是武術(shù)發(fā)展普及的重要陣地，對(duì)弘揚(yáng)中華民族精神，愛(ài)國(guó)主義教育，傳統(tǒng)文化的傳承有其重要的意義。而中小學(xué)的武術(shù)師資一直是困擾武術(shù)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，筆者曾調(diào)查過(guò)300名北京中小學(xué)體育教師中，69.5%的教師要教武術(shù)課，其中97.6%的教師都是兼任武術(shù)教師。如何提高這一群體武術(shù)教師的教學(xué)水平，直接關(guān)系到武術(shù)教育的質(zhì)量與發(fā)展。

2.3 當(dāng)前我國(guó)武術(shù)教育科研存在的問(wèn)題

2.3.1 研究對(duì)象分布不均

2.3.1.1 不同項(xiàng)目研究的失衡

武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ)，以技擊方法為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運(yùn)動(dòng)形式的傳統(tǒng)體育。從2009年武術(shù)制定的新概念可以看出，武術(shù)包涵了三個(gè)子項(xiàng)目，即套路運(yùn)動(dòng)、格斗運(yùn)動(dòng)（散打）、功法運(yùn)動(dòng)。從武術(shù)教育的科學(xué)研究來(lái)看，大部分的研究都是針對(duì)武術(shù)套路進(jìn)行，對(duì)格斗項(xiàng)目散打和武術(shù)功法的研究很少，而散打和武術(shù)功法正是改造武術(shù)進(jìn)學(xué)校，成為教育手段的“素材”。

當(dāng)前，有開(kāi)拓精神的中小學(xué)武術(shù)教師已成功將傳統(tǒng)功法的項(xiàng)目引入課堂，并且廣受學(xué)生的喜愛(ài)。如何將功法項(xiàng)目更好的與套路、格斗項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)，使其成為教材是武術(shù)教育研究者需要進(jìn)行不斷的探索。

2.3.1.2 不同學(xué)校領(lǐng)域研究的失衡

關(guān)于武術(shù)教育的科研論文絕大多數(shù)的研究是針對(duì)高等教育，所以由于武術(shù)師資相對(duì)專業(yè)，教師科研水平相對(duì)較高，高校的武術(shù)教學(xué)有著很好的發(fā)展勢(shì)頭。相對(duì)在教育更加廣泛，教育意義更加重大的基礎(chǔ)教育中，武術(shù)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。針對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育為研究?jī)?nèi)容的科研論文數(shù)量比較少。武術(shù)教學(xué)對(duì)青少年的身體發(fā)展、心理發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)都有著其他體育項(xiàng)目所不能替代的作用。在中小學(xué)開(kāi)展武術(shù)教育研究，不僅對(duì)提高武術(shù)教育的效果，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有重要作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)武術(shù)的發(fā)展都有著重要的意義。

2.3.1.3 作者的分布不均

武術(shù)教育研究者的分布情況與不同學(xué)校領(lǐng)域研究的失衡是相對(duì)應(yīng)的，研究者絕大多數(shù)在高校任職，即使是關(guān)于中小學(xué)武術(shù)教育的論文也大多由高校教師完成。其主要原因是，高校武術(shù)教師多是武術(shù)專業(yè)人才，且科研水平相對(duì)較高，有一定的科研任務(wù)，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表科研論文。在基礎(chǔ)教育進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的教師大部分是普通的體育教師，筆者以北京的中小學(xué)為例，在被調(diào)查的骨干體育教師中只有一人發(fā)表過(guò)1～2篇武術(shù)教育的文章。武術(shù)教育科研與教育實(shí)踐主體相背離，這對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究不利，高校的教師寫(xiě)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)情況的論文，容易造成理論與實(shí)踐脫離。從事一線工作的體育教師談到科研就感到高不可攀，認(rèn)為這是專家、教授的專利，從而游離于體育科研隊(duì)伍之外。

2.3.2 對(duì)武術(shù)教育師資研究的忽略

師資隊(duì)伍建設(shè)是武術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。武術(shù)教育師資的研究不僅可以通過(guò)了解師資現(xiàn)狀，在一定程度上是指導(dǎo)師資來(lái)源單位對(duì)培養(yǎng)人才以及師資情況的把握起到指導(dǎo)作用。目前，中小學(xué)的武術(shù)課多由一般體育教師擔(dān)任，盡管這些體育教師在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)，但繁雜難學(xué)的套路教學(xué)內(nèi)容使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就存在困難，畢業(yè)后對(duì)武術(shù)教學(xué)更是望而卻步，這要求武術(shù)教師需要不斷地進(jìn)修提高，在職培訓(xùn)。

2.3.3 缺乏對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)方法的研究

當(dāng)前我國(guó)武術(shù)教育的主要途徑是通過(guò)學(xué)校設(shè)置課程，通過(guò)正常的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響。學(xué)生是武術(shù)受教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)，就沒(méi)有教育過(guò)程。讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃和要求掌握好教材內(nèi)容，是教育教學(xué)的最終目的。因此，武術(shù)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必須定位為“學(xué)生”。如何設(shè)置課程、怎樣編選教材、教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)等，都要圍繞這一“定位”來(lái)考慮和設(shè)計(jì)。

2.3.4 不少研究結(jié)果脫離實(shí)踐，滯后現(xiàn)實(shí)

筆者以北京為例，對(duì)北京市近300名體育骨干教師進(jìn)行了調(diào)查，其中有53.3%的體育教師認(rèn)為武術(shù)教育科研落實(shí)情況一般，認(rèn)為落實(shí)情況比較不好的有11.6%，認(rèn)為落實(shí)得非常不好的也達(dá)到了11.6%。這可以看出武術(shù)教育科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有結(jié)合在一起，相對(duì)一部分的研究?jī)?nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的情況并不相符合。作者通過(guò)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)關(guān)于武術(shù)教育科研尤其是中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的研究發(fā)展比較滯后。

2.3.5 重復(fù)性研究較多

武術(shù)教育研究中的重復(fù)性研究較多是當(dāng)前武術(shù)教育科研存在的一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。重復(fù)的研究直接導(dǎo)致研究結(jié)果差，研究成果的可利用、參考價(jià)值低。比如關(guān)于武德教育的論文重復(fù)性研究較多，“武術(shù)教學(xué)中的德育研究”達(dá)8篇之多，且內(nèi)容相近。較為集中的重復(fù)研究還表現(xiàn)在武術(shù)教育價(jià)值的研究、高校武術(shù)教學(xué)方面的研究等。

2.4 發(fā)展武術(shù)教育科研的對(duì)策

2.4.1 明確武術(shù)教育研究的重點(diǎn)

更好地發(fā)展武術(shù)教育需要根據(jù)不同時(shí)期武術(shù)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，突出重點(diǎn)地研究可以促進(jìn)和推進(jìn)武術(shù)教育的深入發(fā)展。重點(diǎn)著眼于武術(shù)教育體系的建立和武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究。同時(shí)針對(duì)不同受教育群體分級(jí)研究；突出應(yīng)用性研究。

2.4.2 教育及武術(shù)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)給予武術(shù)教育足夠的重視

為使武術(shù)科學(xué)研究朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)教育主管部門(mén)的導(dǎo)向作用和武術(shù)科研管理部門(mén)對(duì)武術(shù)科學(xué)研究的宏觀調(diào)控。教育主管部門(mén)和武術(shù)管理機(jī)構(gòu)要在提出問(wèn)題、進(jìn)行科研、成果鑒定、組織推廣等方面進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控，理順各種關(guān)系，還應(yīng)適時(shí)確定一些影響全局的關(guān)鍵性課題，協(xié)同攻關(guān)，從整體上促進(jìn)武術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

2.4.3 武術(shù)教育研究者與實(shí)踐工作者應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵(lì)研究型教師

武術(shù)教育需要什么樣的研究？從實(shí)際意義上講最需要的就是解決武術(shù)教育現(xiàn)實(shí)過(guò)程中武術(shù)教師的問(wèn)題，解決學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的研究。如，幼兒武術(shù)教學(xué)的研究、少年武術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究等等，這些研究并非從事在一線的教師或工作者進(jìn)行的研究，也沒(méi)有深入的研究方法，造成了研究與實(shí)踐的脫離。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的武術(shù)教育一線工作者大致包括中小學(xué)武術(shù)教師、高校武術(shù)教師、大眾健身指導(dǎo)員、民間師父，其中除了高校武術(shù)教師科研能力和意識(shí)較強(qiáng)，其他武術(shù)教育實(shí)踐工作者的科研成果非常少。大多一談到科研就感到高不可攀，認(rèn)為這是專家、教授的“專利”，從而游離于科研隊(duì)伍之外。

2.4.4 提高武術(shù)教育科研工作者的整體能力，形成一支較強(qiáng)的科研隊(duì)伍

首先，應(yīng)在引進(jìn)高層次武術(shù)科研人才的同時(shí)提高各部門(mén)現(xiàn)有人員自身的素質(zhì)，從而提高武術(shù)科研隊(duì)伍的整體素質(zhì)；其次，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師對(duì)科研工作的責(zé)任感，加強(qiáng)其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓展其為科研服務(wù)的功能；再次，培養(yǎng)其鉆研的精神，提高其科研服務(wù)水平。

另外，應(yīng)加強(qiáng)各科研部門(mén)之間、科研部門(mén)與武術(shù)教育單位之間、科研部門(mén)與社會(huì)大眾武術(shù)傳播之間的學(xué)術(shù)交流。安排一些年輕的科研人員到教育一線去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、看課、講課，使其能真正體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能與一線武術(shù)教育教學(xué)形成有效的溝通橋梁，從而提高科研人員的組織協(xié)調(diào)與合作的能力、快速獲取知識(shí)、信息的能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和與人溝通的能力等整體素質(zhì)。

2.4.5 注重武術(shù)教育人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)潛在的科研人才

隨著全國(guó)各體育院校民族傳統(tǒng)體育學(xué)的設(shè)立，武術(shù)專業(yè)每年培養(yǎng)出了一大批從事基礎(chǔ)武術(shù)教育的本科生，具有一定科研能力的碩士研究生和博士研究生。他們將成為今后武術(shù)教育及科學(xué)研究事業(yè)的主力軍。如何培養(yǎng)和挖掘在校學(xué)生的科研能力，提高他們的綜合能力是我們普遍關(guān)注的問(wèn)題，這將關(guān)系到今后武術(shù)教育甚至武術(shù)事業(yè)的興衰。首先，應(yīng)從本科教育開(kāi)始重視學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研方法的學(xué)習(xí)和積累。其次，建立一支強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。再次，制定相關(guān)制度，提高研究生對(duì)科研的緊迫感。最后，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高其科研能力的關(guān)鍵。后備具有潛力的科研人員自身的綜合素質(zhì)決定著其科研水平，是進(jìn)行高質(zhì)量科學(xué)研究工作的必要條件。

[1]邱丕相.中國(guó)武術(shù)文化散論[M].上海：上海人民出版社，2007.

[2]國(guó)家體育總局武術(shù)研究院 [M]. 北京：高等教育出版社，2008.

[3]王建華，高 嶸.學(xué)校武術(shù)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.

[4]陳雁飛.新中國(guó)體育教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展之路[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

[5]陳雁飛.中國(guó)學(xué)校武術(shù)教育[M].北京：北京出版社，2005.

[6]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[7]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[8]蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

[9]王 崗.對(duì)學(xué)校武術(shù)教育問(wèn)題的思考[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2007（10）.

[10]中宣部，教育部.中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-04-03.

[11]王俊璞.武術(shù)新定義誕生論[J].中華武術(shù)，2009（8）.

Analysis about the Current Situations of Chinese Wushu Education and Research and Its Development Strategies

Chen Fei
（Millitary Sports Department of China Jiliang University,Hangzhou Zhejiang 310018）

With the methods of literature,questionnaire,mathematical statistics,interview,this research provides a detailed analysis of Wushu education,illustrates the present Wushu situations and characteristics and puts forward the development trend and strategies which are based on published physical educational journals named Wushu Science.The research is good for us.First it helps us to know the new level of Wushu educational development.Second,it can conclude the problemswhich existed in Wushu education and bring forward the new direction of it.Third，it can play an important role in directing our research.Finally it will advance or optimize Wushu education.Then,it can promote Wushu development.

Wushu education scientific research

G85

A

1004—5643（2011）09—0010—04

陳 飛（1983～），男，碩士，助教。研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。