技工學(xué)校“體育后進(jìn)生”的成因及幫教措施

滕輝

“體育后進(jìn)生”是客觀存在的，是指體育運(yùn)動(dòng)能力方面的水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。雖然從人數(shù)上看，“體育后進(jìn)生”所占的比例很小，但任其發(fā)展下去，則不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。技工學(xué)校培養(yǎng)的首先是合格的人，然后才是合格的技能人才，所以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)是體育教師的職責(zé)。

一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)

技工學(xué)校的學(xué)生年齡基本在16到19歲之間，剛剛從青春叛逆期走向長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀初步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟，從不定形到定形的關(guān)鍵階段。技工學(xué)校的很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)入技校后，又會(huì)目的性非常強(qiáng)地為了學(xué)一門技術(shù)而讀書(shū)，對(duì)素質(zhì)教育尤其是體育教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。“體育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下心理特點(diǎn)：

1.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多學(xué)生重視專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，忽視體育課的學(xué)習(xí)。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育課的要求就是能及格，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

2.身體條件較差

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，營(yíng)養(yǎng)好而運(yùn)動(dòng)少。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受，造成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的熱情不夠，體育成績(jī)提高較慢。

3.意志品質(zhì)薄弱

意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持，缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)縮手縮腳。

4.性格內(nèi)向，缺乏自信

“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，容易知難而退。

5.心理素質(zhì)不穩(wěn)定

“體育后進(jìn)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施

對(duì)于不同的學(xué)生，導(dǎo)致體育成績(jī)差的原因各有不同。體育教師應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，找出原因，才能因材施教。

1.尊重信任、培養(yǎng)興趣

體育教師要充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”的特殊心理狀態(tài)，在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。要時(shí)刻記住，教師教育的對(duì)象存在個(gè)體差異。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服不利因素的困擾，提高自覺(jué)練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生切忌產(chǎn)生簡(jiǎn)單粗暴的急躁情緒，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。

2.關(guān)心愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，容易產(chǎn)生失落感。此時(shí)，教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要輕易給他們戴上后進(jìn)生的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)、指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷和集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌傷害他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。

要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好、更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上還要不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使后進(jìn)生不斷地進(jìn)步。

3.激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作

（1）用民主作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵。教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的態(tài)度真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的獨(dú)特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身潛力，最終促進(jìn)他們的進(jìn)步。

（2）正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒；但是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力。而合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它們既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育后進(jìn)生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

4.循循善誘、耐心指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響……教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

5.降低難度、區(qū)別對(duì)待

在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中，教師及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”作為說(shuō)服教育其他“體育后進(jìn)生”的榜樣，并讓其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

6.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促

教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。這是使他們樹(shù)立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。

7.強(qiáng)化心理素質(zhì)、樹(shù)立自信心

心理素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在技校的體育教學(xué)中，”體育后進(jìn)生“形成的因素是多種多樣的，幫助他們不斷進(jìn)步，是體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。在體育教學(xué)中，體育教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)，積極培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教克服心理障礙，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心。只有這樣，才能有效地促進(jìn)“體育后進(jìn)生”盡快提高。

（作者單位：海南省高級(jí)技工學(xué)校）