關(guān)于職校班主任所任班級專業(yè)常識培訓(xùn)的思考和實踐

朱文龍

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的主要是具有初級技術(shù)的應(yīng)用性人才，所以，職校班級具有鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。班主任若是專業(yè)任課教師，在教育學(xué)生的過程中目標(biāo)比較明確，工作會有的放矢。但是，大多職校班主任是文化課教師，他們對專業(yè)的了解顯然是不夠的。如此一來，班主任在開展工作中，往往會出現(xiàn)德育和教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生樹立良好的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以，要成為一名合格或者優(yōu)秀的職校班主任，必須對班級的專業(yè)情況有充分的了解。筆者所在學(xué)校是一所國家級重點職業(yè)學(xué)校，學(xué)校實行學(xué)區(qū)化管理。筆者結(jié)合工作實踐談?wù)勱P(guān)于職校班主任所任班級專業(yè)常識培訓(xùn)的思考，不當(dāng)之處，敬請斧正。

一、任前培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該在班主任上崗之前做好相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，主要有以下這些內(nèi)容：該專業(yè)在三年或者四年中的課程設(shè)置，尤其是主干課程的設(shè)置；該專業(yè)每一學(xué)期的主要教學(xué)目標(biāo)，尤其是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)；該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)趨向，特別應(yīng)該介紹的是專業(yè)對口就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)情況；該專業(yè)任課教師的情況，要重點說明主要學(xué)科教師的專業(yè)特長和教學(xué)特色；該專業(yè)的主要教學(xué)方法和教學(xué)特色；該專業(yè)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和解決辦法。有了這些內(nèi)容的培訓(xùn)，班主任就可以從宏觀上把握班級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)思想，有利于穩(wěn)定新的班級集體。

客觀上而言，許多職校學(xué)生是“被專業(yè)”的。他們有的被招生廣告吸引進來，有的是被父母、親戚引導(dǎo)而來，有些則是被學(xué)校招生辦解釋進來的，有的是被同校的學(xué)長榜樣而來。憑他們的社會閱歷不能也不會真正對所學(xué)的專業(yè)有相當(dāng)程度的了解。所以，不少學(xué)生的專業(yè)思想是脆弱的，很容易在開學(xué)之初就被各種原因擊破。職校中經(jīng)常出現(xiàn)的班級學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，甚至有大面積流生的現(xiàn)象，很大程度上是學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的不了解或者對專業(yè)發(fā)展前景悲觀所致。如果班主任能協(xié)同專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和前景進行分析，并在此基礎(chǔ)上進行適度鼓勵，學(xué)生就能比較容易地接受專業(yè)學(xué)習(xí)安排，形成重專業(yè)、愛專業(yè)的良好專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、任中培訓(xùn)

職校的專業(yè)不是一成不變的，而是會隨著社會發(fā)展的變化而變化，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)更是如此。另外，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度也會隨著年齡和閱歷的增長而變化，故作為職校班主任在任職的過程中，除了要具備普通班主任應(yīng)有的工作能力之外，也需要進一步接受一些關(guān)于所任專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。主要有以下一些內(nèi)容：專業(yè)學(xué)習(xí)的具體分階段目標(biāo)，專業(yè)測試的內(nèi)容與方法，與專業(yè)相關(guān)的競賽項目設(shè)置，專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的情況，專業(yè)職業(yè)技能規(guī)劃設(shè)計，專業(yè)的新發(fā)展概況等等。這些內(nèi)容的了解，有助于班主任在開展集體和個人的德育教育的過程中，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的支撐點和興奮點，也有助于學(xué)生進一步鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

可以這么說，大多職校學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，他們的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實，興趣不濃。但是，專業(yè)學(xué)習(xí)更多注重的是實際操作能力，這樣對于文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實的學(xué)生來說，還是能找回學(xué)習(xí)的信心的。所以，作為班主任，及時灌輸和傳授專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也有助于幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，重獲成功的喜悅，這是一般說教所不能及的。

三、培訓(xùn)的組織工作

在目前筆者所在學(xué)校的學(xué)區(qū)和教研組雙重機構(gòu)設(shè)置下，由學(xué)區(qū)出面組織，專業(yè)教研組配合最為合適。學(xué)區(qū)可以安排專門的時間，比如開學(xué)之前的準(zhǔn)備會議、期初和期中的工作會議、學(xué)區(qū)的每月例會等。在學(xué)區(qū)主任的主持下，由教研組骨干專業(yè)教師談專業(yè)概況，也可以請該專業(yè)做過班主任而且比較成功的教師來談工作經(jīng)驗，大家可以從教學(xué)和教育的不同角度準(zhǔn)備發(fā)言，這樣就可以讓班主任心中有一本學(xué)生專業(yè)發(fā)展的“明細(xì)賬”，開展工作起來也就順利得多了。

當(dāng)然，這樣的培訓(xùn)形式可以是多樣的，但必須持之以恒地開展。學(xué)區(qū)要經(jīng)常提示班主任本專業(yè)的教學(xué)要求和目前學(xué)生存在的專業(yè)問題。學(xué)區(qū)在要求專業(yè)教師主動和班主任溝通的同時，也應(yīng)該要求班主任及時了解學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。在大家協(xié)同配合下，班主任工作的質(zhì)量肯定能得到提高。在這一過程中，成長的不僅僅是學(xué)生，還有老師。

在職校不斷做大做強的今天，班主任不但需要有強烈的責(zé)任心，也需要有豐富的專業(yè)知識。只有兩者互相結(jié)合，我們的班主任工作才能做得更實在、更有效。

（作者單位：浙江省紹興市職業(yè)教育中心）