托幼一體化早期教育模式優(yōu)勢探析——以克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)中心幼兒園早教試點基地為例

伏克萍 陳 霞

(克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)中心幼兒園，新疆克拉瑪依834000)

0～3歲嬰幼兒階段是兒童感知、語言、思維形成的關(guān)鍵時期，是人類大腦發(fā)育和變化最快、最迅速的黃金時期。隨著社會對人口素質(zhì)要求的不斷提高，越來越多的家長注重對孩子進行早期教育，注重嬰幼兒潛力的開發(fā)以及人格、情感、能力性格的培養(yǎng)，應(yīng)這一需求，各地一些早教機構(gòu)也應(yīng)運而生，到2006年底，克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)較為正規(guī)的民營早教機構(gòu)有四五家，這與每年新出生1200人左右的數(shù)量相比，遠不能滿足克拉瑪依早期教育的需求，克拉瑪依早期教育領(lǐng)域急需進一步開拓和發(fā)展。

克拉瑪依區(qū)委、區(qū)政府緊緊把握時代發(fā)展的節(jié)奏，密切結(jié)合年輕父母的意愿和需求，把0～3歲嬰幼兒的潛能開發(fā)與教育納入社會發(fā)展規(guī)劃中，建立了以人的全面發(fā)展為目標的早期教育服務(wù)模式。2007年克拉瑪依政府工作報告提出了關(guān)注早期教育、關(guān)注孩子成長的議題，并納入“十一五”教育規(guī)劃，部署依托公辦園優(yōu)勢創(chuàng)建早教基地試點。在上級部門的幫助下，克拉瑪依市中心幼兒園作為克拉瑪依市早期教育首家試點單位，于2007年6月正式建立“早教試點基地”，充分利用自身優(yōu)勢，開展早期教育。

一、依托綜合實力，助早教園穩(wěn)步發(fā)展

克拉瑪依區(qū)中心幼兒園建于1958年，占地面積11532.2平方米，建筑面積8988.7平方米，戶外活動場地2216.15平方米。輔助用房充足，現(xiàn)代化教學設(shè)備及幼兒生活設(shè)施齊全。幼兒園擁有優(yōu)質(zhì)豐富的師資資源，教師45人，教師中本科學歷9人，大專學歷24人，中專學歷12人;幼教高級2人，幼教一級20人，幼教二級4人;教師平均年齡28.5歲。依托克拉瑪依區(qū)中心幼兒園優(yōu)厚的軟硬件資源，“早教試點基地”一建立就顯示出一般早教園無法比擬的優(yōu)勢。

“早教試點基地”建立后，幼兒園提供輔助用房給早教園使用，設(shè)立活動室6間，游戲室1間，親子閱讀室1間，家長接待室1間，早教園教具室1間，總占地面積520平方米。幼兒園戶外有多種材質(zhì)和功能的活動場地，配有中小型游樂設(shè)備、塑膠跑道、寬敞的幼兒游戲區(qū)等。早教園環(huán)境是以寶寶的心理發(fā)展水平和對美的感受性來設(shè)計的，主色調(diào)是粉色，地板由三元色的彩色泡沫板鋪成，墻圍是海綿軟包，給孩子營造出清馨、簡潔、明朗的環(huán)境，有利于孩子游戲和學習。開園一年，在區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)計生委、區(qū)教育局的幫助下，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)支持下，幼兒園早教園全體教師共同努力，以最新的教育思想與理念、科學規(guī)范的教育方法與手段、最佳的教育環(huán)境與氛圍獲得“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范基地”資格，幼兒園的早教工作呈現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展勢頭，贏得了上級部門和社會的肯定。

二、依托管理優(yōu)勢，促早教園走向規(guī)范化

建立一整套有效的規(guī)章制度是早教園走入正規(guī)化的前提。早教園雖然與幼兒園有所不同，但也有許多相似的地方。所以中心幼兒園將管理、教育經(jīng)驗大膽遷移到早教園的管理、教育之中。教師工作考核、人員配備、課題研究、組織機制、家長工作、對外宣傳等參考幼兒園的做法，制定適合早教園的標準。并根據(jù)國家和上級部門的政策法規(guī)，制訂各方面工作的規(guī)章制度，使大家職責分明，有章可循，有據(jù)可依。如考核教師的教育質(zhì)量，中心幼兒園在教學活動評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)早教園特點修改形成了以教學手段的運用、教學方法的多樣、家長工作的宣傳以及家長對教師的評價等為主要內(nèi)容的考核標準，完善了早教園的管理制度。目前，早教園已以資源共享的方式形成了《早教園教師管理制度》《早教教師崗位職責》以及《早教園收費制度》和修訂考核細則等一整套的規(guī)章制度，為早教園的正規(guī)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、依托教師優(yōu)勢，促早教園走向?qū)I(yè)化

早期教育師資素質(zhì)的重要性日益受到廣泛關(guān)注，規(guī)范和提高早期教育師資的基本素質(zhì)，成為現(xiàn)今提高早期教育質(zhì)量的基本要求之一。目前，我國早期教育正處于起步階段，早期教育教師的專業(yè)化發(fā)展還相當艱巨，鑒于我國國情和國際經(jīng)驗，早期教育師資的培養(yǎng)一般采取早期教育教師的繼續(xù)教育和園本培訓兩種形式。克拉瑪依中心幼兒園對選擇能從事早期教育的老師要求非常嚴格，教師必須要有良好教師素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，再進行早期教育教師的繼續(xù)教育培訓，努力提升早期教育師資的學歷層次和整體水平，早期教育教師均參加國家人口計生委培訓交流中心舉辦的“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項目師資培訓班和北京“華夏愛嬰”、“東方愛嬰”早教機構(gòu)的培訓，所有教師均取得親子教師合格證書。幼兒園除外派繼續(xù)培訓外，還重視早期教育師資的園本培訓，在幼兒園內(nèi)部進行培訓，不斷增強早期教育教師的實踐智慧和業(yè)務(wù)能力，提升理論水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助他們在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等方面得到積極的完善和提高，推動早期教育師資的成長和發(fā)展。通過對《嬰幼兒早期教育》的學習研究、討論，深刻理解其精神實質(zhì)和內(nèi)涵，使之逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為;在研討活動中，組織親子教師學習有關(guān)0～3歲嬰幼兒的年齡發(fā)育特征、身體發(fā)展關(guān)鍵期的心理學以及營養(yǎng)方面的知識，學習雜志上的有關(guān)理論文章，讓教師提出實際工作中的困惑、不解與疑點，大家一起分析、討論。另外，組織北京華幼早教機構(gòu)的專家來園指導(dǎo)培訓，本園教師輪流培訓，為每個教師提供了良好的學習機會，使她們在學習實踐中錘煉，逐漸成長，教師隊伍更加專業(yè)化。

四、依托資源優(yōu)勢，促早教園走向多元化

幼兒園利用園內(nèi)豐富的軟硬件資源，對早期教育做了多種形式的教學實踐，促進了早教園的多元化發(fā)展。

幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的孩子學習生活中出現(xiàn)的怕生、運動能力不協(xié)調(diào)、做事情不認真等問題，其實與感覺統(tǒng)合方面有極大關(guān)系，由于絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，孩子無兄弟姐妹可模仿，養(yǎng)成了依賴性強、獨立生活能力差、孤傲任性的性格。有的孩子生活十分機械、單調(diào)，平時除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，大人因怕發(fā)生意外而不被允許。這種封閉的生活自然使孩子接受外界感覺信息刺激的機會很少，感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)也就在所難免。0～3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時期，為了感統(tǒng)失調(diào)的孩子，盡早對幼兒進行感覺統(tǒng)合早期干預(yù)，中心幼兒園早教園開辦了“感統(tǒng)游戲班”，幼兒園提供130平米的房屋，投入大量資金，購置大陀螺、海洋球池、橫抱桶和萬象組合等等感統(tǒng)器械，利用專業(yè)訓練器械，積極開展形式多樣的活動。在課程設(shè)置方面，教師們做了大量的工作，查閱資料，了解外界早教機構(gòu)的課程模式，收集家長的意見和建議以及相關(guān)資料，并進行多方面的學習研究，課程安排從單一的訓練改為利用感統(tǒng)器械組織集體游戲、分組游戲以及安靜游戲，感統(tǒng)訓練不僅針對早教園的嬰幼兒，也針對幼兒園的孩子開放，通過感統(tǒng)游戲班學習，營造相互合作、集體交往的氛圍，同時根據(jù)孩子們的實際情況，有針對性地進行訓練，減少社會上感統(tǒng)不足或感統(tǒng)失調(diào)的孩子?！案薪y(tǒng)游戲班”三年的試驗，贏得家長們的一致認可，充分體現(xiàn)幼兒園的托幼一體化教育模式的優(yōu)勢。

奧爾夫教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一，奧爾夫教學法被稱為通向新世紀早期教育殿堂的金鑰匙[1]。在幼兒園的音樂教學中，教師們通過進行研討、實踐，總結(jié)出一套適合幼兒音樂教學課程。在早教園中利用已有經(jīng)驗，根據(jù)孩子的年齡特點和興趣逐步調(diào)整教學形式和教學手段，采用以游戲、節(jié)奏、韻律、表演的形式，讓孩子和父母在輕松愉快的氛圍下感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)音樂帶給他們的豐富的情感世界，教學的效果得到家長的認可和肯定。

園內(nèi)親子教師根據(jù)嬰幼兒年齡特點，采用多元整合，與現(xiàn)代早教理論相結(jié)合，制定適合本地區(qū)嬰幼兒的教學課程。對0～3歲的嬰幼兒進行早期智力的開發(fā)、身體的鍛煉、行為的培養(yǎng)?；顒觾?nèi)容豐富多彩，形式健康愉快，具有兒童性、游戲性、趣味性等多種特點。讓幼兒及家長在愉快、溫馨的“親子樂園”中享受到最舒適和最有效的教育服務(wù)。教師還指導(dǎo)家長為寶寶建立成長檔案，留下孩子的成長足跡;針對孩子的教育問題組織家長進行交流，傳播早期家庭教育的新理念，讓家長了解有關(guān)親子教育的先進經(jīng)驗、教養(yǎng)的最新教育觀念及先進的育兒知識與方法[2];指導(dǎo)家長在家中開展豐富有情趣的多種形式的游戲活動，并收集反饋意見等，真正體現(xiàn)教師、家長、孩子三者互動的特點。

五、依托與社區(qū)聯(lián)動優(yōu)勢，擴大早期教育的社會影響

成功的幼兒教育離不開家庭、社會和幼兒園的攜手合作，多方合作共同架起“為了孩子”的愛心橋梁。幼兒園利用與社區(qū)長期形成的互動基礎(chǔ)，采取多種形式開展家長工作，取得了良好的同步教育效果。

1.定期深入社區(qū)，組織居民帶孩子開展早期教育活動，做好早期教育知識宣傳，居民們積極參與，得到居民的大力表揚。

2.利用親子宣傳欄和家園聯(lián)系窗，向家長介紹早教信息和先進的育兒方法，以提高家長的育兒水平。

3.定期舉行家園交流會，舉辦家長學校(成長檔案學習班)，向家長介紹辦園情況，介紹嬰幼兒的營養(yǎng)問題，解析家長教育孩子的困惑，共同探討個體寶寶的教育問題。早教意識已經(jīng)慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長也參與到早期教育中。

4.通過舉辦“快樂親子寶寶大賽”、“親子寶寶慶元旦聯(lián)歡會”以及“親子寶寶畢業(yè)典禮”才藝表演、親子游戲，增進父母與孩子的親情感，培養(yǎng)孩子良好的性格。

5.充分運用社區(qū)的人文環(huán)境和文化資源創(chuàng)建教育基地。2008年5月，由克拉瑪依市勝利街道辦事處承辦，由中心幼兒園早教園協(xié)辦的“克拉瑪依區(qū)第二屆超級寶寶大賽”活動，開展得十分成功，大大宣傳了早期教育的工作，豐富孩子們的認知水平和社會經(jīng)驗，充分發(fā)揮了家長的積極因素和社區(qū)資源的作用，形成了強有力的教育合力，更好地促進了幼兒健康全面的發(fā)展。

依托幼兒園建立的中心幼兒園早教園，充分體現(xiàn)了以公益性為主，建立政府投入為主、多渠道并存的經(jīng)費保障機制;堅持以面向社會為主，建立社會宣傳體系。幼兒園開辦的早教園，收費低，專業(yè)水平高，管理機制嚴謹，贏得社會各界的一致贊許。但是，克拉瑪依市每年出生嬰幼兒數(shù)逐年增加，僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，呼吁社會各界尤其是家長和老師們都來重視幼兒的早期教育，支持幼兒早期教育的研究，提高人們對早期教育的認識，傳播人口早期教育知識。希望更多的專業(yè)人士參與到早期教育的研究和探索中，從孩子的素質(zhì)教育抓起，為提高克拉瑪依人口素質(zhì)，做出我們應(yīng)有的貢獻，譜寫我國嬰幼兒教育的新篇章。

[1]王培安.人口早期啟蒙教育的理論思考與實踐探索[M].北京：中國人口出版社，2008.

[2]顧曉鳴.家庭教育指導(dǎo)師培訓教程[M].青島：中國海洋出版社，2008.