多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙洪義

摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)也逐步在教學(xué)應(yīng)用中得到推廣，尤其是多媒體技術(shù)，受到越來越多的老師和學(xué)生的青睞，多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學(xué)方式更加多元，實踐證明，由于它具有生動性和直觀性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間。但是多媒體技術(shù)有利也有弊，在使用時要注意防止濫用，否則效果還會大打折扣。從高中生物教學(xué)濫用多媒體的壞處、如何應(yīng)用多媒體技術(shù)和多媒體課件設(shè)計的原則介紹一些體會。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；多媒體；探討

一、高中生物教學(xué)濫用多媒體的壞處

1.減少對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的整體性構(gòu)建

多媒體課件雖然可以使生物知識的展示更加形象，但是它具有一定的不連貫性，不能像課本那樣連續(xù)地描述知識，因此學(xué)生在記憶的時候所學(xué)的知識可能會被分解為一些片斷。如果多媒體的內(nèi)容過多，這種副作用就會加強，因此必須明確多媒體在生物教學(xué)中的地位。它只是起輔助作用，輔助學(xué)生對課本知識去更加正確地理解，教學(xué)的主體還是傳統(tǒng)的書本，對于難以理解或者需要展示的內(nèi)容就可以使用多媒體了，這樣能更好地發(fā)揮多媒體本身的優(yōu)勢。

2.減少對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

高中生物使用到的主要多媒體技術(shù)是通過圖片或者動畫的形式，圖片或者動畫可以很好地展示生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，但主要是通過平面的形式，學(xué)生并不能感知生物的立體效果，從而造成感知和生物的實體出現(xiàn)偏差。而且，如果過多地依賴多媒體，學(xué)生對于實物的觀察能力也會隨之下降，如對于細(xì)胞的觀察，如果只是讓學(xué)生看圖片而不進行實際觀察的話，那么學(xué)生對于這個知識點的記憶效果可能并不會太好，因此，多媒體可以用，但與此同時要注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生對于生物知識能更好地吸收。

3.減少對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

多媒體為教學(xué)節(jié)省了其他方式所花的時間，如實驗的操作時間，學(xué)生由此可能會對多媒體產(chǎn)生依賴而減少對實際動手能力的重視，如實驗標(biāo)本的制作和顯微鏡的使用等，這些環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)實際操作能力很有好處，一旦省去，那么肯定會對學(xué)生的綜合能力形成誤區(qū)。

二、高中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

高中是學(xué)習(xí)的黃金年齡，學(xué)生的好奇心比較強，接受新事物的速度也相對較快，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)對于他們來說具有很強的吸引力，這也是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一。但在實際使用時需要注意的是，不能讓學(xué)生長期處于興奮的狀態(tài)，這樣他們學(xué)得快，忘得也快，始終記住，多媒體只是教學(xué)手段，其目的還是為了提高課堂的教學(xué)效果。因此，多媒體在應(yīng)用上，首先，界面要更加大方、自然和美觀，不可夸大外在形式掩蓋了內(nèi)容；其次，控制使用的頻率，否則教學(xué)的效果很可能事與愿違。除此之外，并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂的，或?qū)W生的社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備的，或只需教師做簡單的指導(dǎo)便能融會貫通的。需要用到多媒體技術(shù)的是那些通過實驗觀察不到或者觀察比較困難的現(xiàn)象，如有絲分裂、減數(shù)分裂的過程等，在這上面就可以通過動畫模擬或者圖片展示，從而使各個時期的變化特點和整個過程得到更好的展示，使學(xué)生因此也有更加直觀的感受。另外，曾有教師嘗試采用多媒體技術(shù)替代生物課程中的實驗課，這就失去了多媒體本身的作用，效果也不是很好。而且生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。所以，生物課程中的實驗課不太適合用多媒體課件代替。

三、多媒體課件設(shè)計的原則

在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，多媒體走進校園已經(jīng)毫無疑問，如何利用好多媒體才是重點。利用多媒體的主要對象是教師，因此，教師在這方面具有很大的導(dǎo)向作用，在設(shè)計課件時要遵循一些原則，這些原則可以很好地幫助教師去實現(xiàn)教學(xué)效果，主要有以下五個方面的原則：

1.以學(xué)生為中心

學(xué)生是教學(xué)的對象，也是知識吸收的主體，教師在設(shè)計多媒體課件時必須堅持以學(xué)生為中心的原則，這也是教師在設(shè)計多媒體課件時必須遵循的首要原則，以學(xué)生為中心，就是要充分考慮學(xué)生對于多媒體的接受效果及反應(yīng)，并且考慮到如何去調(diào)動學(xué)生對于知識吸收的主動性，這樣就能更大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。

2.教學(xué)情境化

多媒體課件的設(shè)計還應(yīng)遵循教學(xué)情境化的原則，教學(xué)情境化就是將教學(xué)內(nèi)容與實際的背景聯(lián)系起來，從而使學(xué)生理解起來更加容易，與此同時，它還可以很好地將學(xué)生聯(lián)想的思維激發(fā)，加深其對于知識的記憶，從而使學(xué)生所學(xué)的新舊知識聯(lián)系起來。

3.協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)是多媒體課件所必須遵循的另外一個原則，可以先采用小組的方式將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然其搭配原則是每個小組既要有學(xué)習(xí)較好也要有學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生。讓各個小組進行競爭，小組內(nèi)部的成員進行共享學(xué)習(xí)的成果。這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就可以帶動學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)習(xí)，協(xié)作的原則是提出具有爭論性的問題，這就需要小組內(nèi)成員集思廣益，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使各小組成員的成績得到提高。

4.強化學(xué)生訓(xùn)練

多媒體課件不僅可以向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，同時它還可以作為強化學(xué)生訓(xùn)練的手段之一，對于生物課本中難以理解的概念或者原理，教師可以用多媒體的方式對這些概念進行展示，以訓(xùn)練的方式讓學(xué)生去強化學(xué)習(xí)效果。

5.與傳統(tǒng)教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補

多媒體不是教學(xué)的全部，如果只是純粹地以多媒體的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能很容易接受，因為它的方式比較新奇，但教學(xué)效果肯定不如傳統(tǒng)的方式，因此它需要和其他的教學(xué)方式進行配合，如教師語言的描述，對于生物教學(xué)中重點進行概括等，只有這樣，才可以使多媒體的效果發(fā)揮得恰到好處。

綜上所述，高中生物教學(xué)對于多媒體的使用可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且深受學(xué)生的喜愛，但在使用過程中，要防止濫用，擺正多媒體的教學(xué)地位，它只是輔助的手段。與此同時，在設(shè)計多媒體課件時需要遵循一定的原則，只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，讓高中的生物課堂更有吸引力。

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（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶縣那曲高級中學(xué)）