小議語言法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳正林

摘要：語言是體育教學(xué)中組織教學(xué)、傳授基本知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡(jiǎn)潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有刺激性和感染性的語言，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙應(yīng)用，對(duì)營造活潑、愉快、和諧的課堂氛圍，感染學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高效地完成教學(xué)任務(wù)。語言指導(dǎo)不僅具有使學(xué)生把動(dòng)作概念引向技能形式，而且能使學(xué)生把運(yùn)動(dòng)形式用語言形象地表達(dá)出來的功能。因此，在語言指導(dǎo)中要注意概念的準(zhǔn)確性和應(yīng)用的時(shí)機(jī)，正確地使用語言對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：語言法；體育教學(xué)；應(yīng)用

一、講解

講解是體育教學(xué)中語言法的一種最重要、最普遍的形式，它是指教師使用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱、要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)方法及要求來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而使其掌握動(dòng)作技能的方法。講解的內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，教師向?qū)W生說明此套操的特點(diǎn)，要求學(xué)生精神振奮，男生有陽剛之氣，女生有青春的活力和韻味，剛?cè)嵯酀?jì)，表現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)生的豪放和健美。在教學(xué)中運(yùn)用這樣的語言大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操的激情，使教學(xué)效果尤為顯著。在教學(xué)中對(duì)一些較為復(fù)雜的動(dòng)作使用一些有條理的語言，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有更為深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更快地掌握動(dòng)作，使教學(xué)效率明顯提高。

二、口令指示

口令指示是體育教學(xué)中用簡(jiǎn)潔的語言，以命令形式來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的一種常用的形式。清晰的口令能夠?qū)W(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和練習(xí)效果起到一定的作用。例如，隊(duì)形的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作的開始與結(jié)束，像“跑”“?！钡瓤诹?，強(qiáng)調(diào)完成動(dòng)作的某些要求，如把頭手倒立的主要技術(shù)歸納成“體直、肩頂、腰緊”六個(gè)字，既包括了動(dòng)作要領(lǐng)又反映了動(dòng)作規(guī)格。在運(yùn)用口令指示應(yīng)準(zhǔn)確及時(shí)，并充分利用聲調(diào)和節(jié)奏的變化來提高指導(dǎo)效果，為學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作具有一定的指導(dǎo)作用。

三、語言性反饋

語言性反饋是教學(xué)過程中按一定的標(biāo)準(zhǔn)，口頭為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面評(píng)定效果方法。在口頭評(píng)定時(shí)適當(dāng)指出不足之處和努力方向，根據(jù)學(xué)生的水平差異，每次語言性反饋提供的信息量應(yīng)適宜，對(duì)學(xué)生要求的難易程度使學(xué)生經(jīng)過一定的努力才能夠完成。如在足球課上進(jìn)行正腳背踢球教學(xué)時(shí)，教師對(duì)動(dòng)作完成不好的同學(xué)可以用這樣的語言，“你應(yīng)該注意支撐腳的位置和腳背觸球的位置”。顯然，通過這樣的語言讓學(xué)生消除原來對(duì)正腳背踢球認(rèn)識(shí)上的不正確性，增加了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，從而加快了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

四、口訣

口訣是體育教學(xué)中不可缺少的一種方法，在體育教學(xué)中針對(duì)比較復(fù)雜而不宜掌握的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)采用口訣進(jìn)行教學(xué)。例如，在快速跑中擺臂練習(xí)的教學(xué)時(shí)，采用“前不露肘，后不露手”的口訣，這樣不僅有利于學(xué)生知道技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，更有助于掌握技術(shù)動(dòng)作。

五、口頭復(fù)述

口頭復(fù)述是教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要和自己的體驗(yàn)，用語言的形式重復(fù)教師所闡述的動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，這是教師了解教學(xué)效果的一種方法，同時(shí)促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，且培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？陬^復(fù)述常用的形式有：口頭和指導(dǎo)語的復(fù)述，動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和練習(xí)方法的復(fù)述。

六、問答

問答法是教師在教學(xué)中對(duì)所學(xué)或未學(xué)技術(shù)要領(lǐng)提出問題，讓學(xué)生能夠回憶所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)和練習(xí)方法，提高學(xué)生的記憶力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的影響，同時(shí)也鞏固了技術(shù)動(dòng)作，也能夠讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其想象力、思維能力和創(chuàng)新力，同時(shí)對(duì)教學(xué)也起到良好的效果，例如：在山羊分腿騰躍的教學(xué)中，教師只提出前面有一座障礙，如何越過障礙由學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐，然后再進(jìn)行比較，從中引出“分腿騰躍”的技術(shù)。

在教學(xué)中，語言法指導(dǎo)具有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和指向的功能。在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本身在很多場(chǎng)合難以對(duì)自己的情況作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。因此，需要教師給予指導(dǎo)和幫助，作為教師，必須對(duì)所給定的情報(bào)信息進(jìn)行選擇處理，所采用的語言應(yīng)使學(xué)生能夠接受和理解，具有說明問題和解決問題的效果。語言的指導(dǎo)不僅能使學(xué)生把動(dòng)作概念引向技能形式，而且具有讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)形式用語言形象地表達(dá)出來的功能。

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”觀念的轉(zhuǎn)變，體育在學(xué)校教育教學(xué)中的作用和地位越來越重要。體育教學(xué)中的語言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無窮的魅力。準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵(lì)性的語言，是體育教師必備的基本功。教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，能改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣、有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正體會(huì)到上體育課的樂趣。

（作者單位 江蘇省常州市百丈中學(xué)）