孫康
新課改背景下的語文教學(xué)十分重視探究性學(xué)習(xí),而如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)才有效果?在這幾年的語文教學(xué)實踐中,我總結(jié)了一套比較實際的方法:
一、兩個角度尋找問題
這里的兩個角度是指在要求學(xué)生找問題時從兩個方面入手:一是針對書本“吹毛求疵”,二是給老師“找茬”。
1.針對書本
(1)我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,有針對性地在課文中找出疑點(diǎn)、難點(diǎn),老師講課時提出來以求解答。有時還要求學(xué)生把問題作為書面材料提交上來,作為老師備課和教學(xué)時的參考。這對語文教學(xué)很有好處,我們平常要求老師備課時不僅要備教材,而且還要備學(xué)生,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不了解學(xué)生,即使你的課上得再好,也不可能教好學(xué)生。
(2)對書本知識不僅要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時善于找問題,而且在課后復(fù)習(xí)時也要求學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題。如,某同學(xué)在復(fù)習(xí)《過秦論》一文時,對“仁義不施而攻守之勢異也”翻譯成“不施仁義的政策而使攻與守的形勢發(fā)生了變化”提出了不同的看法。他認(rèn)為這里是作者為了體現(xiàn)賦的通順而使用的倒裝句,可以理解成“和以前相比攻守之勢已經(jīng)發(fā)生了變化,而秦國仍然不施行仁政”。
對于學(xué)生在復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的這些問題,我在課堂上給大家作分析討論,他們都認(rèn)為這些見解很不錯,從而啟發(fā)自己在復(fù)習(xí)時多動腦筋,思考問題,敢于質(zhì)疑,在質(zhì)疑中求知識。
2.針對老師的講課“找茬”
開始時學(xué)生都有顧慮,在我的多次啟發(fā)誘導(dǎo)下,大家才逐漸膽大起來。他們不僅提些知識性的問題,而且還提出了老師在教學(xué)方面的問題和建議。
二、兩種方式回答問題
對于學(xué)生提出的各種各樣的問題,如何解答也要有所區(qū)別。我將它概括為兩種方式。
1.借題發(fā)揮:針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的典型問題,除了給提問者作出解答之外,還要在課堂上向全體學(xué)生作重點(diǎn)分析和介紹,以便讓全班同學(xué)都理解和掌握。
2.鼓勵探索:學(xué)生提出的問題有的最好不要急于作答,留給學(xué)生思考的余地,讓他們想辦法自己去探索,由此來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,使大家養(yǎng)成勤用資料和工具書的好習(xí)慣。
例如,有學(xué)生問:“目無全?!笔琴H義詞還是褒義詞?我告訴學(xué)生說:“你自己再去讀讀《庖丁解?!芬晃?,或者去查查成語詞典就會明白了?!?/p>
第二天,該同學(xué)告訴我:“我懂了,‘目無全牛是褒義詞,它比喻技藝已達(dá)到了極其純熟的地步。而我看到有篇文章中‘有的教師把一篇完滿的課文分析得支離破碎,使學(xué)生目無全牛,這很不好一句中的‘目無全牛是用錯了成語?!?/p>
以上是我在高中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。筆者認(rèn)為課堂是學(xué)生的課堂,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索問題,主動解決問題,這樣才能保證學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識,才能保證完成新課改賦予我們的教學(xué)使命。
(作者單位 安徽省宿州市蕭縣中學(xué))