林春鶯
摘要:古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從積累、感悟和運(yùn)用三方面淺談初中古詩(shī)詞教學(xué),以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
關(guān)鍵詞:初中古詩(shī)詞教學(xué);積累;感悟;運(yùn)用
當(dāng)前,受應(yīng)試教育的影響,很多老師忽視了詩(shī)歌教學(xué)的重要性,往往只要求學(xué)生簡(jiǎn)單的背誦和默寫(xiě),學(xué)生讀詩(shī)味同嚼蠟,削弱了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。可見(jiàn),初中古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該在積累、感悟和運(yùn)用中真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,激發(fā)詩(shī)興、吟詠詩(shī)味、放飛詩(shī)情,從而提高欣賞品味和審美情趣。
一、擷取積累,激發(fā)詩(shī)興
古典詩(shī)詞從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》,從唐詩(shī)到宋詞,高潮迭起,名家輩出,詩(shī)人們漱滌萬(wàn)物,牢籠百態(tài),或醉或醒,或執(zhí)著或?yàn)⒚?,或沉郁或飄逸,儀態(tài)千般,風(fēng)情萬(wàn)種,我們的學(xué)生如果能真正走進(jìn)詩(shī)歌,必會(huì)獲得智慧,得到美的享受。
進(jìn)入初中后,我要求學(xué)生每周摘抄2~3首詩(shī)詞,引導(dǎo)他們到詩(shī)歌的天地中尋芳探幽,擷取名篇佳句。為此,我精心設(shè)置了一些主題:1.四季風(fēng)景。古詩(shī)詞中描寫(xiě)春夏秋冬景色的作品比比皆是,我就按季節(jié)更替指導(dǎo)學(xué)生摘抄,如“春色迷人”“夏日風(fēng)情”“詩(shī)人詠秋”“踏雪詠冬”命名,這些極富詩(shī)意的主題,讓學(xué)生很感興趣,他們積極到詩(shī)海中尋覓四季更替,收集了大量的優(yōu)美詩(shī)篇。2.人生哲理。古詩(shī)詞的名句中往往蘊(yùn)含著精辟的人生哲理,學(xué)生十分喜歡。如“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”的孤標(biāo)傲世、“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的絕處逢生、“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”的愛(ài)恨纏綿……我要求學(xué)生摘抄的同時(shí)寫(xiě)出自己的情感體驗(yàn)。3.世態(tài)變遷。“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花”……這些詩(shī)句無(wú)不訴說(shuō)著歷史的滄桑,使學(xué)生在不斷的積累中洞察世態(tài)、感受生活。
“興趣是最好的老師”。古詩(shī)詞的擷取積累,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情,在潛移默化中享受到古詩(shī)詞的美感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞豐厚的底蘊(yùn),提高了欣賞品位和審美情趣。
二、誦讀感悟,吟詠詩(shī)味
“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,我不僅讓學(xué)生擷取積累,還以誦讀的形式讓他們體驗(yàn)情感,營(yíng)造一股濃濃的誦讀氛圍。如學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》,我首先作了整體指導(dǎo),分析誦讀的技巧:語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)氣沉重、重音處要重讀,要拖長(zhǎng)讀。如“秋、又、涼、透、魂、卷、瘦,”強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)須重讀。這樣,學(xué)生掌握了誦讀要領(lǐng),我再抓住契機(jī),推薦更多的作品讓學(xué)生誦讀。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?!?/p>
在要求學(xué)生誦讀的同時(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)味。梁實(shí)秋先生曾說(shuō):“詩(shī)不僅供閱讀,還要發(fā)出聲音來(lái)吟,而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠,這樣才能陶冶性情?!睂W(xué)生透過(guò)字表,調(diào)動(dòng)自己的主觀情感,積極參與,與詩(shī)人的脈搏共振,詠出古詩(shī)詞的兒女情,山水音;詠出古詩(shī)詞的田園樂(lè),童趣真。如孟浩然的《過(guò)故人莊》中“綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”。學(xué)生在朗朗上口的誦讀中,吟詠出了風(fēng)光旖旎的山水畫(huà)面,體味到純樸自然的田園樂(lè)趣。
不僅如此,古詩(shī)詞還具有豐富的人文精神,我們要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、品味,讓這種精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的教化作用,提升學(xué)生的精神境界。我每周開(kāi)設(shè)一節(jié)詩(shī)歌賞析課,引導(dǎo)學(xué)生品讀,讀李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!眴l(fā)他們:別再徘徊,別再猶豫,趁著我們還年輕,樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),成就自己的一番事業(yè)!讀杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,詩(shī)人那憂國(guó)憂民的赤子之心深深地撞擊著學(xué)生,學(xué)生從中領(lǐng)悟到詩(shī)人關(guān)心社稷、博愛(ài)眾生的廣闊胸襟;讀白居易“足蒸暑土氣,背灼炎天光”,那通俗、平實(shí)的語(yǔ)言中,一個(gè)在烈日下面朝黃土背朝天的辛苦勞作的農(nóng)民形象躍然紙上,學(xué)生自然能體會(huì)到勞動(dòng)人民生活的艱辛,從而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。這樣,學(xué)生的精神境界和情感世界在品味和賞析古詩(shī)詞中得到提升和豐富,學(xué)生受到美的熏陶和教育,在潛移默化中提高審美能力。
三、巧妙運(yùn)用,放飛詩(shī)情
“博觀約取,厚積薄發(fā)?!碑?dāng)積累到達(dá)一定的數(shù)量時(shí),當(dāng)誦讀進(jìn)入一定的境界時(shí),我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌,不但可以幫助教師有效而有趣地組織課堂教學(xué),還可以引領(lǐng)師生在詩(shī)歌的殿堂里放飛詩(shī)情,盡情遨游。
進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),巧妙地運(yùn)用古詩(shī)詞可以與課文相互映襯,提高情趣。如:在講授羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》前,我先讓學(xué)生回憶背誦蘇軾的《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同的角度看山,所看到的山的形態(tài)各具特征,從而自然地過(guò)渡到“事物的正確答案不止一個(gè)”,這樣細(xì)細(xì)咀嚼、欣賞,撒得開(kāi)、扣得緊,真是別開(kāi)生面。學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí),我舉《桃花源詩(shī)》互為補(bǔ)充,效果也較好。學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)景要抓特點(diǎn)時(shí),我順口吟出“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”,與學(xué)生一起賞析白居易的《錢(qián)塘湖春行》,說(shuō)明作者抓住春花的繽紛和春草的柔嫩等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)春天。通過(guò)這些比較,學(xué)生不僅提高了閱讀課文的積極性,更感受到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。
古詩(shī)詞不僅可以用在閱讀教學(xué)上,在作文指導(dǎo)時(shí),我們也可以巧妙運(yùn)用。如寫(xiě)景時(shí),學(xué)生總是喜歡用一些形容詞來(lái)堆砌,寫(xiě)出的景物只有一些大的骨架,如“明媚的春光”、“碧綠的樹(shù)林”、“天空萬(wàn)里無(wú)云”等等,而沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。殊不知我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要化無(wú)形為有形,要巧妙運(yùn)用一些動(dòng)詞,把抽象的事理形象化。其實(shí)古詩(shī)詞給了我們很好的借鑒,如李白的“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!睅X“斷”江“開(kāi)”,山“出”帆“來(lái)”,這些平常的動(dòng)詞在詩(shī)歌中有著多么不平常的表現(xiàn)!再比如文章的結(jié)構(gòu),我們講起承轉(zhuǎn)合,可以用杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)為范例,思考如何組織材料,如何謀篇布局。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在博大精深的古詩(shī)詞中尋找寫(xiě)作的技巧,得法于詩(shī)歌,得益于寫(xiě)作,綻放詩(shī)情,輕松作文。
葉圣陶說(shuō):“性情的涵養(yǎng)和想象力的培植,在教育上是重要的項(xiàng)目……涵養(yǎng)和培植必須有所憑借,而最好的憑借便是詩(shī)歌……讓他們(指學(xué)生)與古人的所思所感接觸,涵養(yǎng)和培植的收效自當(dāng)更多?!背踔猩祷?,古詩(shī)詞教學(xué)要為涵養(yǎng)性情、塑造人格奠定基礎(chǔ)。所以,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在積累古詩(shī)詞中激發(fā)詩(shī)興,豐富他們的生活;在誦讀古詩(shī)詞中品嘗詩(shī)味,陶冶他們的情操;在運(yùn)用古詩(shī)詞中放飛詩(shī)情,提高他們的能力。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 福建省莆田市秀嶼區(qū)湖東中學(xué))