高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作淺析

馬電

摘要：主要從創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工作機制、教育工作教師隊伍、創(chuàng)業(yè)教育品牌特色三個方面對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作做了討論與分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；工作機制

在以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的大背景下，普通高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育較早，部分學(xué)校已經(jīng)取得一定的成績，而高職院校興起較晚，創(chuàng)業(yè)教育也起步較晚，因此如何在新的形勢中取得優(yōu)勢，打造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，樹立高職創(chuàng)業(yè)教育品牌顯得非常重要。

一、建立創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工作機制

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立工作指導(dǎo)委員會

在我國高職院?，F(xiàn)行的管理行政體制下，領(lǐng)導(dǎo)對高職創(chuàng)業(yè)教育工作的重視和支持，是工作開展在資金、人員的保障，是一切工作開展的前提。因此工作人員必須時刻掌握領(lǐng)導(dǎo)的想法和動態(tài)，提高他們對創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度。例如，建立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以制度的形式固定領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。其次，成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，邀請學(xué)院專家、政府代表、企業(yè)家代表，定期對學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育進行指導(dǎo)、檢查。該委員會的成立，既能把握政府對創(chuàng)業(yè)工作最新動態(tài)爭取政策支持，也可以通過企業(yè)家了解檢驗教育方向的正確性，還可以綜合學(xué)院專家意見，結(jié)合學(xué)院實際情況，給創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)正確的方向。

2.設(shè)置專門的管理機構(gòu)，全面推進創(chuàng)業(yè)教育

設(shè)置專門的管理機構(gòu)，明確部門工作職能，是全面快速推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。筆者認(rèn)為，在設(shè)置部門機構(gòu)時要把握好以下幾個工作方法：一是設(shè)立單獨的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，明確它在創(chuàng)業(yè)教育管理中的服務(wù)職能，如維護日常工作運行，教師隊伍的聘任，管理中的組織與服務(wù)，校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)拓展等；二是處理好領(lǐng)導(dǎo)、運行、監(jiān)督機構(gòu)之間的權(quán)責(zé)。一般來說，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)決策重大事項，指導(dǎo)重要任務(wù)，專家委員會負責(zé)對教育過程和結(jié)果進行監(jiān)督、考核指導(dǎo)；運行機構(gòu)負責(zé)各項日常事務(wù)的服務(wù)執(zhí)行工作。

二、合理完善創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

1.教師團隊構(gòu)建的社會因素

創(chuàng)業(yè)是直接面對市場，面向消費者的，而且在經(jīng)營的過程中會遇到許許多多社會問題，例如，如何定位產(chǎn)品、定位消費者人群、公司的優(yōu)勢在哪里等等，甚至包括一些成立企業(yè)的政府政策程序、法律程序等等，都是非常實際的問題，因此，創(chuàng)業(yè)教育一定不能脫離社會聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。在教師隊伍的構(gòu)建上也離不開社會因素，例如，筆者所在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教師隊伍時充分考慮到了這個因素，在創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍里添加了“企業(yè)導(dǎo)師”一職，這個里面的“企業(yè)導(dǎo)師”就是社會中的一些成功企業(yè)家，他們通過兼職、外聘等形式參與到教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中去，引進他們的社會經(jīng)驗，使學(xué)生受到精神上的鼓勵和經(jīng)驗上的交流。

2.教師團隊構(gòu)建的分工及合理性

按照實際創(chuàng)業(yè)教育過程來看，創(chuàng)業(yè)教育是對實際創(chuàng)業(yè)的模擬，仿真度越高成效就越大，但是作為一種教育，與真實的社會環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)會存在一些差距，因此整過過程必須包括了：教學(xué)——產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理念——策劃成立企業(yè)——獲取成功社會經(jīng)驗——檢驗策劃合理性——模擬實踐過程等幾個階段，這個過程實際上就體現(xiàn)了教師團隊的分工。如筆者所在學(xué)院把教師隊伍分為了三個層次：專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)講師、企業(yè)導(dǎo)師，三個層次緊密結(jié)合，互相影響，互相交流。按照筆者理解以及在實際工作中的體現(xiàn)來說，專業(yè)教師主要承擔(dān)在創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程等教授方面的工作，同時筆者覺得還應(yīng)該補充一項，因為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的時候，都會涉及自己公司或項目能做出的產(chǎn)品或能提供的服務(wù)，因此學(xué)院創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師應(yīng)該還需包括各系、部提供專業(yè)技術(shù)性指導(dǎo)的教師。創(chuàng)業(yè)講師的職能主要體現(xiàn)在模擬實踐的階段，這個階段學(xué)生通過一定的途徑取得了自己創(chuàng)業(yè)模擬，包括創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬、嘗試性經(jīng)營，類似教學(xué)中實驗實訓(xùn)階段的指導(dǎo)，解決學(xué)生在模擬階段中遇到的管理、銷售等一系列問題。企業(yè)導(dǎo)師，主要是在增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累方面起指導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為，合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)必須與創(chuàng)業(yè)教育本身所需要的過程緊密結(jié)合起來，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育品牌特色

由于各種因素的差異，各地高職院校都有自己本校的教育教學(xué)特色。創(chuàng)業(yè)教育作為一種實踐性很強的教學(xué)，要做出成績，就必須要突出特點，走出特色，創(chuàng)立品牌。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要做出特色，主要把握以下幾個工作原則。

1.創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的方向要依托專業(yè)方向

因為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要、政策需要、資金投入等各種因素，不同地方的高職院校有自己的辦學(xué)特點，在專業(yè)選擇上都有自己的特色，因此，在創(chuàng)業(yè)教育方向的選擇上應(yīng)該與相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來，這種做法有幾個好處：一是使得指導(dǎo)老師在教學(xué)的時候更能發(fā)揮專業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢；二是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間可以穿插教學(xué)，相互支持和發(fā)展。例如，平面設(shè)計專業(yè)可以與平面設(shè)計廣告公司創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，酒店旅游可以與服務(wù)業(yè)方面公司聯(lián)系起來等等。

2.創(chuàng)業(yè)教育要與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是高職院校教學(xué)發(fā)展的指揮棒，包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育都應(yīng)該與指揮棒結(jié)合起來，當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的方向直接決定了創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)過程中的內(nèi)容把握，因為不同地區(qū)在經(jīng)營、管理、產(chǎn)品、行政限制等方面都有不同的習(xí)慣與規(guī)定，所以創(chuàng)業(yè)教育中要適當(dāng)?shù)囊虻刂埔恕?/p>

3.把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新、創(chuàng)意結(jié)合起來

筆者在這里的想法不是說創(chuàng)業(yè)教育要創(chuàng)新、創(chuàng)意，它是指在創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)設(shè)計內(nèi)容的設(shè)置，創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)中要有創(chuàng)業(yè)，與創(chuàng)新的教育理念相結(jié)合，要形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大眾創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)差異，提高創(chuàng)業(yè)教育的層次。

參考文獻：

［1］趙傳志.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）：61-64.

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（作者單位 廣東省中山市中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）