高等職業(yè)院校校企深度合作探析

于寧

摘要：深化校企合作是我國高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的基本途徑，也是高職院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際進(jìn)行了思考與分析，以期從理念層面、政府層面、運(yùn)行層面和科研層面對(duì)推進(jìn)校企深度合作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；深度合作；探析

校企深度合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)新時(shí)代技能應(yīng)用型人才的根本之路。無論是人才培養(yǎng)方案的制訂，還是專業(yè)技能實(shí)踐以及學(xué)生就業(yè)，都需要推進(jìn)校企合作，需要結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，探索適合高職教學(xué)特色、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的校企合作教育新模式。

一、校企深度合作過程中存在的問題

1．缺乏政府部門的支持，相關(guān)政策不到位

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障。因此，政策是職業(yè)院校校企合作教育的制度保障。需健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問題。目前，政府還沒有出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠；沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核和推行校企合作工作，以至很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分支持。如何建立科學(xué)完善的校企合作教育政策與制度體系，是各級(jí)政府、高職院校以及企業(yè)等各個(gè)層面當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)工作。雖然我國現(xiàn)在高度重視高職校企合作教育，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但還沒有建立科學(xué)完善的校企合作教育政策、制度和遠(yuǎn)行機(jī)制。

2．合作層次較低，融合深度不夠

在現(xiàn)階段，由于在人才培養(yǎng)的目標(biāo)訴求上存在差異或分歧，校企雙方的合作大多數(shù)是為了滿足對(duì)外宣傳和評(píng)估需要，只停留在表面，真正進(jìn)行了長期深度合作的企業(yè)較少，實(shí)訓(xùn)基地利用率偏低。合作中的校企聯(lián)系也不夠緊密，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師進(jìn)廠在有些企業(yè)僅僅限于以看為主，不能真正動(dòng)手，學(xué)校很少到企業(yè)進(jìn)行深層次合作，如開展課題調(diào)研、項(xiàng)目攻關(guān)等。企業(yè)也很少深入到學(xué)校開展有關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等方面的援助。緊密性的合作還存在很大困難。校方更多地希望解決學(xué)生實(shí)習(xí)的難題，企業(yè)則希望通過接受學(xué)生實(shí)習(xí)來降低勞動(dòng)成本。校企雙方在共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)教材等方面尚難以開展深度合作。

3．專業(yè)間校企合作不平衡，企業(yè)缺乏合作積極性

目前，在高職院校中，工科類專業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中比較容易安排，而文科類學(xué)生難以成批量地安排在一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大多是依靠學(xué)?；?qū)W生本人通過各種渠道，化整為零，尋找實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位。因此，這類合作的企業(yè)難以尋找。在校企合作過程中，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系的企業(yè)不多，積極性不高。在現(xiàn)階段的校企合作中，?！盁帷逼蟆袄洹钡默F(xiàn)象仍然比較普遍，企業(yè)動(dòng)力不足。目前，在校企深度合作的實(shí)踐中，一些新問題不斷涌現(xiàn)，比如，由于沒有制度和法律來制約雙方的合作行為，學(xué)校一方積極參與，企業(yè)方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼。運(yùn)行的形式上都限于淺層次合作，各地區(qū)的基礎(chǔ)狀況有很大差異，以至校企合作的效果產(chǎn)生很大差異。

二、對(duì)策與思考

校企合作雖然經(jīng)過了長期的發(fā)展，但在很長一段時(shí)期內(nèi)處于自發(fā)的合作階段。近幾年來，隨著全社會(huì)對(duì)技能人才重視程度的不斷提高，高職教育得到了快速發(fā)展，校企合作在發(fā)展中起到了重要的推動(dòng)作用，也得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長的認(rèn)可，成為各方對(duì)技能人才培養(yǎng)的自覺要求。校企合作也由初期的自發(fā)行為逐步發(fā)展到有計(jì)劃的自覺行為。初步形成了一企多校、一校多企的合作網(wǎng)絡(luò)，逐步趨向規(guī)范化和程序化。

1．政策層面

發(fā)揮政府作用，引導(dǎo)校企深度合作持續(xù)發(fā)展。目前，校企合作缺乏必要的準(zhǔn)則、手冊以及對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)等法律制度、計(jì)劃和監(jiān)控措施，導(dǎo)致校企深度合作處于尷尬境地。國家應(yīng)在完善職業(yè)教育法規(guī)體系層面規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，將企業(yè)參與職業(yè)教育的行為政策化、法制化，使企業(yè)自覺參與職業(yè)教育，“校企合作，工作結(jié)合”才能真正落到實(shí)處。

2．理念層面

許多高職院校僅將校企合作停留在“結(jié)果”層面，學(xué)校和企業(yè)雙方都沒有意識(shí)到深度合作的重要性。因此，高職院校以服務(wù)企業(yè)為校企合作目標(biāo)導(dǎo)向，貫徹“校企合作，工學(xué)結(jié)合”思想，不斷創(chuàng)新校企深度合作模式。讓企業(yè)了解到，他們與學(xué)校都是校企深度合作的大贏家，不斷完善“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的合作功能。

3．運(yùn)行層面

學(xué)校與企業(yè)方面沒有將校企深度合作整體推進(jìn)予以通盤考慮，企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間缺乏有機(jī)結(jié)合，無法形成一個(gè)具有特定功能的整體。校企深度合作的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的“多贏”，對(duì)于不同的主體，校企深度合作具有的價(jià)值是不同的。在合作范圍上，校企深度合作應(yīng)當(dāng)是全方位的。企業(yè)為學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校為企業(yè)提供“零距離”上崗實(shí)用人才，互利互惠，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展，并有效地整合資源，實(shí)現(xiàn)師資、信息、學(xué)分、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等資源共享，降低成本，最大限度地提高職業(yè)教育辦學(xué)效益。

總之，“校企合作是培養(yǎng)技能型人才的必由之路，校企合作成效是決定高職院校改革發(fā)展成功與否的重要因素和標(biāo)志?！辈粩嗤卣剐Ｆ蠛献鞯念I(lǐng)域，才能使高等職業(yè)教育發(fā)展踏上快車道。校企深度合作的核心是服務(wù)能力，途徑是資源共享，推力是品牌建設(shè)。在深度合作中，要始終結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和企業(yè)需求，不斷調(diào)整合作方式，尋找合適的“結(jié)點(diǎn)”和“契合點(diǎn)”，開展全方位、深層次、雙贏、交叉融合的合作。只有這樣，校企合作才能逐步邁向深入。因此，學(xué)校、政府和企業(yè)構(gòu)建能夠基于多贏、誠信、融通基礎(chǔ)上的合作體制已是迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

［1］新華社．國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要.

［2］吳曉坤，武春香，章?lián)P．職業(yè)集團(tuán)：高職教育校企深度合作的途徑［J］.市場論壇，2009.

（作者單位 山東省日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）