淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

劉坤

在學(xué)校教學(xué)中，后進(jìn)生越來越受到人們的關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生管理教育和轉(zhuǎn)化，往往是教師管理好班級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。

后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)上或思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。主要有三種類型：學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生；思想上暫時(shí)落后的學(xué)生；學(xué)習(xí)思想都落后的學(xué)生。

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，但是可以分為主觀因素和客觀因素兩方面。

一、主觀因素

主觀因素是以后進(jìn)生自身的因素來說的，包括后進(jìn)生扭曲的自我意識(shí)和價(jià)值觀，以及對(duì)外界消極影響的錯(cuò)誤認(rèn)知。后進(jìn)生往往不能正確認(rèn)識(shí)事物，從而進(jìn)行不現(xiàn)實(shí)的自我設(shè)計(jì)，自我評(píng)價(jià)過高，自我控制力較差，久而久之便形成了以自我為中心的錯(cuò)誤觀念。

二、客觀因素

1.社會(huì)不良因素的影響。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，開放程度的提高，各種信息以及大眾傳播媒介豐富了文化市場(chǎng)和人們的視野。青少年學(xué)生對(duì)這些信息中的不良因素的辨別能力低，往往在增長(zhǎng)知識(shí)開闊視野的同時(shí)受到了潛移默化的影響。

2.家庭環(huán)境的教育。家庭是社會(huì)關(guān)系中最強(qiáng)烈、最持久的，具有血緣的情感聯(lián)系紐帶，所以家庭的活動(dòng)氛圍，父母的知識(shí)面，人生觀價(jià)值觀以及形象，在無形之中會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接而巨大的影響，家庭的不和諧，甚至父母離異，父母對(duì)子女的教育不得法，或過分溺愛，或粗暴打罵，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

3.學(xué)校教育的缺陷。有的學(xué)校在貫徹教育方針方面存在著嚴(yán)重問題，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而不管學(xué)生的思想健康。一些教師存在表揚(yáng)先進(jìn)貶抑落后的不正確的教學(xué)之風(fēng)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)，成績(jī)不好的學(xué)生則放任自流，甚至挖苦譏諷，不懂得尊重學(xué)生，不注重師生人格的平等，造成師生對(duì)立，使得學(xué)生不愿意接受老師的批評(píng)教育。那么，針對(duì)后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化他們呢？

（1）要尊重和理解后進(jìn)生。作為老師，我們應(yīng)該及時(shí)了解他們，用真心關(guān)愛他們，實(shí)現(xiàn)師生思想上的真正溝通，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)上的積極性，使他們自覺追求進(jìn)步，轉(zhuǎn)變自我，樹立良好的自信心。

（2）全面貫徹教育方針，努力形成全社會(huì)齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的教育，必須動(dòng)員家庭與社會(huì)的力量，三方面結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想觀念的健康成長(zhǎng)。

（3）以學(xué)校為主要陣地，加大教育力度，充分利用第二課堂，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以優(yōu)生帶后進(jìn)生，隨時(shí)給予后進(jìn)生幫助，拉近同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)永恒而常新的話題，也是責(zé)任巨大的社會(huì)教育歷程。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為老師，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放到后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化上，努力把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為有愛心，有信心，有耐心的優(yōu)秀社會(huì)主義新人。因勢(shì)利導(dǎo)，化消極為積極，全面發(fā)揮學(xué)校教育特征，從而達(dá)到教育的根本目的。

總之，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心校）