中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的困境與對策研究

陳艷軍

摘要：語文是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課。但是，當(dāng)前中職語文教學(xué)卻處于一種尷尬的境地。一方面教師反映學(xué)生難教，另一方面，學(xué)生反映課程難學(xué)。針對這種情況，從目前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀、面臨的困境以及解決問題的對策等方面闡述認(rèn)識和觀點。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；困境；對策

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但是，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)卻存在著一個普遍現(xiàn)象：一方面教師反映學(xué)生難教，學(xué)生反映課程難學(xué)，課堂氣氛普遍不活躍，多數(shù)學(xué)生不能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生大都重視專業(yè)課，輕視文化課。另一方面，受生源影響，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)處于一種尷尬的境地，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的困境

1.教師“教”的困境

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。但現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)基本上還沿用普通高中語文教學(xué)模式，與中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。

（2）教學(xué)理念陳舊。一本教材，一套教案，一支粉筆，一塊黑板，有些教師往往可以用一輩子?，F(xiàn)實教學(xué)中，因循守舊，填鴨式教學(xué)，毫無自己的特色。很多教師往往只注重書本知識的傳授，無視專業(yè)課程對語文課的需要，不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育、就業(yè)教育，不注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）忽視學(xué)生的主體性。我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師在課堂上往往“唯我獨尊”，獨角戲、一言堂的現(xiàn)象比比皆是，他們忘了課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂這一根本出發(fā)點，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.學(xué)生“學(xué)”的困境

（1）生源現(xiàn)狀堪憂。近年來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是學(xué)校初三的“分流生”，有很多學(xué)生沒有參加中考，即便參加中考，也是成績不理想，進(jìn)不了普通高中，不得已才來讀職業(yè)學(xué)校。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，感覺低人一等，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校就是混日子，自暴自棄，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，認(rèn)為讀書沒有用處，不是積極主動地學(xué)習(xí)，而是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的思考及對策

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的關(guān)鍵是堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力、文書寫作能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點

首先，針對中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差的情況，我們在現(xiàn)實的教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)情，制定切實可行的教學(xué)計劃，千萬不能好高騖遠(yuǎn)。從最基本的聽、說、讀、寫入手，突出語文學(xué)科的實用性，不能用普高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中職學(xué)生。

其次，語文教學(xué)要很好地為專業(yè)課程服務(wù)，體現(xiàn)職教特點。語文教學(xué)不但要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，也要考慮學(xué)生以后的崗位需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：中職語文教學(xué)既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。因此語文教學(xué)就要以專業(yè)為切入點，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，使學(xué)生體會到學(xué)好語文能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，從而喜歡并重視語文課程。

2.開設(shè)寫字課程，提高書寫能力

寫一手好字可以讓人終身受益。中職學(xué)生的書寫能力不容樂觀，書寫不僅不規(guī)范，缺少美感，而且錯字連篇，讓人無法辨認(rèn)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該開設(shè)書法課或臨摹課，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇趾米?，讓學(xué)生的字能夠為自己在以后的工作中“加分”，成為其進(jìn)一步發(fā)展的助推器。

3.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商談業(yè)務(wù)的重要工具，應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生必須掌握的一門技能。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的專業(yè)需求，讓學(xué)生學(xué)會書信、留言、便條、事務(wù)函電、廣告宣傳、哀祭喜慶等的書面表達(dá)，從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

4.改善語文評價方式，提倡評價多元化

教學(xué)評價對課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。以往的教學(xué)評價只注重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就必然導(dǎo)致中職語文教學(xué)試卷化、分?jǐn)?shù)化。中職語文教學(xué)應(yīng)堅持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計評價方式，通過有效的評價，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和語文素養(yǎng)的全面提高，真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目的。

5.積極參加社會實踐，充分展示學(xué)生的語文創(chuàng)新才能

讀萬卷書，不如行萬里路。讓學(xué)生積極參加社會實踐，關(guān)注社會，關(guān)注人生，進(jìn)而充分展示學(xué)生的語文創(chuàng)新才能。一方面，在高三頂崗實習(xí)期間，利用學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識，在實踐中檢驗自己的語文創(chuàng)新才能。另一方面，利用雙休日、暑假、寒假等時間，考察名勝古跡、社會環(huán)境、生活熱點等問題。多彩的社會實踐活動，可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在活動中充分體驗課堂上學(xué)習(xí)到的知識，在活動中認(rèn)知自我，熟悉社會，懂得人生的價值，進(jìn)而提高學(xué)生的語文創(chuàng)新才能。

總之，伴隨社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢也愈來愈嚴(yán)峻，中職學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。因此，中職語文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊密結(jié)合專業(yè)，突顯職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技能型人才。

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)沙井職業(yè)高級中學(xué)）