新課程背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

郭廣民

摘要：從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課程整合、評價機制三個方面介紹如何實施信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識與實踐意識，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；課程整合；評價機制

21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布等能力成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。而中學(xué)信息技術(shù)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

結(jié)合本人工作實踐，要做好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，可以從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教學(xué)活動中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，只有學(xué)生主動參與研究和學(xué)習(xí)知識的全過程，他們才會真正掌握知識的內(nèi)涵，并領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣與挑戰(zhàn)。

教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為教師應(yīng)當注重情境的設(shè)計。例如在講授《信息及其特征》時，可以導(dǎo)入這樣一個情境：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：一是每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過兩公斤；二是隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。這樣使學(xué)生感知信息的重要性，是人類生存的基本條件與需求。

2.任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力

信息技術(shù)課中，任務(wù)的設(shè)計要注意以下四點：

（1）要有教育性，即在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

（2）要有科學(xué)性，即不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。

（3）要有實用性，指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機的一些簡單任務(wù)（如計算機繪畫、文字處理、電子報刊等）。

（4）要有開放性，指設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

在教學(xué)中，盡量使內(nèi)容回歸生活世界，貼近學(xué)生的經(jīng)驗。例如在講授《文本信息的加工》一課時，可以要求學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載一些有關(guān)本節(jié)課主題的文本信息和圖片，然后對這些文本內(nèi)容進行加工，如進行頁面設(shè)置、文本設(shè)置、圖文混排等。另外，還可以根據(jù)學(xué)生知識水平的不同，在課堂中再穿插一些選作環(huán)節(jié)，開展分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。這樣一節(jié)課內(nèi)，任務(wù)層層遞進，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、整合其他課程，做到學(xué)以致用

信息技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，既有其獨立性，又必須與其他課程進行有效整合，這樣才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強的生命力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合呈現(xiàn)的形式也多種多樣，如計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)、基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件，根據(jù)教學(xué)要求，對現(xiàn)有資源進行再次利用，實現(xiàn)對知識信息進行新的加工、組合和整理。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可通過與其他課程的有機聯(lián)系，做到課程整合。如在講授《信息的搜索》一課時，可以安排學(xué)生搜索“再別康橋”的英文譯稿環(huán)節(jié)，這樣不僅復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的《再別康橋》一文，而且了解了其英文的譯稿，鍛煉了學(xué)生的英文水平。信息技術(shù)還可以與美術(shù)、音樂等學(xué)科實現(xiàn)藝術(shù)性的整合。運用計算機繪畫是中學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有計算機繪畫的內(nèi)容，這是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。同樣，運用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供一個聲情同步、形聲并茂的音樂世界，從而引導(dǎo)學(xué)生去感覺美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美與創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，巧妙實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂的整合。

作為信息技術(shù)教師，要在做好信息技術(shù)教學(xué)工作的同時，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學(xué)服務(wù)。

三、完善評價機制，保證教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價往往集中在書面知識的掌握，而忽視了對學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面，評價方法也往往以測驗為主。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的行為、作品為基礎(chǔ)，從多個維度考查學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，除了運用傳統(tǒng)的試卷對學(xué)生進行測驗，還可以對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中制作電子作品進行評價。學(xué)生可以建立自己的電子作品集，用來存放在學(xué)習(xí)過程中所制作的作品，如Word文檔、PPT演示文稿、Flash動畫作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、計算機程序等。這樣便于學(xué)生對學(xué)習(xí)的回顧，同時還可以作為自我評價和外部評價的一項重要依據(jù)。評價的方式要靈活多樣，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生之間的互評以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。此外，對學(xué)生的評價還要依據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)操作和運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)，從而較全面地評價學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、解決實際問題的能力以及情感態(tài)度與價值觀的形成水平。

通過有效完善的評價，不僅可以長期持久地調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以通過組與組之間的競爭比賽，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感等。

親其師才能信其道，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)教師要努力克服種種不利的外界因素，積極開展教學(xué)方法的研究，進行主動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們積極地參與到教學(xué)活動之中，從而適應(yīng)信息時代的需要，成為有用之才。

參考文獻：

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［3］褚遠輝，輝進宇.新課改中教學(xué)方法的特點［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（7）.

（作者單位 新鄭市教體局基礎(chǔ)教育教研室）