概論課教學中如何運用“點與面”的有機結(jié)合

李俊彪

摘要：所謂“點”，就是抓住概論課所涉及的某些社會熱點、焦點問題，進行片面而深刻地研究；所謂“面”，就是概論課教材的全部內(nèi)容，要全面系統(tǒng)地掌握。概論課作為高校思想政治理論課的主要課程，內(nèi)容豐富、涉及面廣、課時較長，只有把“點”與“面”有機地結(jié)合起來，運用多樣化的教學方法和方式，才能達到一定的教學效果。從概論課的基本特點出發(fā)，結(jié)合“點與面”的不同功能，分析“點與面”結(jié)合的必要性，探討概論課教學中如何運用“點與面”有機結(jié)合的方法和方式。

關(guān)鍵詞：概論課教學；“點與面”；有機結(jié)合

“點與面”有機結(jié)合的教學方法，實際上就是把“全面系統(tǒng)地基本掌握”與“片面而深刻地鉆研”統(tǒng)一起來，既統(tǒng)籌安排、又有所側(cè)重的教學方法。這種教學方法值得在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論）的教學中嘗試，因為這種教學方法的功能與概論課的內(nèi)容和特點相吻合。

一、概論課教學中采用“點與面”相結(jié)合的必要性

1.概論課的內(nèi)容和特點，為采用“點與面”相結(jié)合教學方法留下了極大的空間

概論課的內(nèi)容，實質(zhì)上是馬克思主義中國化的理論成果，作為中國革命和建設(shè)的指導思想，其內(nèi)容從總體上來說有毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，具體來說，第一章是全書的總論，主要分析馬克思主義中國化的歷程、內(nèi)涵及各個中國化馬克思主義理論形成的背景、主要內(nèi)容和意義；第二章闡明各個中國化馬克思主義理論形成的哲學基礎(chǔ)——實事求是的思想路線；第三至第七章分別闡述對中國革命和建設(shè)具有直接指導意義的幾大理論——新民主主義論、社會主義改造論、社會主義初級階段論、社會主義本質(zhì)論、改革開放論；第八至第十一章是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“四位一體”的總體布局——經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)；第十二至第十五章是就某個具體的關(guān)鍵問題的解決所提出的理論，主要有“一國兩制”構(gòu)想、外交理論和戰(zhàn)略、社會主義事業(yè)的依靠力量、社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心?？梢姡耪撜n內(nèi)容非常豐富。

概論課的特點在于：（1）內(nèi)容的廣泛性。概論課教材內(nèi)容共有十五章，包含不同時期的中國化馬克思主義理論成果，從學科屬性來看，其內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、教育、科技、歷史、管理等不同領(lǐng)域的各門學科。（2）內(nèi)容的多變性。作為不同時期的中國化馬克思主義理論成果，其內(nèi)容是與時俱進的，隨著時代的發(fā)展、社會的變遷、新問題的出現(xiàn)，指導思想的內(nèi)容和提法的不斷充實和完善，新思想、新內(nèi)容的不斷出現(xiàn)使這門課程的內(nèi)容具有多變性特點。（3）歷史與現(xiàn)實的結(jié)合性。概論課教材內(nèi)容涉及中國革命和建設(shè)的歷史，又必須為現(xiàn)代化進程中不斷出現(xiàn)的新矛盾、新問題找到解決的路徑和方法，為解決現(xiàn)實問題提供新思路、新方法，所以，其內(nèi)容具有歷史與現(xiàn)實的結(jié)合性。

正是由于概論課的內(nèi)容和特點，決定了我們只有運用“點和面”相結(jié)合的教學方法，才能既全面掌握概論課的基本理論，又為當今自主性較強、興趣各異的學生開展“片面而深刻”的探索性學習提供空間。

2.“點與面”教學方法的不同功能，決定了概論課教學中運用“點與面”相結(jié)合的必要性

強調(diào)“面”的教學，其主要功能在于全面系統(tǒng)地理解教材內(nèi)容，掌握各個不同歷史時期的中國化馬克思主義理論成果的來龍去脈、主要內(nèi)容及指導作用，這無論對于教師較好完成教學任務，還是為了學生考研、競爭上崗、公務員考試等都提供了扎實的理論知識，都具有重要的作用。同時，又可以為配合“點”的教學奠定必要的理論基礎(chǔ)。而強調(diào)“點”的教學，主要是為了引導學生堅持理論聯(lián)系實際的原則，運用所學知識分析當前中國和世界的熱點、焦點問題。

3.運用“點與面”相結(jié)合的教學方法，是創(chuàng)新教學方式和方法及深化教學改革的需要

通過深化教學改革，運用多種多樣的教學方法和方式以調(diào)動學生的學習積極性，同時，又要兼顧傳播社會科學知識，讓學生全面系統(tǒng)地掌握中國化馬克思主義的理論成果，理解黨的路線方針政策的重任，運用“點與面”相結(jié)合的教學方法，是創(chuàng)新教學方式和方法的一種嘗試，很有必要。

二、“點與面”相結(jié)合的具體操作方法

由于“點”與“面”有不同的側(cè)重點和不同的功能，在概論課的整個教學過程中，如何把它們有機地結(jié)合起來，確實需要有一個合理的統(tǒng)籌安排，既不能因強調(diào)“點”而忽視了“面”，也不能為了強調(diào)“面”而不關(guān)注“點”，把“點”與“面”相結(jié)合的具體操作方法可以做如下的嘗試：

1.熟悉教學大綱、教學目的和要求，認真?zhèn)湔n，力求講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性

概論課作為高校馬克思主義與思想政治教育課的主干課程，其內(nèi)容較多、課時較長、涉及面較廣，如何上好這門課，是頗費一番工夫的，因此，熟悉教學大綱、教學目的和要求，是為了根據(jù)教材內(nèi)容的邏輯性和學生實際，并結(jié)合中學課程的深淺程度，合理調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生能夠掌握課程內(nèi)容中所包含的基本理論和基本問題。

2.設(shè)計好考試試卷，盡可能地使學生在復習考試環(huán)節(jié)上系統(tǒng)掌握本課程的基本理論

每學期的試卷內(nèi)容要覆蓋教材的每一章，而且，在復習考試階段，只能告知學生考試題型，不能出帶有明顯指向性的復習提示或畫出考試重點，這樣做的目的并不是要故意為難學生，而是為了讓學生在復習階段，能根據(jù)教學大綱的要求，全面系統(tǒng)地理解和掌握教材的基本概念、基本命題和基本原理，為分析和解決社會實際問題提供扎實的理論基礎(chǔ)。

3.適當采用專題講座的形式，深化對某些社會熱點和焦點問題的理解

概論課涉及面廣，對每一方面的理論問題要深入分析是不可能的，因此，有必要結(jié)合國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的實際，尋找一些當前的熱點或焦點問題，通過分析這些熱點或焦點問題的現(xiàn)狀、成因、影響和目前我國政府的有關(guān)政策措施，比較深入地了解這些問題，對于學生掌握更多的社會知識、認識繁雜多變的社會、提高分析問題的能力有一定的幫助，同時，又可以在一定程度上提高學生學習的興趣。

4.引導學生積極參與社會實踐活動，在撰寫社會調(diào)查報告中加強能力培養(yǎng)

《概論》課是一門與社會現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的課程，大多數(shù)高校都對《概論》課安排一定的實踐教學課，因此，重視實踐教學環(huán)節(jié)，就是要引導或組織學生積極參與社會實踐活動。如果學生不知從何處入手開展調(diào)查研究，教師可提供一些參考選題，讓同學們根據(jù)自己的興趣和實際情況，選擇比較有意義又能較好完成實踐調(diào)查的主題。提出參考選題之后，必須引導學生去思考如何選擇調(diào)查主題，因為，只有明確的主題，并圍繞主題開展社會調(diào)查，才能找到有益的第一手資料，這是寫出調(diào)查報告的前提，同時，在調(diào)查報告的寫作過程中，可以有效地鍛煉學生的分析和解決問題的能力。

三、實施“點與面”相結(jié)合教學時應注意的幾個問題

在實施“點與面”相結(jié)合教學中，必須正確處理好如下幾方面的關(guān)系，才能取得預期的實效：

1.處理好教師教學主導性與學生學習主體性的關(guān)系

在教學活動中，教師是教學的主導，而學生是教學的主體，導而不學或?qū)W而無導，都難以提高教學質(zhì)量和實效，特別是在組織和實施“點與面”相結(jié)合的教學過程中，更加要求教師與學生的緊密配合，把教師的主導性與學生的主體性統(tǒng)一起來，因此，作為教師必須深入鉆研專業(yè)知識，提高理論水平和認識水平，認真指導學生掌握學習研究的方法，引導學生拓寬學習視野，對學生要循循善誘。

2.處理好全面而膚淺學習與片面而深刻探索的關(guān)系

《概論》課的內(nèi)容是介紹中國化馬克思主義的理論成果，又是中國革命和建設(shè)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，由于馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)和實踐的不斷發(fā)展，概論課的內(nèi)容越來越豐富，因此，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容只能是全面而膚淺的學習，對于學生掌握概論課的基本命題、基本概念和基本原理，很有必要。

處理好教務部門的有關(guān)規(guī)定與教師教學自主性的關(guān)系。教務部門的有關(guān)規(guī)定包括教學計劃、教學進度、教學操作規(guī)程及有關(guān)考試和考查的規(guī)章制度，其目的是為了讓教師在教學過程中堅持原則性，提高教學質(zhì)量和教學水平。教師教學的自主性是在堅持基本原則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學實踐中逐步形成自己的風格，并靈活運用多種教學方法和手段以提高教學水平。兩者的共性是為了提高教學水平和質(zhì)量，兩者的關(guān)系主要表現(xiàn)為教學實踐中的原則性與靈活性的關(guān)系。作為教師，既要堅持原則，遵守各項規(guī)章制度，又要充分發(fā)揮主觀能動性，從學生的實際出發(fā)，積極探索多種教學方式和方法，靈活開展教學活動以提高教學質(zhì)量。

（作者單位 廣州大學社科部）