授之以魚,不如授之以漁

蔡李好

摘要：教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該擺正自己的位置，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；教法；學(xué)法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生某一地理現(xiàn)象、原理并不是最終目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力才是我們真正要實(shí)現(xiàn)的。那么怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這就要求教師首先對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行正確的定位；其次為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍；最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法。

一、教師在學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)中的角色

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者

地理教師首先是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)地理的信念。學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信念和態(tài)度影響著他們自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和發(fā)展。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分的地理教師在教學(xué)過程中大多把重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生記住知識(shí)，考試取得好的成績(jī)上，而忽略了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高。這種教學(xué)方法不利于初中學(xué)生對(duì)于地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我們地理教師從一開始就要向?qū)W生積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的觀念，并通過實(shí)際教學(xué)促使學(xué)生重新樹立起自主探索的信念，從而明確他們自身在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該承擔(dān)的角色。并且教師應(yīng)該幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人。在學(xué)習(xí)中應(yīng)減少對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。教師要幫助他們實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。

結(jié)合課堂教學(xué)系統(tǒng)地介紹學(xué)習(xí)策略和技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考并實(shí)踐學(xué)習(xí)策略。由于受傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)的影響，絕大部分學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)策略了解甚少，在學(xué)習(xí)過程中他們遵循的是多年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，地理教師應(yīng)充分利用課堂實(shí)踐結(jié)合教材，靈活安排教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略和技巧。而教師也可以有針對(duì)性地布置一些問題，供學(xué)生課后去思考并結(jié)合自己的心得與老師同學(xué)進(jìn)行交流，從而把較為成功的學(xué)習(xí)策略傳播給全班學(xué)生。因?yàn)樾兄行У膶W(xué)習(xí)方法不是來源于教育者，而是來源于學(xué)習(xí)者本人；由于這些學(xué)習(xí)策略來源于他們的同學(xué)、伙伴，學(xué)生會(huì)更樂于去接受并實(shí)踐它們，這樣學(xué)生通過思考、實(shí)踐，再思考、再實(shí)踐，最終找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)策略。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)制訂出各學(xué)期的總學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)和方向；本人還根據(jù)所教學(xué)生的總體狀況設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案，成立4~5人的自主學(xué)習(xí)小組。在這本人主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和他們目前的基礎(chǔ)情況對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果和水平。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的咨詢者

教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的咨詢者體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料的選擇提供參考。

（3）對(duì)怎樣合理分割課后時(shí)間和怎樣充分利用圖書館提供咨詢。

（4）教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議，讓學(xué)生進(jìn)行交流，探討自主學(xué)習(xí)的困難及其解決方法。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)控者

學(xué)生所學(xué)科目之多且基礎(chǔ)較差，因而大部分學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：善忘，沒有足夠的毅力。因此有些學(xué)生在計(jì)劃制訂后忘記或沒有決心去實(shí)施，教師就應(yīng)及時(shí)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)估者

學(xué)生除了經(jīng)常評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果外，教師也要定期驗(yàn)收檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。通過專向小測(cè)的形式考查，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)記有學(xué)生各次成績(jī)的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)通過面談鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和幫助分析其不足之處。

6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)執(zhí)行的情感支持者

由初中升入高中，教師要采用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其中有三類學(xué)習(xí)者尤其需要情感的支持：

（1）學(xué)習(xí)者的地理基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于應(yīng)付的局面。

（2）學(xué)習(xí)者對(duì)自己的期望過高，確立的短期目標(biāo)可望而不可即，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，得不到成就感，自然對(duì)自己的成功產(chǎn)生懷疑。

（3）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使投入大量時(shí)間和精力而成績(jī)低，學(xué)習(xí)者的付出長(zhǎng)期得不到收益，同樣也會(huì)失去自信心。

所以教師應(yīng)及時(shí)與他們交談，了解他們的需要和情感，縮短師生之間的心里距離。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)厭倦，抵觸等消極情緒時(shí)，要幫助他們克服障礙，為他們的學(xué)習(xí)提供情感支持。

二、創(chuàng)造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠自由、積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方式。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成自己對(duì)地理知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。教師為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)做到如下兩點(diǎn)。

1.以愛動(dòng)其心，以情激趣

在地理教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：教師只有以全身心的愛去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)以十足的干勁來學(xué)習(xí)功課。以愛動(dòng)其心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，對(duì)待學(xué)困生更要注意這一點(diǎn)?！安睢笔窍鄬?duì)的，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。而興趣則是自主探究學(xué)習(xí)的源泉，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾问箤W(xué)生成為一個(gè)樂知者呢？那就是課堂教學(xué)時(shí)讓地理貼近生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中有地理，就可以變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“無味”為“有趣”，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納。比如：講到“大氣的熱力狀況”，就拋出“我們常說的‘黎明前的黑暗有無科學(xué)依據(jù)？”讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生學(xué)有所用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師的鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)中的成功都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到心理學(xué)所說的“愉快感應(yīng)”。成功帶來的心里滿足和愉悅的體驗(yàn)也會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，課堂上要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也應(yīng)加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽質(zhì)疑，并給予表?yè)P(yáng)。這樣就形成了課堂上師與生、生與生之間的互動(dòng)交流。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生真正做到“我會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

1.加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法

地理知識(shí)具有抽象性，需要教師為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過具體操作獲得大量的感知，建立表象，以此作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。如：講到從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律時(shí)，本人先讓學(xué)生觀看從北京到烏魯木齊的一些景觀圖，讓他們感受其景觀的差異性，再給出北京、烏魯木齊的氣溫降水量柱狀圖，讓他們?nèi)シ治銎浞之惢A(chǔ)是什么。這樣學(xué)生就比較容易理解了。

2.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的思維和正確敘述自己的思維過程

語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維離不開語(yǔ)言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有順序、有條理地?cái)⑹龅乩韱栴}和表達(dá)自己的思維過程，是發(fā)展學(xué)生思維與充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過渡到地理語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維相一致。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣

精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解與掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和思維能力的發(fā)展。如講完“密度流”時(shí)，給學(xué)生講這樣一則小故事：二戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖大西洋和地中海的唯一通道直布羅陀海峽，然而英國(guó)艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍蒙受重大損失。接著，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的知識(shí)分析德軍潛艇為什么能在英軍的嚴(yán)密監(jiān)視下出入地中海？這樣能夠促使學(xué)生積極參與到課堂中來，提高上課效率。

4.適時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)，能使學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)

對(duì)一些常見的題型，通過學(xué)生做題，然后進(jìn)行指導(dǎo)、歸納、總結(jié)方法，經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。比如說：講到“等值線判讀”時(shí)，首先讓他們先去看等值線總體的變化趨勢(shì)（即數(shù)值大小的變化）、等值線的疏密情況、其彎曲情況并探討彎曲原因。這樣學(xué)生碰到這種題目就有頭緒了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有大家在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］走進(jìn)高中新課程.華中師范大學(xué)出版社.

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（作者單位 福建省廈門市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）