地方工科院校相對獨立實踐教學(xué)體系的研究

張友兵，湯德強

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002）

地方工科院校相對獨立實踐教學(xué)體系的研究

張友兵，湯德強

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442002）

高等教育的教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，二者相輔相成，既要相對獨立，又要相互配合，相互補充、緊密銜接，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出工程實踐能力強，具有創(chuàng)新意識和能力的應(yīng)用型人才。

工程背景；相對獨立；實踐教學(xué)

近年來，為了讓大學(xué)生更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，各高校都十分重視實踐教學(xué)。但從整體上看，學(xué)生的工程實踐能力與企業(yè)和社會的要求還存在差距，這主要是實踐教學(xué)體系還存在著一些問題，[1]（p102-104）具體表現(xiàn)在：①對實踐教學(xué)改革重視不夠；②部分實踐教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊；③實踐教學(xué)師資不足，部分教師的工程素質(zhì)有待提高；④系統(tǒng)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系不完善。這些問題和困難，制約著地方工科院校學(xué)生工程實踐能力的提升，也關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，深化實踐教學(xué)體系改革，提高應(yīng)用型人才的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是地方工科院校面臨的一項迫切任務(wù)。

一、相對獨立實踐教學(xué)體系的設(shè)計

實踐教學(xué)體系改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)地方工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及體系的系統(tǒng)性，所設(shè)計的相對獨立實踐教學(xué)體系主要內(nèi)容包括：實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系等5個子體系的設(shè)計與改革。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系是實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)方針；實踐教學(xué)內(nèi)容體系是核心；實踐教學(xué)條件體系是基礎(chǔ)；實踐教學(xué)管理體系是保障；實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是關(guān)鍵。這5個子體系相輔相成、相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，構(gòu)成了“五位一體”的相對獨立的實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計是實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)方針，決定著實踐教學(xué)體系改革的質(zhì)量和水平，主要包含：①人才培養(yǎng)目標(biāo)；②整體優(yōu)化目標(biāo)；③規(guī)范化目標(biāo)；④特色化目標(biāo)。實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)本校的特色和比較優(yōu)勢，依托工程背景，以提高專業(yè)人才核心競爭力為主要目標(biāo)。

（二）相對獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計。

實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革緊緊圍繞實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行。

1.實踐教學(xué)內(nèi)容的更新，主要是根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展對課程和課程群教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補充、更新和優(yōu)化重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動態(tài)，同時又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.實踐教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。一是在實驗教學(xué)方法的探索中要根據(jù)不同學(xué)科及專業(yè)的特點建立以學(xué)生為中心、實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。二是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅從專業(yè)知識體系出發(fā)，而且還需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去組織和實施教學(xué)活動。

3.實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案改革，主要是創(chuàng)建“相對獨立的實踐教學(xué)體系”，它包括課程體系、學(xué)時分配體系和能力培養(yǎng)體系的改革。

實踐教學(xué)課程體系的改革主要是改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建理論課程體系與實踐課程體系相并聯(lián)而形成的平面結(jié)構(gòu)的課程體系。

傳統(tǒng)的課程體系是由四個課程層次組成的金字塔式的體系，如圖1所示。最突出的特征為，課程體系是按照課程層次順序串聯(lián)而形成的金字塔結(jié)構(gòu)。突出的問題有：①側(cè)重于工程科學(xué)知識，而輕視工程實踐訓(xùn)練；②注重專業(yè)知識的傳授，而輕視了綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；③重視科學(xué)教育，而輕視人文教育。

改革后的課程體系如圖2所示，其主要特征：①理論課程和實踐課程是兩個獨立的體系，突出了實踐教學(xué)的地位；各項體系也是按照課程層次順序串聯(lián)而成，形成兩個金字塔；②擺脫了實踐教學(xué)對理論教學(xué)的依附性，形成了獨立的課程和課程體系；③理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，同步推進(jìn)；④實際的實驗基地與虛擬實驗基地相結(jié)合，工程背景平臺與情景教育平臺相融合，盡可能讓學(xué)生在實踐環(huán)境下獲得獨立的最直接的體驗，有效提升學(xué)生的工程實踐、創(chuàng)新能力。

圖1 傳統(tǒng)課程體系

圖2 相對獨立實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)學(xué)時分配體系的重點內(nèi)容是由實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科研創(chuàng)新、各種競賽等環(huán)節(jié)組成，各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求合理安排，實踐教學(xué)學(xué)時隨著年級的上升而逐步增加。

實踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系是以構(gòu)建基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型三個實踐能力模塊為基本內(nèi)容的正三角的工程能力培養(yǎng)體系。其特征是：基礎(chǔ)型能力模塊是本專業(yè)所有學(xué)生必須掌握的基本實驗和工程技能等內(nèi)容，學(xué)生受益面最大；提高型能力模塊是除了規(guī)定本專業(yè)所有學(xué)生必須掌握的綜合型、設(shè)計型實驗?zāi)K和工程技能外，部分學(xué)生還可以根據(jù)個人能力、興趣和愛好，對這些提高型教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選做，提高學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，學(xué)生受益面相對基礎(chǔ)實驗?zāi)K而言要少一些；而創(chuàng)新型能力模塊則主要為學(xué)有余力、創(chuàng)新意識好、實踐能力強的同學(xué)提供的，促使學(xué)生參加學(xué)校、省級、地區(qū)級和國家級的各類競賽，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，該模塊的學(xué)生受益面就更少一些。

（三）實踐教學(xué)條件體系建設(shè)。

實踐教學(xué)條件體系是實踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障，服從于教學(xué)內(nèi)容體系。涉及教師隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面的建設(shè)。

1.依托地方工科院校的行業(yè)特色，構(gòu)建“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍。要依托大工程背景，堅持“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘任”的“三結(jié)合”師資隊伍建設(shè)思想，著力建設(shè)一支由高職稱教師領(lǐng)銜，熟悉工廠企業(yè)實際，并具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高工程素質(zhì)的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍。

2.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。建設(shè)合格實習(xí)基地、充分有效地利用實習(xí)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的又一重要條件。在校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的建設(shè)上，要依靠行業(yè)企業(yè)，突出實踐教學(xué)的行業(yè)特色。

3.做好實驗室開放工作。為了提高學(xué)生的動手能力和工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所有實驗室要面向?qū)W生采取全方位、分時段、預(yù)約等多種形式的開放。學(xué)生可以根據(jù)本專業(yè)計劃要求和個人興趣，預(yù)約實驗、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外開放性學(xué)習(xí)，開放實驗室，并有教師和實驗技術(shù)人員在場為學(xué)生指導(dǎo)。

（四）實踐教學(xué)管理體系建設(shè)。

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理、制度管理、合格評估管理和實驗室信息管理五個方面。

1.組織管理。對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定管理辦法和措施。實現(xiàn)組織合理、分工明確、有章可依、保障得力的實踐教學(xué)組織構(gòu)架。

2.運行管理。切實推行校院（系）兩級教學(xué)運行管理模式，切實做到六個落實，即：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)落實、經(jīng)費落實、場所落實和檢查考核落實。

3.制度管理。對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定一系列關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4.實驗室合格評估管理。制訂合理的實驗室評估指標(biāo)體系，定期對實驗室（中心）進(jìn)行評估，是實踐教學(xué)管理體系中的一個重要環(huán)節(jié)。通過評估能夠進(jìn)一步推進(jìn)實驗教學(xué)的改革，改善實驗條件，提高實驗室和儀器設(shè)備的利用率，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。

5.實驗室信息管理。構(gòu)建并充分利用實驗室信息平臺（包括實驗室工作信息、實驗教學(xué)示范中心管理、實驗預(yù)約管理和畢業(yè)設(shè)計管理等平臺和網(wǎng)絡(luò)課堂），是提高實驗室信息化管理水平和管理效率的根本途徑。實現(xiàn)全校資源信息共享，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，師生互動交流，以及對教學(xué)信息進(jìn)行及時收集和反饋。

（五）實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系設(shè)計。

建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的目的是對實踐教學(xué)實施科學(xué)的評價和考核，促使實踐教學(xué)達(dá)到最佳效果。根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項目的基本要求，制定和完善各實踐教學(xué)的評價體系和質(zhì)量評估體系。

1.建立一套科學(xué)合理、完整的學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。該體系要注重學(xué)生綜合實踐能力的考評，制定各類實踐能力考評方案，確定考評內(nèi)容與方法，可通過筆試、口試、實地測試及實驗研究論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實踐能力。

2.建立教師評價體系。根據(jù)實踐教學(xué)任務(wù)和要求，分別制定出教師完成各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。在評價的過程中，還可參考同行評價意見、學(xué)生評教結(jié)果、督導(dǎo)考察意見、各院（系）監(jiān)控小組實踐教學(xué)活動記錄等。

三、結(jié)語

高等教育的教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，二者相輔相成，既要相對獨立，又要相互配合，相互補充、緊密銜接，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出工程實踐能力強，具有創(chuàng)新意識和能力的應(yīng)用型人才。

[1]劉會欣，等.地方院校高等工程教育實踐教學(xué)體系改革問題初探[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（3）.

G644

A

1003-8477（2011）08-0173-02

張友兵（1972—），男，湖北汽車工業(yè)學(xué)院副教授。湯德強（1965—），男，湖北汽車工業(yè)學(xué)院講師。

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“構(gòu)建與學(xué)分制相適應(yīng)的相對獨立實踐教學(xué)體系的改革研究”的研究成果之一（項目編號：FIB050635）；湖北省教育廳高等學(xué)校教學(xué)研究項目（項目編號：2010266、2009262）。

責(zé)任編輯 張 豫