現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

查建芳，孫小龍

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230036；2.合肥工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230009）

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

查建芳1，孫小龍2

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230036；2.合肥工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230009）

借鑒現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式——自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，對(duì)健美操進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究，旨在提高健美操課的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)體育的興趣。實(shí)驗(yàn)顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的規(guī)定動(dòng)作技術(shù)水平差異不大，自編動(dòng)作有明顯差異；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能有效提高健美操選項(xiàng)課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

體育教育；健美操；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式；實(shí)驗(yàn)研究

體育教學(xué)改革的本質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)教育的哲學(xué)揚(yáng)棄，是通過繼承、發(fā)展的邏輯線索實(shí)施的新型教學(xué)體系的重建[1]。傳統(tǒng)健美操教學(xué)方式陳舊，學(xué)生在課堂上以模仿為主，身體運(yùn)動(dòng)較多，但大腦并沒有充分調(diào)動(dòng)起來，并沒有給學(xué)生帶來太多的體育樂趣，給學(xué)生留下的只是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的反面印象?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。最近幾年，國家教育部門正致力于推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及。實(shí)際上，這種新課程標(biāo)準(zhǔn)便是適應(yīng)先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的變革；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成，發(fā)展提升的 過程；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)模式的一次徹底變革。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論進(jìn)行健美操教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展主觀能動(dòng)性，提高對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣是擺在同仁們面前一項(xiàng)亟待解決的重要課題。

1 實(shí)驗(yàn)方法

以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)08級(jí)6個(gè)班的204名學(xué)生（女生）為研究對(duì)象，將6個(gè)健美操選項(xiàng)班隨機(jī)分為兩組：1個(gè)實(shí)驗(yàn)組（100人），一個(gè)對(duì)照組（104人），分別采用實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2010年2月到2010年6月，并將教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。

2 實(shí)驗(yàn)過程

2.1 對(duì)照組的教學(xué)方法

見圖1，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的接受動(dòng)作、技能，完全是一種灌輸式的方法。

2.2 實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法

見圖2，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)中要學(xué)生自主的、主動(dòng)的、積極的去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、運(yùn)用知識(shí)，并知識(shí)積累到一定程度后去創(chuàng)新、去開發(fā)。

圖1 對(duì)照班傳統(tǒng)教學(xué)方法程序圖

圖2 實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式教學(xué)方法程序

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)比較

由表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)四項(xiàng)指標(biāo)無明顯差異，這表明兩組學(xué)生身體素質(zhì)四項(xiàng)指標(biāo)處于同一水平。

3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)比較

從表1和表2得知，兩組學(xué)生的仰臥起坐沒有出現(xiàn)明顯差異（P＞0.05），立定跳遠(yuǎn)、800 米和 50 米出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)明顯優(yōu)化于對(duì)照組的學(xué)生。這表明在體育教學(xué)中，教師采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響與采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式之間存在著巨大差異，采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生身體素質(zhì)提高的幅度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，這主要是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我能學(xué)和不能學(xué)。最終的結(jié)果是采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生能積極主動(dòng)的去學(xué)，而采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生依賴被動(dòng)的去學(xué)。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)比較

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)比較

3.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生健美操技術(shù)水平的比較

從表3可以看出，規(guī)定動(dòng)作的技術(shù)水平兩組無明顯差異；自編組合的技術(shù)水平實(shí)驗(yàn)組要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，自編組合的技術(shù)水平之所以有如此大的差異，主要是自編組合動(dòng)作體現(xiàn)了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

3.4 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生健美操學(xué)習(xí)積極興趣結(jié)果比較

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣不具有明顯差異；實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組的學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣無太多變化，而實(shí)驗(yàn)組具有明顯的變化；這表明現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生體育興趣有積極的作用。

表3 兩組實(shí)驗(yàn)后健美操的技術(shù)水平結(jié)果比較

表4 健美操學(xué)習(xí)積極興趣結(jié)果比較

4 結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組四項(xiàng)身體素質(zhì)無明顯差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組四項(xiàng)身體素質(zhì)提高明顯優(yōu)于對(duì)照組。

（2）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組健美操規(guī)定動(dòng)作的技術(shù)水平無明顯差異，但自編組合動(dòng)作的技術(shù)水平實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組。

（3）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)健美操的興趣實(shí)驗(yàn)前無明顯差異，但實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組有顯著差異，而對(duì)照組無明顯差異。環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的過程。

[1]錢鋒.體育教學(xué)中合理成分的繼承與發(fā)揚(yáng)[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（12）：32—33.

[2]張龍.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

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A

1674-1102(2011)03-0151-02

2011-04-29

查建芳（1977-），女，安徽休寧人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部講師，碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)；孫小龍（1976-），男，安徽巢湖人，合肥工業(yè)大學(xué)體育部講師，碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

[責(zé)任編輯：束仁龍]