研究生英語(yǔ)電子文本閱讀態(tài)度調(diào)查研究

陳毅萍，周 密

(重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400044)

研究生英語(yǔ)電子文本閱讀態(tài)度調(diào)查研究

陳毅萍，周 密

(重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400044)

計(jì)算機(jī)的普及以及電子文本的出現(xiàn)不僅影響、改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，也在很大程度上影響了長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)紙質(zhì)文本的學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和閱讀理解效果。文章通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查了研究生對(duì)英語(yǔ)電子文本的態(tài)度、電子文本對(duì)于閱讀的有利因素、學(xué)生在電子文本閱讀過(guò)程中的困難以及電子文本閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比哪一種更受他們的偏愛(ài)及其原因。目的在于全面了解研究生對(duì)英語(yǔ)電子文本的使用情況，分析其有利和不利因素，以便給英語(yǔ)教師及電子文本設(shè)計(jì)者在教學(xué)策略或界面設(shè)計(jì)方面以啟示，同時(shí)優(yōu)化電子文本的閱讀環(huán)境，提高研究生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀效率。

電子文本;超文本;紙質(zhì)文本;閱讀理解;態(tài)度研究

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)不僅推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的飛速發(fā)展，也導(dǎo)致了人們生活方式、工作方式和思維方式的改變。隨著計(jì)算機(jī)的普及和在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)電腦屏幕閱讀英語(yǔ)資料的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。研究調(diào)查表明，87%的大學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上閱讀的經(jīng)歷，比全國(guó)近30%的網(wǎng)絡(luò)閱讀率高出60個(gè)百分點(diǎn)［1］，而研究生的科研需求使得他們的電子閱讀量更是大大高于本科生［2］。對(duì)于大多數(shù)研究生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要而且便捷的接觸地道英語(yǔ)材料的途徑，他們已習(xí)慣于通過(guò)e-mail提交作業(yè)、與老師進(jìn)行交流、查看老師的反饋、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行包括閱讀在內(nèi)的語(yǔ)言技能的練習(xí)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線閱讀。電子讀物的出現(xiàn)，即一種新的閱讀環(huán)境的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)引起一場(chǎng)影響和改變?nèi)藗冮喿x方式的革命，使閱讀過(guò)程顯現(xiàn)出非線性更加連貫的特點(diǎn)［3］，同時(shí)，也會(huì)在很大程度上影響這些長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)紙質(zhì)文本的學(xué)生們閱讀習(xí)慣和閱讀理解效果。因此，了解他們對(duì)電子文本閱讀所持的態(tài)度以及在電子文本閱讀中所遇到的困難，可以為英語(yǔ)教師及電子文本創(chuàng)建者提供教學(xué)資料界面設(shè)計(jì)方面的建議和啟示，同時(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、電子文本的特點(diǎn)及相關(guān)研究

(一)電子文本的特點(diǎn)

電子文本(e-text)是顯示在屏幕上的書(shū)面語(yǔ)言，包括電子線性文本和電子超文本，它在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，如在電腦、電視、移動(dòng)電話、PDA、MP4上顯示的文字。其中出現(xiàn)在電腦屏幕上的網(wǎng)絡(luò)電子文本分為電子線性文本和電子超文本兩種。電子線性文本通常在一個(gè)節(jié)點(diǎn)的范圍之內(nèi)，無(wú)需鏈接，它的閱讀方式與傳統(tǒng)紙質(zhì)線性文本的閱讀方式并無(wú)多大區(qū)別，只是閱讀視線從紙張移向了計(jì)算機(jī)屏幕而已。電子超文本(Hypertext)是用超鏈結(jié)的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本。超文本標(biāo)記語(yǔ)言(HTML)是一種描述文件結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，它定義了主要的網(wǎng)上文件(網(wǎng)頁(yè)或Web頁(yè)面)的格式，電子文本無(wú)法編出頁(yè)碼，只能以超級(jí)鏈接的形式，與網(wǎng)上相關(guān)的文本組織在一起，即所謂的“超文本”［4］。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后的電子讀物，其信息將比世界上任何一個(gè)現(xiàn)代化圖書(shū)館(紙介質(zhì)印刷品)儲(chǔ)藏更多，檢索更快，利用更方便。本研究以在校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生為調(diào)查對(duì)象，所說(shuō)的電子文本是指在電腦屏幕上顯示的英語(yǔ)書(shū)面文字，如Word/PDF文獻(xiàn)、Web網(wǎng)頁(yè)以及基于多媒體軟件的學(xué)習(xí)資料等。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)文本相比，電子文本具有許多顯著優(yōu)勢(shì)。如Browner［5］所說(shuō):電子超文本與傳統(tǒng)紙質(zhì)文本最根本的不同主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:可搜索性(searchability)、可鏈接性(links)以及可理解性(accessibility)。電子文本的特點(diǎn)可概括為以下幾個(gè)方面［6－7］。

1．文本結(jié)構(gòu)具有互動(dòng)性與開(kāi)放性

電子文本的“可編輯性”使讀者/作者能根據(jù)個(gè)人需要修改、重組文本，并且可以另存或發(fā)送給他人。傳統(tǒng)紙質(zhì)文本的結(jié)構(gòu)是封閉的，用戶(hù)在閱讀一份文本時(shí)，無(wú)法調(diào)用另一份文本，更不能將后者的信息納入到當(dāng)下閱讀的文本中來(lái)。而電子超文本的結(jié)構(gòu)處于一種動(dòng)態(tài)的、無(wú)限開(kāi)放的狀態(tài)。這種開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，使文本呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的多樣性和豐富性，從而使真正的個(gè)性化閱讀成為可能［4］。其開(kāi)放性和靈活性還表現(xiàn)在可及時(shí)更新。

2．文本之間呈非線性特點(diǎn)

電子超文本采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織塊狀信息，沒(méi)有固定順序，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)非線性信息組織方式，通過(guò)鏈接把相關(guān)的信息片斷匯總起來(lái)，可以在相當(dāng)大的程度上打破時(shí)間和空間的限制，重現(xiàn)人類(lèi)非線性的、聯(lián)想的思維過(guò)程，使讀者在閱讀過(guò)程中享受一種更自由的、人性化的、合乎邏輯的、具有創(chuàng)造性的信息鏈接［8］。

3．電子文本還具有多媒體性和輔助性

正如Teeler and Gray［9］所說(shuō)，電子文本能夠?yàn)樽x者提供各種“輔助工具(supporting materials)”，這種輔助性是指電子文本所帶的內(nèi)置幫助手段，如在線詞典、單詞發(fā)音、句子翻譯等。比如在網(wǎng)頁(yè)上或CDROM軟件上看到的，文本可以和聲音、圖像等其他媒體相結(jié)合，形成一種綜合性文本。

雖然電子文本擁有上述許多傳統(tǒng)紙質(zhì)文本無(wú)法企及的技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，然而，它也存在著目前尚無(wú)法克服的缺點(diǎn)，如電子文本閱讀中情感和認(rèn)識(shí)的缺失。從傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀到電子文本閱讀的過(guò)渡雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀雖打破了時(shí)空的界限，拓寬了人類(lèi)的交往渠道，但其內(nèi)容呈現(xiàn)的虛擬性與稍縱即逝性，以及“人—機(jī)”系統(tǒng)交往的機(jī)械性，使讀者往往來(lái)不及咀嚼、揣摩文本，因而也無(wú)法積極調(diào)動(dòng)情緒體驗(yàn)，造成認(rèn)知與情感的缺失［10］。

(二)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

自從電子文本問(wèn)世以來(lái)，研究者大多著眼于從超文本(非線性)及傳統(tǒng)紙質(zhì)文本(線性)的區(qū)別來(lái)研究前者對(duì)使用者閱讀行為的影響。作為最具權(quán)威的研究者之一，Bolter，Jay Davi在他的《Writing Space:the Computer，Hypertext，and the History of Writing》一書(shū)中追溯了計(jì)算機(jī)作為一種新技術(shù)對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的影響，強(qiáng)調(diào)了超文本作為最具有代表性的電子文本對(duì)閱讀所起的作用。Teeler and Gray［9］在其研究中總結(jié)到，超文本所具有的優(yōu)化格式及相關(guān)的圖片信息有利于閱讀，還能夠輕松地實(shí)現(xiàn)打印、保存以及離線閱讀，另外，其交互性鏈接可實(shí)現(xiàn)非線性閱讀，實(shí)現(xiàn)與讀者、作者或出版者之間的互動(dòng)。作為持不同意見(jiàn)者，David．S．Miall發(fā)表了一系列關(guān)于超文本對(duì)閱讀理解消極影響方面的文章，例如《The Resistance of Reading:Romantic Hypertexts and Pedagogy》分析了超文本閱讀對(duì)于閱讀理解的不利因素，并給使用者一些建議，發(fā)人深省。此外，國(guó)內(nèi)的韓金龍，禇福鑫［11］(從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)電子文本閱讀的效果不及通過(guò)紙質(zhì)文本閱讀的效果，說(shuō)明電子文在其廣泛運(yùn)用中還具有不完善、待改進(jìn)之處。目前而言，還不可能完全取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本。

筆者在以上研究成果的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)。

首先，本研究具有較高的研究?jī)r(jià)值。根據(jù)武漢大學(xué)馬費(fèi)成等教授利用文獻(xiàn)收集法考察中文3大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中所收錄的關(guān)于電子信息閱讀的論文，結(jié)果顯示，關(guān)于高校學(xué)生電子閱讀能力的文章不到發(fā)文量的1%，而以定量分析為基礎(chǔ)的實(shí)證研究更是寥寥可數(shù)。而對(duì)國(guó)外英文文獻(xiàn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近25%的相關(guān)文獻(xiàn)以高校學(xué)生電子信息閱讀為定量研究的基礎(chǔ)。

其次，本研究的對(duì)象為重慶大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校研究生，有其特殊的代表性和研究必要性。以2007－2009年3年為例，重慶大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)際招生人數(shù)占總數(shù)的97．3%，這些學(xué)生都通過(guò)了大學(xué)語(yǔ)四級(jí)考試，且70%以上通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，大多數(shù)在本科和研究生階段的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受過(guò)多媒體教學(xué)。同時(shí)，作為學(xué)術(shù)需求，對(duì)于許多國(guó)外最新最前沿的第一手科研成果，他們只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀英語(yǔ)電子文本來(lái)獲得。因而，相對(duì)于其他人，他們接觸英語(yǔ)電子文本的時(shí)間更多，在評(píng)價(jià)電子文本的優(yōu)、缺點(diǎn)方面更具權(quán)威性和代表性。

再次，研究者設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷有較多的開(kāi)放性問(wèn)答題，在設(shè)置非開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)也盡量以多選或不定項(xiàng)選擇題的形式呈現(xiàn)，選項(xiàng)的設(shè)置和措辭方面也力求做到在比較電子文本和紙質(zhì)文本的優(yōu)劣以及電子文本本身的優(yōu)劣上無(wú)主觀偏頗，意在客觀、真實(shí)地反映調(diào)查對(duì)象對(duì)電子文本的態(tài)度，全面地呈現(xiàn)研究生英語(yǔ)電子文本的使用現(xiàn)狀及前景。

二、調(diào)查目的、內(nèi)容及方法

(一)調(diào)查目的

此問(wèn)卷調(diào)查的目的在于了解研究生對(duì)英語(yǔ)電子文本的使用狀況及態(tài)度，分析這種態(tài)度產(chǎn)生的原因，即電子文本對(duì)于閱讀的有利、不利因素以及學(xué)生的主觀因素等，以便在教學(xué)策略或界面設(shè)計(jì)方面給英語(yǔ)教師及電子文本設(shè)計(jì)者以啟示，以期最大程度地改善目前電子文本之于閱讀的各種主客觀不利因素，優(yōu)化電子文本的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀效率，從而增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)能力、科研能力。

(二)調(diào)查內(nèi)容

筆者以電子文本閱讀及紙質(zhì)文本閱讀的理論為指導(dǎo)，調(diào)查研究生在這種“過(guò)渡時(shí)期”的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便找到解決問(wèn)題的方法，更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本研究主要回答以下4個(gè)方面的問(wèn)題:(1)研究生對(duì)英語(yǔ)電子文本閱讀的態(tài)度如何?(2)電子文本的哪些因素有助于閱讀?(3)研究生在英語(yǔ)電子文本閱讀的過(guò)程中有哪些困難?(4)電子英語(yǔ)文本閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)英語(yǔ)閱讀哪一種目前更受偏愛(ài)?原因何在?

(三)調(diào)查方法

該研究以重慶大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校研究生為調(diào)查對(duì)象。這些學(xué)生具有一定水平的英語(yǔ)基礎(chǔ)，都通過(guò)了大學(xué)語(yǔ)四級(jí)考試，而且70%以上的學(xué)生已通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。在本科及研究生階段的公共英語(yǔ)課中，大多數(shù)接受過(guò)多媒體教學(xué)。此外，作為學(xué)術(shù)要求，研究生都有在線閱讀英語(yǔ)電子文獻(xiàn)的經(jīng)歷。因此，相對(duì)于其他人，研究生接觸英語(yǔ)電子文本的時(shí)間更多，在評(píng)價(jià)電子文本的優(yōu)缺點(diǎn)方面更具權(quán)威性。

為回答上述4個(gè)研究問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一份包括結(jié)構(gòu)式問(wèn)題及開(kāi)放式問(wèn)題在內(nèi)的調(diào)查問(wèn)卷，共11個(gè)題，涉及到研究生使用計(jì)算機(jī)閱讀英語(yǔ)電子文本的時(shí)間、文本的類(lèi)型、閱讀電子文本時(shí)的困難等方面。通過(guò)電子郵件形式以及利用課堂時(shí)間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷300份，收回291分，其中有效問(wèn)卷為270份。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)研究生對(duì)英語(yǔ)電子文本的態(tài)度

針對(duì)這個(gè)研究問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了5個(gè)單選題，具體包括:平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間;平時(shí)使用計(jì)算機(jī)閱讀英語(yǔ)文章/文獻(xiàn)的時(shí)間;紙質(zhì)文本閱讀與電子文本閱讀相比校，哪種方式更容易;哪種方式能獲得更多信息;哪種方式理解效果更好。以及1個(gè)開(kāi)放式問(wèn)答題:你認(rèn)為電子文本會(huì)完全取代紙質(zhì)文本嗎?并說(shuō)明原因。

表1、表2反映了對(duì)于前5個(gè)單選題的調(diào)查情況。

從表1可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生(96%)經(jīng)常使用電子計(jì)算機(jī)，其中經(jīng)常通過(guò)計(jì)算機(jī)閱讀英文章/文獻(xiàn)的占60%，說(shuō)明研究生通過(guò)電腦閱讀英語(yǔ)電子文本的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)電腦及電子文本在心理和情感上并不排斥。

表1 英語(yǔ)電子文本在研究生中使用情況

表2 EFL研究生對(duì)電子文本的態(tài)度

表2反映出60%的人認(rèn)為電子文本閱讀比紙質(zhì)文本能獲得更多信息，然而，卻有更多的人(83%)認(rèn)為紙質(zhì)文本比電子文本對(duì)閱讀理解的效果更好，同時(shí)，也有57%的人認(rèn)為閱讀紙質(zhì)文本比電子文本容易。這種看似矛盾的結(jié)果與韓金龍，禇福鑫得出的調(diào)查結(jié)論一致。再結(jié)合對(duì)隨后開(kāi)放性問(wèn)題回答的分析，筆者認(rèn)為，目前電子文本的多媒體性，如各種形式的鏈接，圖文聲象各種輔助手段，在線電子詞典等在一定程度上確實(shí)能讓電子文本使用者感受到信息獲取過(guò)程更加高效、直觀、便捷，因而學(xué)生認(rèn)為電子文本能為他們提供更多的信息。然而，大多數(shù)學(xué)生因長(zhǎng)期以來(lái)接受紙質(zhì)文本，仍沒(méi)有習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，或者由于現(xiàn)階段電子文本本身技術(shù)方面的不完善等原因所造成的閱讀困難和不便使得學(xué)習(xí)者的閱讀效果不理想。這種看似矛盾的結(jié)果(學(xué)生認(rèn)為閱讀電子文本能得到更多信息，但其效果卻不及紙質(zhì)文本，閱讀過(guò)程本身也沒(méi)紙質(zhì)文本容易)說(shuō)明:目前電子文本的多媒體性，如圖文聲象各種輔助手段能使學(xué)生從不同的渠道獲得更多的有效信息，在線電子詞典的即時(shí)查找功能可以提高閱讀速度，但大多數(shù)學(xué)生因長(zhǎng)期以來(lái)接受紙質(zhì)文本，仍沒(méi)有習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，或者由于現(xiàn)階段電子文本技術(shù)方面的不完善等原因使得其輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)還未得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的閱讀理解效果有一定的負(fù)面影響。

此外，在開(kāi)放式問(wèn)答題中，從學(xué)生對(duì)電子文本發(fā)展傾向的調(diào)查中得知，93%的人認(rèn)為電子文本不會(huì)完全取代傳統(tǒng)紙質(zhì)文本。提及的理由主要有以下3點(diǎn):計(jì)算機(jī)等高科技的普及受經(jīng)濟(jì)、地理、思想觀念的制約;紙質(zhì)文本自古就是承載文化的主要媒介，其幾千年來(lái)的存在和普及必有它不可取代的優(yōu)勢(shì)，其可讀性強(qiáng)，有親切感;英語(yǔ)不是快餐文化，不是能完全依靠電子文本及各種輔助工具就能學(xué)好的。其余持不同意見(jiàn)的人認(rèn)為科技發(fā)展迅速，其影響勢(shì)不可擋;電子文本信息量大，傳播迅速，適應(yīng)現(xiàn)代人的信息量需求;有利于環(huán)保。

以上幾點(diǎn)說(shuō)明目前研究生對(duì)英語(yǔ)電子文本閱讀的形式已普遍接受，對(duì)其優(yōu)勢(shì)持肯定態(tài)度，但同時(shí)他們也客觀地認(rèn)識(shí)到電子文本閱讀還存在一些弊端或諸多不便。再加上受幾千年傳統(tǒng)閱讀觀念的影響和束縛，還不能完全做到積極樂(lè)觀地認(rèn)同電子文本的發(fā)展空間和趨勢(shì)。

(二)電子文本有助于學(xué)生閱讀的因素

該部分包括2個(gè)多選題，它們是:你通常閱讀的電子文本類(lèi)型;你認(rèn)為電子文本的以下輔助因素能否幫助對(duì)文章的理解。對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，研究生絕大多數(shù)(96%)經(jīng)常接觸的電子文本是數(shù)據(jù)庫(kù)里的文獻(xiàn)資料，還有近一半(48%)的學(xué)生經(jīng)常閱讀國(guó)外網(wǎng)絡(luò)上的各種英語(yǔ)文章，少部分研究生(20%)使用與教材相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)。筆者認(rèn)為，這與我們的調(diào)查對(duì)象在現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)需求有關(guān)。表3反映了對(duì)后一問(wèn)題——電子文本輔助因素的調(diào)查情況。

表3 影響研究生英語(yǔ)電子文本閱讀的積極因素(多選題)

在對(duì)電子文本哪些輔助因素有利于閱讀的多項(xiàng)選擇中，高達(dá)86%的人肯定了在線電子詞典對(duì)閱讀的輔助作用，特別是個(gè)別在線詞典的屏幕取詞功能，如Kingsoft Power Word，能有效節(jié)省遇到生詞時(shí)翻閱紙質(zhì)詞典的時(shí)間，在保證不打斷閱讀進(jìn)程、準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的前提下大大提高了閱讀效率。其次，半數(shù)的人選擇了在線句子翻譯。近年來(lái)機(jī)器翻譯(machine translation)的功能及準(zhǔn)確性大大提高，出現(xiàn)了許多在線翻譯網(wǎng)站，如google在線翻譯、Yahoo在線翻譯，能在很大程度上幫助學(xué)生理解閱讀材料。另外，有36%的人選擇了文本的可即時(shí)編輯性。只有26%的人認(rèn)為電子文本超鏈接的非線性特點(diǎn)有利于閱讀理解。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還僅僅認(rèn)為電子文本只是傳統(tǒng)文本的一個(gè)“電子化版本”，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和利用電子文本這一特點(diǎn)對(duì)閱讀理解的輔助優(yōu)勢(shì)，也在某個(gè)程度上反映了目前的電子文本在超鏈接的設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)的選取方面還不夠科學(xué)、完善。此外，還有極個(gè)別(1%)的學(xué)生選擇了“其他”，并以搜索引擎google為例來(lái)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)就是一本百科全書(shū)，它的即時(shí)搜索功能能為在線閱讀者提供所需的各種信息。

(三)研究生在電子文本閱讀過(guò)程中的困難

筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，來(lái)直接或間接地反映影響EFL學(xué)生閱讀電子文本的消極因素。它們包括:你在閱讀電子文本時(shí)有哪些困難?以及你認(rèn)為目前的電子文本的設(shè)計(jì)在哪些方面需要進(jìn)一步改善和提高?通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行總結(jié)，可以看出客觀技術(shù)方面造成的困難占大多數(shù)，也有主觀態(tài)度方面，如閱讀習(xí)慣造成的消極影響(見(jiàn)表4)。

表4 影響研究生電子文本閱讀的因素(開(kāi)放式問(wèn)答題)

從表4可以看出被提及最多的不利因素是長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦閱讀因輻射所造成的身體不適及視力的疲勞，因而影響了閱讀效率和效果。其次為電子文本的不可隨意標(biāo)注性，多達(dá)65%的學(xué)生提到長(zhǎng)期以來(lái)在閱讀過(guò)程中都有隨意標(biāo)注、勾畫(huà)的習(xí)慣，但電子文本不能像傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本那樣可隨性做筆記。雖然有些電子文本格式，如Word/PDF都已實(shí)現(xiàn)了批注功能，但相對(duì)于傳統(tǒng)的紙、筆來(lái)說(shuō)，其方便程度還不被使用者認(rèn)可。因此，閱讀電子文本時(shí)，感覺(jué)重點(diǎn)不突出，記憶不深刻。同樣，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生(56%)提到在線閱讀時(shí)注意力很容易分散。許多學(xué)生承認(rèn)有這種網(wǎng)絡(luò)迷失的經(jīng)歷，他們習(xí)慣于在電腦上閱讀文章的同時(shí)打開(kāi)許多無(wú)關(guān)的窗口，不可避免地會(huì)受到無(wú)關(guān)信息的干擾，比如某個(gè)網(wǎng)站不時(shí)彈出的廣告、在線聊天室里新消息的通知以及文本內(nèi)眾多超鏈接的影響等等。他們感覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀氛圍很難像面對(duì)紙質(zhì)文本那樣精力完全集中。其他提及的困難包括:有些電子文本界面設(shè)計(jì)不合理，字體太大或太小，字跡模糊難辨;沒(méi)有閱讀電子文本的習(xí)慣，因而閱讀速度較慢;電子文本閱讀地點(diǎn)受限，沒(méi)有紙質(zhì)文本那樣便攜;個(gè)別文本格式無(wú)法對(duì)其進(jìn)行選擇、復(fù)制、粘貼、編輯和保存;個(gè)別在線詞典功能不完善，沒(méi)有紙質(zhì)詞典那樣準(zhǔn)確、權(quán)威。

(四)電子文本閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀哪一種目前更受研究生偏愛(ài)及其原因

為了回答這個(gè)研究問(wèn)題，筆者直接在問(wèn)卷中設(shè)置了針對(duì)此的開(kāi)放式問(wèn)答題:在閱讀英語(yǔ)文章或文獻(xiàn)資料時(shí)，就目前而言，電子文本與傳統(tǒng)紙質(zhì)文本哪一種目前更受你的偏愛(ài)?原因有哪些?

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，一半以上(66%)的學(xué)生表示就目前而言更偏愛(ài)紙質(zhì)文本。主要原因有:紙質(zhì)文本可隨意勾畫(huà)、標(biāo)記，慢慢揣摩，有助于理解記憶;可隨時(shí)隨地翻閱，方便攜帶;可永久收藏不易丟失;界面更直觀，有整體感，有書(shū)香氣，有親和力;長(zhǎng)久以來(lái)習(xí)慣了紙質(zhì)文本閱讀，不愿面對(duì)冰冷的屏幕和鍵盤(pán)進(jìn)行閱讀和思考。其余34%的學(xué)生偏愛(ài)電子文本的理由有:在線詞典方便對(duì)生詞的查閱，各種搜索引擎可即時(shí)對(duì)信息進(jìn)行查找，方便省時(shí);文件所占空間小，易分類(lèi)保存，方便查找，相比紙質(zhì)文本更易于查找信息。

這與前3個(gè)問(wèn)題所得出的討論結(jié)果一致。就目前而言，研究生更偏重于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。雖然如今越來(lái)越多的傳統(tǒng)閱讀材料以電子文本的方式顯現(xiàn)，但在人類(lèi)歷史幾千年的時(shí)間中，閱讀活動(dòng)僅僅局限于書(shū)本，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀習(xí)慣仍然占主導(dǎo)地位。同時(shí)，也由于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的特點(diǎn)，與紙質(zhì)文本存在著一些差別，以及其不可避免的技術(shù)方面的局限，使其還未成為研究生的首要和唯一的選擇。

五、對(duì)教師及電子文本設(shè)計(jì)者的啟示

以上研究結(jié)果表明，研究生在閱讀英語(yǔ)電子文本時(shí)存在著一些現(xiàn)實(shí)的困難，雖然有些客觀方面的問(wèn)題(如電腦輻射等)，目前無(wú)法有效地消除，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧、策略，或主觀的習(xí)慣、態(tài)度方面造成的困難，通過(guò)廣大英語(yǔ)教師和研究工作者，以及電子文本設(shè)計(jì)者的關(guān)注和正確引導(dǎo)，可以在很大程度上減少電子文本對(duì)閱讀的負(fù)面影響，幫助學(xué)生提高在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀能力。

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，事先選擇好合適、規(guī)范的網(wǎng)頁(yè)、文章供學(xué)生閱讀，以減少學(xué)生盲目地在網(wǎng)絡(luò)上查找的時(shí)間;指導(dǎo)學(xué)生如何快速有效地搜索所需資料，如何保存信息，以及如何有效地利用文件夾管理不同類(lèi)別的電子文檔;此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)習(xí)克服心理上的障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀電子文本的習(xí)慣，從根本上消除主觀方面對(duì)電子文本的偏見(jiàn)。

對(duì)于電子文本的設(shè)計(jì)者而言，應(yīng)在界面設(shè)計(jì)上下功夫，注意字體、字號(hào)以及字體顏色和背景色的合理選取，使界面更加清晰，更具親和力，更加人性化。既然電子文本中的超鏈接在提供非線性閱讀可能性的同時(shí)也會(huì)在一定程度上打破傳統(tǒng)閱讀中的線性思維流程，分散讀者的注意力，電子文本的設(shè)計(jì)者就得在如何分布鏈接節(jié)點(diǎn)(node)上下功夫。在決定哪里做鏈接的時(shí)候，應(yīng)考慮到讀者的認(rèn)知圖式(schemata)以及整個(gè)文章的排版布局，優(yōu)先考慮在關(guān)鍵的語(yǔ)境信息上做鏈接，并且提供清晰的導(dǎo)航。在技術(shù)方面，增強(qiáng)文本的可操作性和可標(biāo)注性，更好地實(shí)現(xiàn)電子文本的可交互功能;增強(qiáng)各種文本格式間的相互轉(zhuǎn)換，以實(shí)現(xiàn)不同文本格式的優(yōu)勢(shì);增強(qiáng)電子文本與各種輔助工具(如電子詞典)之間的兼容性，使兩者的結(jié)合能更好地為閱讀服務(wù)。此外，在設(shè)計(jì)以圖文聲象為特點(diǎn)的超媒體時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)注意各種媒體信息的相關(guān)性，盡可能地把最相關(guān)的信息與文本相結(jié)合，以免造成讀者的信息超負(fù)荷，影響閱讀效果。

六、結(jié)論

從該調(diào)查中得知，盡管閱讀材料能夠通過(guò)電子文本的呈現(xiàn)使內(nèi)容和形式更加豐富便捷，但并不意味著傳統(tǒng)意義上的書(shū)本將被其完全取代，再無(wú)發(fā)揮作用的一席之地。相反，它還會(huì)在很大程度上影響人們的閱讀方式，出現(xiàn)一種電子文本及傳統(tǒng)文本共存互補(bǔ)的現(xiàn)狀。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子文本的優(yōu)勢(shì)將逐漸突顯出來(lái)，其各種不利因素也將得到改善和解決。因此，電子文本將得到越來(lái)越廣泛和經(jīng)常的應(yīng)用，在EFL領(lǐng)域同樣如此。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，兩大新事物需要他們克服:其一是英語(yǔ)，其二便是計(jì)算機(jī)。應(yīng)當(dāng)提倡這樣一種理念:電子文本閱讀方式是一種新的體驗(yàn)。

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An Investigation of Investigating Postgraduate Students’Attitudes Towards e-text

CHEN Yi-ping，ZHOU Mi
(College of Foreign Language，Chongqing University，Chongqing 400044，P．R．China)

The fast-developing computer technology and the ensuing e-text not only influences and changes the way people read，but also greatly impacts the reading habits and comprehension of postgraduate students of who have long been accustomed to reading through printed papers or books．This paper intends to find out，through a questionnaire，the current situation of e-text reading in EFL postgraduate students，their preference over e-text or printed text，and further，to explore the reasons for their attitudes，that is，the favorable as well as negative factors of e-text in facilitating reading activity．Some suggestions are offered to language teachers and e-text designers，with the help of whom，reading situation of e-text can be optimized to better facilitate the reading efficiency of the students．

e-text;hypertext;printed text;reading comprehension;attitude investigation．

H319.1

A

1008-5831(2011)02-0165-06

(責(zé)任編輯 胡志平)

2010－03－29

重慶大學(xué)校內(nèi)“人文社科青年教師科研啟動(dòng)資助專(zhuān)項(xiàng)”(CDSK2006－29)

陳毅萍(1967－)，女，重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，重慶市重點(diǎn)研究基地重慶大學(xué)語(yǔ)言認(rèn)知及語(yǔ)言運(yùn)用基地研究員，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教學(xué)、教育管理及改革研究。