學習資源包中音像教材的設計
——以“建筑材料”和“計算機組成原理”為例

□ 劉 珊 李競翼

學習資源包中音像教材的設計
——以“建筑材料”和“計算機組成原理”為例

□ 劉 珊 李競翼

本文以“計算機組成原理”和“建筑材料”兩門課程為例，介紹了開放教育課程學習資源包中音像教材的設計過程。在課程分析和學習者分析的基礎上，介紹了課程的光盤內(nèi)容選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)設計、媒體界面設計；并對學習資源包中音像教材的設計進行了討論。

學習資源包；音像教材；教材設計

介紹

為推進課程資源建設，中央電大啟動了校級科研課題“開放教育課程學習資源包的研究與編制”，課題選取“計算機組成原理”和“建筑材料”兩門課作為資源建設改革的試點課程，探索理論類和實踐類課程資源的建設模式。學習資源包在一體化設計下，兼具教師與資源雙重身份。資源包中資源種類的多少視課程的性質(zhì)和學生的特點而定，既可以是單獨一本書，也可以是文字教材、音像教材、多媒體課件等多種形式的集合。本文主要聚焦于學習資源包建設中音像教材的建設。

課題開展的流程如圖1所示，先期對學習內(nèi)容和學習者進行分析，在此基礎上進行音像教材的快速原型DEMO設計，對DEMO版進行用戶調(diào)研后，修改得到試用版的音像教材，在經(jīng)學習者試用之后進行二次修改。

課題組委托北京廣播電視大學遠程教育研究所進行了前期的學習者分析、DEMO調(diào)研，以及后期的試用調(diào)研；并協(xié)同課程的主持教師進行了學習內(nèi)容的分析。本文主要介紹“計算機組成原理”和“建筑材料”兩門課音像教材的設計和開發(fā)，以與領域內(nèi)的同行分享音像教材設計和開發(fā)的經(jīng)驗。

在前期分析和快速原型DEMO版設計的基礎上，課題組對兩門課程的音像教材進行了設計和開發(fā)?？紤]到適應學生自主學習，載體為帶菜單的DVD光盤。設計和開發(fā)的流程見圖2。

課程分析

學習資源包的設計和開發(fā)不能脫離具體的課程，要了解課程的教學內(nèi)容、教學目標和要求。本項目的課程分析是由課程主持教師、媒體設計開發(fā)者共同協(xié)商確定的；分析的主要途徑是教材的文本分析和對教師、學生的訪談。以下是兩門課的課程分析結果。

“建筑材料”是一門專科基礎課，難度不大，但涉及的知識面較寬泛。它以不同的建筑材料獨立成章，各個章節(jié)關聯(lián)性較弱，順序性不強。該門課程的理論性弱于實踐性，其在工作崗位上應用面廣，是很多職業(yè)資格考試的基礎科目。學習重點在于掌握正確選擇和使用建筑材料的方法和技能，以滿足專業(yè)后續(xù)課程學習和崗位職業(yè)技能形成的需要。“建筑材料”這門課程非常適合用音視頻手段來表現(xiàn)。種類繁多的建筑材料本身就需要一個逼真的形象展示，書中的試驗環(huán)節(jié)更是適合利用音像教材來還原真實情景，各章相對獨立適用于DVD菜單點放的非線性學習模式。本門課程雖然有較強的實踐性，但并不是一門教授如何掌握某項技術的課程，并不完全具備拍攝成教學專題片的基礎。因而以介紹、展示為主的課程仍需要由主講教師在屏幕前講解，并且其理論要求較為淺顯，與實際結合緊密，這些特點都易于主講教師的現(xiàn)場發(fā)揮。

“計算機組成原理”是中央電大開放教育計算機科學與技術專業(yè)的統(tǒng)設課程，課程4學分，課內(nèi)72學時，是該專業(yè)必修課程中的重要核心課程之一。通過該課程的學習，要求學生掌握計算機各部件的組成結構、工作原理，單臺計算機系統(tǒng)的基本組成原理和計算機設計中的入門性知識。作為計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程和后續(xù)課程關系較為密切，該門課程學習的好壞直接決定著后續(xù)課程的學習效果。該課程主要講解計算機的各種原理、概念，實操、實踐的內(nèi)容很少，內(nèi)容抽象、較難理解。

學習者分析

根據(jù)前期調(diào)查，課題組對學習者特點進行了詳細分析。調(diào)研結果顯示，學習者人口統(tǒng)計學特征差異很大，外部學習動機是主要學習動機，非常注重課程內(nèi)容的直接應用性，工學或家學矛盾突出；學習者最便于獲取的學習設備是電腦，面授學習仍然是其最偏好的學習形式，“視頻或錄像”是學習者最偏好的學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式；考試和復習的內(nèi)容最受學習者重視，學習者對“大頭像”講課方式感到厭倦，學習者需要學習資源具備一定的交互性（詳細的學習者分析內(nèi)容見《開放教育課程學習資源包建設的調(diào)查研究》一文）?！霸囼炑菔尽笔菍W生與教師一致認可最有必要出現(xiàn)、最具價值的環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)視聽媒體優(yōu)勢的環(huán)節(jié)。尤其是“建筑材料”這門課的試驗基本都是演示性的，并沒有要求學生親自動手去做。這樣，沒有試驗條件的地方，觀看光盤就可以達到與觀看試驗員現(xiàn)場演示非常接近的效果。并且，由于拍攝中特寫的大量應用，觀看光盤所獲得的清晰度甚至可能超過眾多學生同時觀摩的現(xiàn)場試驗。因此“試驗演示”是音像教材中的重要組成部分。

學習光盤內(nèi)容選擇

依據(jù)前期對課程的分析，以及對學習者的調(diào)研，課題組確定了兩門課程需要在音像教材上展示的學習內(nèi)容框架，也就是光盤的結構和功能。音像教材的整體結構、版塊設置應充分體現(xiàn)其學習的功能性，最大限度地立足于遠程教學中的學生，打破以往錄像課單方面灌輸?shù)年惻f理念，將有指導的教學會談理論融入光盤所有學習內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

1.“建筑材料”學習光盤內(nèi)容選擇

“課程講解”版塊，對課程內(nèi)容進行音視頻的講解，以更好地輔助學生學習。由于這門課難度系數(shù)并不大，一般認為學生看書就能看懂，所以一開始對有沒有必要設這個版塊足有爭論的。但是考慮到此次音像教材的載體DVD光盤具備菜單點放功能，學生可以選擇自與不看，這個問題就很好解決。畢竟開放式學習是自主學習，如果覺得沒有必要看，看書就可以的，可以不點看。對于那些不想看書或者看書沒看懂的學生，“課程講解”版塊提供了文字教材主編老師親自講解、制作精良的視頻課程。并且按照建筑材料的不同種類劃分二級菜單，方便學生按需觀看?！罢n程講解”版塊的設置滿足了學生的多元化需求，保證了光盤的知識量。

此外，基于學習包建設的理論，需要有一條主線索對學生的自主學習進行合適的引導?！罢n程指南”這一版塊就充當了這個角色，它是整張光盤的線索，是遠程學習時的引路者，是與其它媒體教材連接的橋梁。該版塊要介紹學習光盤與教材的關系和使用方法，整張光盤簡介，課程教學目標的提出，課程內(nèi)容的大致梳理、學習方法的建議等等。這個單元要言簡意賅，引人入勝。

根據(jù)對學習者的調(diào)研，需要給予其一定的“復習指導”。在這個版塊，教材的主編教師將出鏡介紹考試相關的形式、內(nèi)容、注意事項，講解課程的重點、難點，并分析易錯題目。

整張光盤的內(nèi)容結構如下所示：

2.“計算機組成原理”學習光盤內(nèi)容選擇

“計算機組成原理”的DVD光盤作為與文字教材的配合補充，為了便于學生理解和內(nèi)容查找，在結構安排上與文字教材保持一致，一共分八講，第一講是課程指南，第二至七講對應教材的二至七章，第八講為期末復習。在光盤內(nèi)容設計時強調(diào)下面四點：

（1）發(fā)揮導學功能

導學作為學習資源包中最重要的內(nèi)容，起著指導學生利用學習資源自主學習的目的。第一講課程指南，主持教師從五個問題切入，對課程的性質(zhì)、學習資源、學習目標、重難點進行了簡明扼要的介紹。①為什么要學這門課？②哪些是本課程的重點教學內(nèi)容？③本課程有哪些資源？怎么用？④如何安排學習？⑤如何復習迎考？同時，每個章節(jié)前安排了一段本講內(nèi)容的導學視頻，由主持教師對該講內(nèi)容做提綱挈領的介紹，提醒學生在學習過程中需把握的重難點、可能會碰到的問題等。

（2）補充基礎知識

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“有很多非計算機專業(yè)的學生沒有足夠的知識基礎”，很多學生反映“非計算機專業(yè)出身的人接受起來存在困難”，“缺乏先導課和先導知識。很多晶體管的工作原理、匯編語言的知識缺乏?！睘榱藦浹a文字教材這方面內(nèi)容的不足，補充學生專業(yè)基礎知識，光盤新增了“數(shù)字電路基礎知識”的講授，非本專業(yè)的學生可以選擇觀看此部分內(nèi)容，幫助他們順利進入本課程后續(xù)內(nèi)容的學習。

（3）課程內(nèi)容重難點詳解

原有的20講IP課件，是系統(tǒng)講授型的面向?qū)W生的輔導教材，內(nèi)容全面，講解細致，DVD光盤在編制過程中對這部分資源加以重新整合利用，選取其中的精華部分，重新制作編輯。教師講解不僅彌補了面授課不足的問題，也降低了學生自學難度，幫助學生在短時間內(nèi)把握重點內(nèi)容，提高學習效率。

（4）期末復習和例題講解

電大學生的學習具有強烈的外部動機，考試是每一個學生最關心的內(nèi)容。為此，光盤單獨設置了期末復習與例題講解這一內(nèi)容，對該門課程進行總體的復習與回顧，幫助學生把握考試要點，同時通過對經(jīng)典例題進行分析與講解，幫助學生鞏固所學知識，提升應試能力。

內(nèi)容呈現(xiàn)設計

在本課題中，著力從以下幾個方面進行音像教材的內(nèi)容呈現(xiàn)設計：

1.主講者確認

音像教材并非一定要設置主講者，這由課程的內(nèi)容而定。但是一旦決定設置，便是舉足輕重。整張光盤的虛擬教師角色由“課程指南”擔當，那么在這里，主講者就是這一角色的具象化代表，是整個教材的靈魂所在。與其他媒體不同，音像教材屬于電視的范疇，而電視是一門非常感性的藝術。紙質(zhì)教材可以是多人編寫，可以是客觀理性的，學生甚至可能感受不到編寫者的存在。但是電視卻會將人文的色彩放大，鏡頭前的教師不單是在講授知識，其形象氣質(zhì)、言談舉止等也都會直觀的顯現(xiàn)出來，直接傳達給學生。所以，有一個能夠在鏡頭前揮灑自如、富有人格魅力的主講者，是此類音像教材成功的必然條件。在兩門音像教材的設計過程中，所選的主講者對課程本身、遠程教學都非常了解；表達能力、儀表、教態(tài)等都比較符合電視的要求。

2.實踐環(huán)節(jié)設計

如果條件允許，教材中的實踐環(huán)節(jié)應盡可能多地運用實景拍攝手段實現(xiàn)。這是視聽媒體形象化優(yōu)勢的表現(xiàn)，也是提升學生興趣的手段之一。

“建筑材料”音像教材的實踐環(huán)節(jié)是試驗的演示，即將“建筑材料”的6個試驗用視聽語言的方式還原出來，讓學生在和現(xiàn)場觀看一樣的情景下完成這一版塊的學習。與文字教材不同，音像教材的表述方式和觀看習慣都有很大變化，設計上需要因勢利導。比如依據(jù)首因效應和近因效應的原理，將試驗目的和結論分別以字幕加配音形式放在片子開頭與結尾，加深學生印象。器材介紹部分由教師出鏡講解，更具親和力。試驗演示部分由試驗員操作、后期女聲配音，避免聲音與形象的單一。

為了更加真實清楚地全方位呈現(xiàn)，在拍攝試驗過程中采用多機位多景別拍攝，充分運用蒙太奇手法，將數(shù)量眾多的近景和特寫鏡頭合理地剪輯在片子中。實拍并不是“實況轉(zhuǎn)播”，節(jié)奏不能拖沓。要考慮視覺欣賞習慣，以及遠程教學學生的時間承受能力。遵循多媒體學習設計的一致性原則，在拍攝過程中，為了不干擾學生視線，拍攝背景要盡量干凈，除要使用的儀器設備，其他雜物可用純色無紡布遮擋，濾去無關信息。去掉DEMO版本中的背景音樂。因為“無關材料會爭奪工作記憶中的認知資源，分散學生對重要材料的注意力；會干擾材料的組織加工，誤導學生圍繞不恰當?shù)闹黝}來組織材料”（邁耶，2006）。各個試驗之間簡短片花的插入不在此列，適當?shù)姆潘墒拐麄€片子不因為其教材身份而變得過于沉悶，也有助于調(diào)節(jié)觀者的視覺疲勞度。

3.課程講解設計

音像教材中對課程學習內(nèi)容的講授，不能是文字教材的簡單重復。因此課程講評部分的設計原則是側(cè)重發(fā)揮電視媒體的優(yōu)勢，在大綱制訂的學習內(nèi)容基礎上更偏重于展示性、實用性，多舉例、少論述，并在各個章節(jié)盡量設置引導段落。引導段落以圖片形式呈現(xiàn)，配以音樂和女聲配音，充分發(fā)揮電視作為視聽媒體的藝術渲染功能，力求達到吸引學生的目的。在整個“課程講解”版塊中，盡可能多地搜尋圖像資料插入，以配合教師的講解。當涉及重要的理論概念時，由全屏字幕呈現(xiàn)，女聲配音朗讀，以起到提示學生并加深印象的作用。

當主講者對著鏡頭授課時，人們就會不約而同地聯(lián)想到上世紀80年代的“大頭像”電視課程。根據(jù)調(diào)研的結論，相比“大頭像”的單調(diào)，學習者更偏好有較多活動的“課堂搬家”模式。為了擺脫過去“大頭像”的講授方式，增強畫面的觀賞性，提高學生的觀看興趣，新錄制的課程指南、章節(jié)導學、期末復習，全部采用課堂現(xiàn)場實錄形式，在演播室搭建了虛擬課堂授課環(huán)境，一個講臺，一個充當黑板的電視屏幕，一根教鞭。講臺上放一臺筆記本電腦，后面是連接了電腦的電視屏幕，教師將講授的內(nèi)容事先制作好PPT，教師站在講臺前一邊操作電腦，一邊手持教鞭，對著電視屏幕進行內(nèi)容講授。這種虛擬課堂授課環(huán)境有利于教師快速進入狀態(tài)，同時又給予了教師自由發(fā)揮的空間，教師在講臺上的一系列手勢和表情也拉近了師生間的空間距離，形成了突破時空的課堂教學氛圍。

音像教材一講時間一般為四十五分鐘左右，多為知識型的講授，缺乏互動，學生很難在長時間內(nèi)一直保持注意力，容易造成視覺審美疲勞，調(diào)研中學生也反映“四十分鐘的錄像看著太分心”，希望“分成短時間的片段”。為了提高學生的觀看效率，光盤中的教師講授全部按知識點切分為小的段落，一般每講下設三至五段視頻，對應文字教材的每小節(jié)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容多少時間長短不定，一般在十幾分鐘左右。學生通過點擊菜單，不僅可以逐層索引，快速瀏覽整張光盤內(nèi)容，而且可以很方便地進入具體知識點的學習，這種類似于書的目錄索引的結構安排打破了以往音像教材的常規(guī)做法，是對知識點模塊化的一種探索。

4.課件交互設計

基于在對學習者的調(diào)研中，被調(diào)研的學習者都能獲得電腦設備，并對學習資源的交互性要求較高。因此在DVD視頻播放的基礎上，本課題中“建筑材料”音像教材的設計也增加了相應的交互課件設計。采用更受學生歡迎的FLASH程序，讓使用電腦觀看的學生在學習過程中能夠得到即時的反饋，強化和鞏固課程中的基礎知識點。

媒體界面設計

調(diào)研顯示，本門課程學習者的年齡分布從18歲到46歲不等，其中20-35歲的占到了69.6%，以31、32歲的為多，因而設計的指導思想是年輕化。媒體界面的設計包括演播室、節(jié)目菜單、字幕底、字幕條在內(nèi)的所有涉及美術方面的內(nèi)容。演播室用虛實結合的方式將遠處的建筑（手繪），近處的石頭、水泥、鋼筋等（道具）合為一體，整體色調(diào)沉穩(wěn)大氣，與所講授的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，而又不會喧賓奪主。DVD菜單的美術設計則更大膽前衛(wèi)一些，運用的藝術元素也更加新潮。如巨大的主標題采用鋼板的材質(zhì)放在磚墻的背景前，顯得酷勁十足，讓人過目不忘。包括字幕底、字幕條在內(nèi)，所有界面主要圍繞著灰、藍的調(diào)子，有建筑的氣息，兼顧視覺的舒適度，又不失教材的穩(wěn)重。

討論

1.透徹理解音像教材的特性

首先，音像教材是教材，要符合開放學習教材的特點：激勵學習動機的導言，清晰的學習目標，友好的界面，合理的學習量，大量的例子，為學生引路的標題，給學生提供檢驗自己學習成果的自測題及反饋（隆特利，1998）。其次，音像教材是音像制品，要符合影視作品的一般規(guī)律。即運用創(chuàng)造性視覺形象和鏡頭組接的表現(xiàn)手段，在屏幕的空間和時間里，塑造運動的、音畫結合的、逼真的具體形象，以反映社會生活。兩種特性缺一不可?！敖滩摹睆娬{(diào)的是光盤的學習功能性，褪去了這層功能性，“音像教材”也就失去了建設的意義?！耙粝瘛眲t是“音像教材”的媒體屬性，這層屬性利用的是否合理、巧妙，則決定了它的成敗。

2.重視設計過程

在以往的開放學習資源建設中，視聽媒體設計人員參與到教學設計的機會較少，也就無法在理解教學內(nèi)容的基礎上，從發(fā)揮視聽媒體的優(yōu)勢角度來設計音像教材。缺少系統(tǒng)的教材設計環(huán)節(jié)，音像教材的制作便處于閉門造車的狀態(tài)，或者是文字教材的翻版。只有真正做到各種媒體一體化的設計構思，才能將音像教材的內(nèi)容與形式充分融合，調(diào)動既有的技術力量、表現(xiàn)手段為教學目的服務。視聽媒體設計人員應該在一體化設計階段就介入，時間越早越主動。此次研究是在已有文字教材的基礎上設計音像教材。如果有條件，文字、音像、網(wǎng)絡教材同步編制，將對提高教材的整體性、互補性更有好處。

設計的理解應該是全方位的。以往較為忽視的結構設計，這次體現(xiàn)在DVD的菜單應用上，是模塊化的內(nèi)容切分，符合現(xiàn)代人的學習習慣。

設計的原則是在既定內(nèi)容的基礎上，各種媒體既有關聯(lián)，又充分發(fā)揮各自的作用。為了方便學生使用，“建筑材料”光盤的試驗與講解部分的菜單與文字教材的章節(jié)是一一對應的，試驗部分也是文字教材內(nèi)容的實景重現(xiàn)。但是光盤添加了“課程指南”與“復習指導”版塊，講解部分也是對重點章節(jié)的擴展性講解，這些都是考慮發(fā)揮光盤的媒體特性而設置的。

3.包裝手段的合理應用

如今的影視節(jié)目，表現(xiàn)手法層出不窮，制作技術一日千里。作為音像教材，應打破陳舊觀念，在內(nèi)外包裝上下功夫。兼顧課程內(nèi)容、時代特色與使用者審美取向的美術設計、特技與拍攝手法，將為音像教材贏得更多的好感度。

[1][美]邁耶，牛勇，邱香譯.多媒體學習[M].北京：商務印書館，2006.

[2][英]德里克.隆利特，鄂鶴年，蔡樞譯.怎么編制開放與遠距離學習的教材[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1998.

責任編輯 靈川

G423

A

1009—458x（2011）04—0070—05

2011－02－25

劉珊，李競翼。中央廣播電視大學音像出版社（100031）。